教學計劃
學習目標
1.整體感知文本，理解宇航員遠征的深刻意義。
2.體驗和學習點面結合、突出重點的場景描寫方法。
3.識別並體驗文本中適當的評論和抒情。
4.帶著感情讀課文。
學習中的重點和難點
1.了解楊利偉作為壹名航天員應該具備的優秀品質。
2、場景描寫和寫作的作用。
3.民族自豪感內化，激發學生學習熱情。
教學方法
以教師指導、學生自主探究、合作討論學習為主。
課前準備
掃清寫作障礙，把課文讀好。
上課安排:壹節課。
教學過程
先介紹壹個新課:“走出去”是什麽意思？什麽樣的遠征才能稱得上偉大的遠征？
1.展示楊利偉和“神舟五號”的圖片。妳記得他是誰嗎？
2.展示世界空間的主要事件。妳從這些事件中發現了什麽？
3.展示中國航天史上的重大事件。妳從這些事件中感受到了什麽？
4.老師的說法:
65438年6月+10月65438+2003年5月上午9點，中國第壹艘載人飛船神舟五號發射成功，標誌著中國正式加入航天強國行列。作為第壹個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431個進入太空的地球人。這壹天，多少中國人都在期待著！今天就讓我們壹起重溫這激動人心的歷史時刻吧！
5.學生第壹次帶著興奮的心情讀課文，理解激動人心的時刻。
6.讓學生用壹句話概括這則新聞的主要內容，並談談自己聽完這則新聞後的感受。
(溝通清楚:內容——神舟五號飛船航天員楊利偉的場景。感受——重在喚起學生的民族自豪感)
第二，接近人物
楊利偉，這個英雄，承載著中華民族飛翔的夢想，他象征著中國進入太空的成功。讓我們壹起走近楊利偉這個人物，感受他的風采。文章中是如何描述的？妳能理解這篇文章的言外之意嗎？他身上有哪些突出的性格特征？請畫出來。
1，學生快速閱讀文章，從文章中找出相關句子並分析，畫圈，準備交流。
2、同桌交流討論，老師巡視，引導學生深入理解課文內容，避免架空分析句子，每個結論都要建立在自己分析的基礎上。(重點介紹“受命”和“踏上征途”兩個場景)
3.引導學生深刻體會楊利偉作為中國航天第壹人的風采。
(1)，本文只寫了楊利偉出征前半小時發生的事情。仔細閱讀課文並思考。文章寫了幾個場景？妳能用簡單的語言總結壹下嗎？
(2)文中哪些陳述表明楊利偉是壹名綜合素質優秀的航天員？閱讀體驗
(步伐從容穩健；表情是微笑和深情；敬禮的標準；心情的激動和插值中的壹般介紹。)
老師:其實這些品質是每個成功人士都應該具備的，都是我們需要的。
(3)老師:神舟五號的成功發射已被載入史冊，但我們永遠不會忘記這壹偉大英雄創造的偉大時刻。請看2003年“感動中國”組委會頒發給獲獎者楊利偉的獲獎感言:
那壹刻，當我們仰望星空的時候，可能會感覺到他的眼睛在凝視著地球。它承載著中華民族飛翔的夢想，它象征著中國進入太空的成功。作為中國第壹人，中國航天人的傑出代表，他的名字註定會被歷史銘記。成就這輝煌人生的，是他訓練時的執著，是他飛行時的從容，是他成功後的理智與平和。這也是幾代中國航天人的精神，開啟了中國人的航天時代，並將實現我們民族更多更好的夢想。
(4)老師充滿激情的介紹:
楊利偉從1996參加航天員選拔，從1998到65438+10月正式成為中國首位航天員。經過5年多的訓練，他以優異的成績完成了基礎理論、專業技術等8大類、數十個科目的訓練任務，最終從眾多候選人中脫穎而出，成為中國首位進入太空的航天員。
面對振動、撞擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節律變化、氣溫劇變等惡劣的太空環境，楊利偉不得不承受超負荷的心理和工作壓力。這些環境因素會導致心血管系統功能障礙、骨骼和肌肉結構和功能改變、睡眠周期紊亂、空間運動病、情緒抑郁等壹系列生物醫學和心理學問題。
此外，壹旦發射失敗，楊利偉需要面對失去生命的危險。然而，承載著中華民族的千年夢想，中國第壹位“太空使者”最終以超人的品質和勇氣完成了自己的神聖使命。
(5)找出文中的議論文句子，談談它們的作用。(這是壹個時代...)學生根據思考題閱讀課文，理解其含義。
4、教師總結:
雖然文中直接稱贊楊利偉的文字不多，但從細微處看，他沈穩穩健的步伐，微笑的表情，深情的註視國旗，都顯示出他的精神氣質。這種從細微處寫人物的方法值得借鑒。
第三，送英雄上戰場
作為舉世矚目的英雄事跡，全世界不同膚色、種族、民族、語言的人都在關註，更不用說黃皮膚黑眼睛的中國人了。讓我們關註壹下為我送行的人！
1，學生想:誰來給楊利偉送行？他們各自的態度是什麽？這麽多人來送我意味著什麽？
討論是明確的:
有教練，有專家，有少先隊員，有軍樂手，有少數民族姑娘，有不成功的戰友等。他們都非常激動，都有著同樣的期待——為英雄送行。送行的人很多，說明了人物對英雄遠征的重視，說明了人們因為中國人的飛天夢即將實現而激動和高興，說明了人們對英雄遠征和中國首次載人航天的美好祝願。
2.如果妳是為妳送行的人之壹，妳最想對楊利偉說什麽？請用最簡短最感性的語言來表達！(先認清自己，再設身處地)
基本要求是:(1)內容要適合特定場合；
(2)措辭要適合自己的身份；
(3)語言要生動、形象、精彩，令人印象深刻；
(4)長度要短。(教師要引導學生發現他人的閃光點，以鼓勵性評價為主)
第四，探索與質疑
訓練中的堅韌與堅持，飛行時的從容，成功後的理智與平和，成就了楊利偉輝煌的壹生。而獨特的體裁和巧妙的選材也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將進壹步探討關於這則新聞的體裁和選材的幾個問題。
1，與我們讀過的新聞和通訊相比，有什麽獨特之處？
2.這種獨特性給了這條新聞什麽優勢？
討論是明確的:
它既不是壹般的消息，也不是典型的通信；比新聞更豐富生動，比傳播更濃縮。作者以場景速寫的形式報道了這壹事件，使內容更加集中，表達手段更加多樣。
動詞 （verb的縮寫）品味鑒賞
由於抓住了壹個場景，以小品的形式報道事件，文章的表達方式和語言運用有著鮮明的特點。讓我們壹起欣賞富有表現力的語言吧！
1.教師展示例子讓學生思考，可以從情感、表情、修辭、語言提煉等角度進行欣賞。
例如:
1“看！我們的宇航員在這裏……”
這句再普通不過的話，卻充滿了情感，限定詞“我們的”充滿了無比的自豪和激動。
(2)隨著楊利偉標準的軍禮，中國第壹代航天員捕捉到了人們的風采，瞬間定格在記者們的鏡頭裏，* * *與中國的航天員，人類征服太空的篇章。
這是壹個敘述、描寫、抒情、議論高度融合的句子。三個“定格”構成壹個排比，層層揭示楊利偉軍禮所象征的歷史意義。
2.再讀課文，勾畫優美句子，與同學交流。
3.課文中有很多類似的句子，學生課後要反復閱讀和品味。
第六，課後學習
描述壹個場景需要:
(1)寫出場景的特點；(2)註意點面結合，在細微處寫人物；③註意這篇文章的語言特點。
七、小結論:
今天，我們壹起重溫“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這壹壯舉獲得成功，中國從此步入世界航天強國行列。讓我們和英雄楊利偉壹起向我們偉大的祖國致敬！(在《五星紅旗》這首歌的嘹亮歌聲中動情地朗讀課文)
師生壹起唱《五星紅旗》這首歌。
黑板設計:4。偉大的遠征
等著為他送行進行壹次莊嚴的遠征。
從容而穩健地站著
激動而響亮的報告(果斷、冷靜、)
渴望標準的軍禮
愛國情懷
附:
1，世界航空航天大事:
第壹顆人造衛星:前蘇聯於1957年10月4日發射的“衛星壹號”，是世界上第壹顆人造衛星。
第壹艘載人飛船:前蘇聯1961年4月發射的“東方紅”飛船是世界上第壹艘繞地球飛行的載人飛船。
第壹個進入太空的人:前蘇聯宇航員加加林。
第壹艘登月的載人飛船:1969 7月20日，美國阿波羅11登月，成為世界上第壹艘登月的載人飛船。
第壹個登上月球的人:美國的艾德林？康斯坦斯·朗林斯。
2.中國航天史上的重大事件:
1970年4月24日，我國第壹顆人造地球衛星發射成功。
1990年4月7日，中國“長征三號”運載火箭成功發射美國研制的“亞洲壹號”衛星。
1998年7月18日，長征火箭成功發射了壹顆歐洲國家制造的通信衛星。
2002年2月30日，神舟四號無人飛船成功發射。
6月5438+10月65438+2003年5月，神舟五號載人飛船成功發射，楊利偉成為中國“首位航天員”。
教學反思1
從內容上看，《大遠征》這壹課對於六年級的學生來說應該是比較容易理解的，因為孩子對航天知識更感興趣，便於教學。但其實沒那麽簡單。課後發現難點在於課文內容遠離學生生活。從文字中感受到對祖國的熱愛，感受到對祖國強大的自豪，不是壹件容易的事情。要讓學生充分理解，就要靠老師的引導。
這篇課文分為兩類。第壹節課，學生讀完課文，把單詞理順後，我會把學生收集的相關資料進行交流，讓他們先感受壹下當時的氛圍。學生們談得很認真。
第二節課，我緊扣“偉大的遠征”這個問題，讓同學們感受到航天英雄楊利偉的偉大精神，感受到中國人民為英雄送行時的激動和期待。在層層了解的基礎上，更容易上升到以中華民族為榮的層面。在這篇課文的教學中，我采用了邊讀邊講、邊讀邊悟的教學方法。因為學生要想感受到這種驕傲和自豪，就必須只能來自於文字，從字裏行間體會到楊利偉完成任務的從容、勇氣和決心，體會到人民無比的激動和期待，然後通過充滿激情的閱讀表現出來。
總的來說，兩節課下來，雖然沒有我預想的那麽好，但是還是比較滿意的。當然，還是有問題的。首先，我感覺自己在問題的設計上還是有所欠缺的。正因為如此，我在課堂上不敢太過放任。我會用學生的學習來帶動老師說話，或者用傳統的方式教學。這是壹個上了年紀的老師不應該有的問題。其次，我對設計課程的思考不夠開闊，可能跟不上現在的教學主流。以後壹定要註意。
教學反思2
《大遠征》主要講述了中國航天員楊利偉乘坐神舟五號飛船前送別的過程，歌頌了楊利偉和無數航天員的勇敢、無私奉獻和愛國情懷。表達了作者無比的驕傲和自豪。
同學們都知道這個消息，但最多只知道楊利偉和神舟五號，甚至有的同學連這個都不知道。對於不了解背景的學生來說，如何讓他們了解神舟五號發射的歷程，了解它成功的意義，真的很難。讓學生查資料，條件有限。我不得不結合我收集的信息，在課堂上向學生解釋。由於過於註重相關內容，過多講解課文，沒有讓學生把重點句子讀好，也沒有引導學生大聲朗讀，教學效果不是很好。究其原因:首先，我對這樣壹篇課文的內容不感興趣，也沒有徹底解讀教材，找到課文的切入點，設計合理的題型。其次，我不信任學生，認為學生不懂這些事實。如果讓學生暢所欲言，會說話的學生會說很多，不熟悉這段歷史的學生也沒什麽可說的，還是自己說吧。所以以後談這類文字，要清楚事件的背景。其次，要發揮學生的主動性，和家長壹起查閱相關資料，引導他們在課堂上談談自己對課文的理解。