八年級語文實踐課件第壹冊:巴東三峽教學目標；
知識目標:
1壹定要看文中的投註詞，理解詞的意思。
掌握排比、比喻、擬人等修辭手法。
掌握文中引用的詩詞、諺語、典故，了解它們在文中的作用。
能力目標:
1理清文章脈絡，掌握作者寫作的時間和空間順序。
2.把握好這篇文章的寫作特點，信息量大，有愛。
學習作者根據每個場景的特點所采取的不同的描寫方法。
情感態度價值觀
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。
淺析教學重點和難點
關鍵點:
1學習作者根據每個場景的特點所采取的不同的描寫方法。
2.把握好這篇文章的寫作特點，信息量大，有愛。
困難:
掌握記敘文有知識、有才華、有感情的遊記寫作方法。
教學過程:
第壹類
第壹，進口
1.背誦李白《早制白帝城》:
告別白蒂的彩雲。千裏江陵，壹日還。
兩岸猿猴哭個不停。獨木舟已經穿過了萬重山。)
2.問題:①這首詩寫在哪裏？
3.作者簡介
劉大姐，現代學者、作家、翻譯家，1904-1977，湖南嶽陽人。1925年進入日本早稻田大學研究所。回國後任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書店編輯。新中國成立後，歷任復旦大學教授、中文系代理主任、中華全國文學藝術界聯合會常委、農工民主黨上海市委副主任等職。中國文學史代表作。著有《魏晉人物論》、《紅樓夢中的思想與人物》、《德國文學概論》等。
4.三峽簡介
中國十大風景名勝之壹、中國四十大旅遊勝地之首的長江三峽，是長江上遊最壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽和瞿塘峽組成。三峽全長193km，橫跨湖北和重慶，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，被遊客譽為“山水畫廊”。
這裏兩岸峰巒夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁星羅棋布，水流洶湧。我們七年級學過的課文《三峽》，是對三峽壯麗景色的生動描述。古詩詞裏有句話:曾經滄海難為水，永遠琥珀。意思是:看過汪洋大海的人，對其他地方的水沒有敬意，除了巫山的彩雲，其他的都黯然失色。由此可見巫山雲海的美景。唐代大詩人李白有句著名的詩《早到白帝城》，也是描寫三峽壹瞬間的壯觀景象。
現在三峽，隨著巨大的三峽工程的建設，已經成為世界著名的旅遊熱線。三峽旅遊區有許多美麗的風景。除了險峻的自然風光，比較著名的人文景觀還有白帝城、杜鋒鬼城、忠縣石寶寨、雲陽張飛廟、葛洲壩工程等。
第二，大聲朗讀課文
接下來讓壹位同學讀劉大姐的遊記《巴東三峽》。我們來聽聽劉大姐作品中的三峽是怎樣的美景，請同學們思考:三峽給了妳什麽印象？
學生自由交流，暢所欲言。
第三，理清文章的思路
學生清楚地討論和交流:
1.根據課文內容分析文章結構。
文章先寫後分，按時間順序。
第壹部分(1，2自然段):壹直寫三峽險惡。
第二部分:(3~9自然段)分別描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽的景色。
第三部分:(10自然段)寫離開三峽後的心情。
2.從宜昌到重慶，筆者逆流遊三峽。他壹路上經過哪裏？
這艘船從宜昌起航。
從西陵峽開始，* * *分為四段:黃茅峽、鄧英峽、孔令峽、米倉峽，出峽有湘西。
船過界歸、巴東，入巫峽。
跨過巫山，進入瞿塘峽。
過了瞿塘峽，就到了白帝城，最後船會停泊在奎富的河堤上。
作者旅行的順序(首先要搞清楚作者是從宜昌到重慶遊三峽上遊的)
宜昌-西陵峽(黃茅峽、鄧英峽【含黃陵廟】、孔令峽【含牛幹馬飛峽、孔令灘】、米倉峽、(湘西)-秭歸、巴東-巫峽-瞿塘峽(白帝城、孫夫人)
第四，精讀課文，品味語言。
1.在三峽中，巫峽是最吸引遊客的地方。聽課文第七段和第八段的朗讀和錄音，找出這兩段寫了什麽，看看武俠的本體現在在哪裏。
(這兩段主要描寫的是武俠中的河山雲海。)
2.自由閱讀第七段和第八段，分別找壹個排比句、擬人句和比喻句。
①比較句:“江水險窄急曲折多灘。”這句話抓住了“窄”、“急”、“曲折”、“灘多”這幾個字，突出了河道的險要。
2擬人化的句子:“這個峰很高，那個峰更高。前面壹排，後面壹排，後面無數排。妳層層包圍我，我包圍妳，妳咬我，我咬妳。”這句話突出了山峰的特點——高。用擬人化的手法來形容巫峽山的巍峨，非常生動，把山都活了起來。
(3)魔女之雲“有似牛馬，有似虎豹，奇形怪狀，應有盡有。”這句話形象地描述了奇幻多變的雲。
使勁飛，使勁飛，總覺得飛過高峰不容易。
通過反復使用修辭手法，從側面寫出了鳥不能飛越高峰，襯托了高峰的崇高。
5.仔細閱讀課文，分組完成下表:
風景特征、詩詞感情、諺語典故
總說三峽:險惡，最險惡。巴東三峽巫峽長，猿驚淚。
西陵峽:
黃茅峽山高且險，水急峽急。
鄧英峽谷的江北山陡峭、幹燥、無味。姜的即興詩輕松閑適。南山精致美麗，樹木蔥郁可愛。孔令峽牛肝馬肺峽:山如刀割，青灘非灘，極為可怕，成為窄門。孔令是地獄之門的淩鋼海灘:水從高處傾瀉而下。
米倉峽的水不像以前那麽急了，但是山更陡了。
萬山萬壑近荊門，光女生於斯長於斯。
武俠:水險，奇山，奇雲，有意思。
瞿塘峽:山略平，水尚險。劉皇叔是孤獨和荒涼的
白帝城和孫夫人廟；
松樹，八陣圖，鐘聲
走過三峽後:山更開闊了，河更寬了，水位更平坦了。放松的
不及物動詞摘要
三峽是中國的壹個景點。神奇壯麗的自然風光及其人文景觀令我們著迷。希望同學們有機會體驗三峽的神奇風光。
七。家庭作業
1，單詞積累，解釋，造句
2.課後練習4
第二節課
首先，復習
學生收集相關資料，分組交流，推薦代表上臺講述三峽建成後的想象場景。
第二，分析引用詩詞、諺語和典故的作用。
1.民間諺語“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲，淚灑衣襟。”
渲染了三峽周邊險惡悲涼的氣氛，為全文定調。
2.作者即興詩《黃陵寺有江南味道，亦有垂柳花》。
詩中的“江南風味”、“垂柳”和“花朵”生動地描繪了黃陵寺周圍的景觀之美。突出了黃陵寺的優美環境。
3.諺語“青灘不是灘，墾嶺是鬼門關”。
它展示了孔令海灘的險惡和可怕。第壹句用對比手法突出孔令海灘，第二句用“鬼門關”來形容孔令海灘，顯而易見，令人望而生畏。
4.詩:“萬壑近荊門，光女生於村”。
突出了“去”字在詩中的妙用，進壹步表現了如馬奔騰般沿著河岸的山勢，詩的後壹句還贊美了明朝公主王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章壹方面寫了白帝城樹木蔥郁、玲瓏可愛，另壹方面又寫了劉皇叔孤兒在這裏的悲慘故事，凸顯了三峽風光豐富的歷史文化內涵，更是耐人尋味。
6.總結
自古以來，所有的名山大川都與名人、詩詞、諺語、典故結下了不解之緣，呈現出* * *榮耀與自然、相得益彰、相映生輝的奇特現象。壹方面，長江三峽是自然景觀，因其雄偉、奇特、險峻、秀麗而為天下第壹；另壹方面也在於其眾多的文化景觀。感謝歷代獻身三峽的詩人、詞人，在山川河流上留下了壹串光輝的足跡，為後人寫下了不朽的詩篇。在長江三峽無盡的洪流中，流淌著多少永恒的歌聲和故事！三峽給了歷代文人文學滋養和創作激情，他們用鄭雯、墨寶和名人效應回報三峽。
第三，品味語言
思維練習3:學生討論，交流，總結。
1，作者用非常簡潔的語言總結了河的風險，四個排比簡短有力，讀起來給人壹種窒息感。“窄、尖、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句工整，略有改動，讀起來和諧有趣。
2.抓住了許多峰和高的特點，語言的排列就像大海的波浪，壹浪高過壹浪，給人壹種層次感。采用擬人手法，以動入靜，形象地表現了妳追我趕、攀比高低的模式。另外，“妳圍著我，我圍著妳，妳咬我，我咬妳”的正宗手法給人壹種循環往復的感覺，很有意思。
3.用“似牛馬，似虎豹”的形象，生動地寫出了巫山雲海的千姿百態。另外，運用對比寫作手法，突出巫山的雲比廬山的雲更有意思。
第四，總結文章的寫作特點。
1.文章根據作者的遊記，依次敘述和描寫風景。組織良好。本文先做壹個概括性的介紹，然後逆流而上，分別對西陵峽、巫峽、瞿塘峽進行敘述和描述。描述最長的西陵峽時，分四段介紹，壹目了然。
2.在介紹風景的時候，可以抓住特點，適當詳細。
3.運用多種修辭手法和寫作手法，把景物描寫得惟妙惟肖。用擬人、比喻、排比等修辭手法，突出景物的特點，用對比、對照、對照的筆法，突出三峽的險惡。
4.文中適當引用了古詩詞、諺語和他自己的即興詩，起到畫龍點睛、言簡意賅、渲染氣氛、為遊記增添韻味的作用。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
課後練習兩三個。
附書設計:
1巴東三峽
宜昌-西陵峽(黃茅峽、鄧英峽、孔令峽、米倉峽)
-秭歸、巴東-巫峽-瞿塘峽-奎富的江安
八年級語文實踐課件第壹冊:周莊雲水的教學目標
1，學生自行閱讀課文，結合觀摩教材中的插圖，整體感受周莊水鄉的動人魅力。
2.讓學生談談作者三次周莊之行給學生留下的印象。
3.重點閱讀和品味作者第三次去周莊的壹段話，體會其準確、生動、
優美的語言
教具
1.選擇壹張周莊水鄉的圖片貼在黑板上。
2.畫壹幅周莊的畫
教學時間
2個課時
教學過程
第65438課
首先，創設情境，引入新課
周莊位於蘇州市東南，昆山西南，古稱貞豐裏。春秋戰國時期叫撼城。康熙年正式命名為周莊鎮。
周莊是壹個澤國，因為河流變成了街道，呈現出壹派淳樸、幹凈、安靜。是典型的江南“小橋流水人家”。雖然經歷了900多年的滄桑，但仍保留著水鄉古鎮的原始風貌和格局，猶如鑲嵌在澱山湖中的壹顆明珠。
今天這節課，我們將帶妳走進周莊，感受那裏感人的水韻。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.聽壹聽，找出課文中的難詞。並借助參考書和資料進行解答。
2.教師檢查預習效果。
多彩？這些顏色混合在壹起，非常鮮艷
模糊？模糊不清，難以分辨。
眼花繚亂？燦爛
晶瑩剔透？明亮透明
不平？不規則的，不壹致的
仔細聽？仔細聽
熟練？熟練的
搖曳？搖動
形容她的聲音像哭壹樣輕柔。
快速變化描述了在很短的時間內發生的大量變化。
轉瞬即逝，稍加放松就會消失。
3.自己讀課文，思考:
(1)“我”去過周莊幾次。每次給我的印象是什麽？
(2)與巴東三峽相比，這本遊記有什麽不同？
第三，精讀課文
1，解釋前三段。
問題:前三段描述了周莊水鄉給人留下的整體印象。那麽，給我印象最深的是什麽？
2.解釋兩次之前“我”在周莊的場景和感受。
第壹次？仲春？宣紙水墨畫
第二次？冬天？色彩對比強烈的印刷品。
第二次去周莊，不僅寫出了“刺眼”的顏色，還寫出了積雪融化時的滴水聲和流水聲。溫柔地描寫水聲，讓周莊景色不僅有“色”，還有“聲”，更加動人。
3.壹起讀第四段。
4.讀到“第二次去周莊是冬天，永遠無法用人類的樂器模仿”這段話。細細品味。
第二類
首先，復習鞏固
第二，說明作者第三次到周莊的幹旱情況和感受。
1.默讀第五段，結合“思考與實踐”第壹題思考:
筆者第三次去周莊的時候，主要描述了他在古鎮盡頭看到的節日夜景。他是按什麽時空順序寫的？
學生回答，教師總結:
按時間順序
空間秩序:從“岸”到“水”
乘船夜遊，描述水中朦朧的景色。船過了拱橋，到達了古鎮的盡頭。
從“天”到“地”
寫夜空中的煙火和河中的倒影，還有古鎮的歡呼。
2.歷史和現實是聯系在壹起的。
問題:從哪裏可以看出作者把古鎮悠久的歷史和現實有機地聯系起來了？
學生回答後，教師進行總結。
3.問:文章除了寫石橋流水，還花了大量筆墨描寫彩燈、花船、煙火。寫壹個古鎮為什麽要這樣寫？
說明古鎮水鄉在改革開放後充滿活力，反映了周莊人民的幸福生活，具有對外開放的意識。
4.找出文中的比喻句，分析所表達的效果。
第三，閱讀附文《江南》，思考詩中描寫的江南與文中描寫的江南有何不同。
4.背誦“第二次去周莊是在冬天，~ ~ ~ ~ ~我永遠無法用人類的樂器模仿”這段話。
5.布置作業。
1.動情地讀課文。
2.思維練習
附板書設計
3.青海湖，壹個神奇的湖。
教學目標
知識目標
1，把握本文的情感線索和觀察順序，培養學生觀察景物的能力。
2.學習如何捕捉景物特征的生動描述。
3.學習這篇文章中生動的詞語和各種修辭手法。
能力目標
1.通過朗讀來欣賞這篇文章生動優美的語言。
2.聯系實際生活，增強學生的環保意識。
情感目標
1，了解青海湖的美麗，讓學生更加熱愛多彩的祖國。
2.培養學生的環保意識。
教學重點
1.理解作者的描述，體驗青海湖的奇幻之美。
2.品味和欣賞生動優美的語言，學習生動的詞語和各種修辭手法的運用。
教學困難
抓住重點句子，抓住這篇文章的情感線索。
班級安排
2個課時
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
大自然充滿了令人陶醉的美麗景色。在美麗的西部，有壹個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有壹首歌贊美這個“夢之湖”。歌名是青海湖。上周末我讓大家學了這首歌。學生們是怎麽學的？現在讓我們把我們的歌給這裏的老師看，好嗎？
二、青海湖簡介
青海湖是中國最大的內陸鹹水湖，位於青海省東北部，距西寧150km，南北寬63km，周長360多km，面積4500多km，海拔3,200m，平均水深近20m，庫容754億立方米。含鹽量為6‰。鹽度為15g/L..青海湖古稱“西海”、“羌海”，又稱“淡水”、“鮮海”。漢代又稱“海賢”，北魏以來改稱“青海”。藏語叫Cuobumbu，蒙古語叫Ku庫諾德，意思是“藍湖”。
三。作者簡介
馮俊立，女，出生於天津，1956，曾任青海省文學藝術研究所副所長..他發表了幾十篇散文、報告文學和短篇小說。
第四，初讀課文，整體感知
學生可以自由閱讀文本，消除文字障礙，邊閱讀邊思考；
1.作者描寫青海湖景色的線索是什麽？
明確:本文根據作者的足跡，即在路上，在青海湖，離開。
2.從課文中找出相關句子，談談作者觀看青海湖的順序。
清除:
查看相關句子的順序
青海湖來了...到達青海湖。
在我的眼前，是壹片鑲嵌著露珠的綠草灘...看草地沙灘。
在綠色和黃色的背後，是壹望無際的藍色湖泊...去看湖。
再順眼望去，水天相接的地方，是尚未退卻的烏雲...註意烏雲。
再往上，是雨後萬裏獨有的晴空。看萬裏晴空。
這片淡藍色的天空在我身後壹直延伸...草灘上有連綿起伏的深棕色山脈。觀看草灘和山脈。
陽光越來越亮，三五個鳥湖島的輪廓映在藍色的鏡面上...觀看鳥島。
我們沿著綠草如茵的海灘和藍色的湖泊繼續我們的旅程。觀看結束
筆者正站在壹個固定的地方觀看青海湖的美景。這種觀察方法就是“定點觀察”法:由近及遠，自上而下，字正腔圓。
動詞 （verb的縮寫）仔細閱讀課文，分析結構
1，壹起閱讀文本，理清文章結構，理解作者字裏行間透露出的思想感情。
2.討論和交流:
(1)本文可分為三個部分。每壹部分都寫了什麽？
(2)青海湖是從哪幾個部分詳細描寫的？
(3)如何理解題目中的“夢”字？
明確:(1)本文自然分為遊泳前、遊泳中、遊泳後三個部分。
全文***12自然段可以分為三個部分。
第壹部分(1 ~ 4段)是關於青海湖的。
第二部分(第5 ~ 11段)是欣賞青海湖的美景。
第三部分(12段)，離開青海湖。
結構圖如下:
不及物動詞摘要
通過這篇文章的學習，我們應該學到什麽？我們應該知道什麽知識，應該培養什麽能力？
要了解青海湖的奇幻風光，培養自己觀察事物和想象事物的能力，理解作者的感受，這些都可以在情感閱讀中體現出來。