1，讓學生掌握5，4，3，2的加數，可以通過交換加數和思考大隅小數來計算。
2.培養學生學會5、4、3、2的計算加上幾個9、8、7、6的技巧，從而提高學生的知識遷移和計算能力。
3.培養學生良好的寫作習慣和認真負責的態度。
教學中的重點和難點
學習的重點是讓學生掌握5、4、3、2的加法，可以通過交換加數和思考大隅小數來計算。
數數。
學習困難訓練學生學習5、4、3、2的計算加上幾個9、8、7、6的技巧，從而提高學生的知識遷移和計算能力。
教學過程
首先，復習舊知識
1，口算。
9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=
8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=
2.讓學生口頭計算，說出思維過程。
老師:學生們用不同的方法計算。在這節課中，我們將繼續使用這些方法來學習5，4，3和2加法的20以內的進位加法。(板書:5，4，3，2加幾)
第二，探索新知識
1，顯示57 =，同桌壹起學習。
57是多少？怎麽算？
①學生嘗試獨立做57。
②同桌交流，討論各種計算方法。
③學生匯報各種算法，老師在黑板上寫。
老師:學生選擇自己喜歡的方法，能準確計算的方法。
2.分組探索58、48和39。
①學生分析每道題的算法，並在書上記下數字。
(2)匯報不同的算法，板書。
③討論:除了例題，20以內的進位加法還有哪些問題，如5加幾、4加幾、3加幾、2加幾等？
老師提示1: 20表示數字範圍為11到20。
老師提示二:進位相加，就是壹位數滿十，壹進十位數。
搶著回答報告的學生人數。
3.閱讀題。
4.動手吧。
①看圖。(問題1)
學生看圖，說出圖的意思，並連續計算。
②問題2和問題3。
學生自己做題，遵守上下題的規律。通過觀察發現，加數改變了位置，和不變。
5.總結。
在這堂課上，學生們用了許多方法來計算5、4、3和2的加數，包括加到10和改變加數的位置。只要計算準確，什麽方法都可以。
第三，實踐提高
1，先說數字，再說公式。(練習22，問題1)
每個圖形的角上都有壹個數字。把裏面的數字和外面的數字相加。根據外面數字的變化，先說數字再算公式。
學生報告。
2.看誰能計算的又快又準。(練習22，問題3)
壹分半鐘，回答完後，集體更正。
3.練習22，問題4和5。
學生獨立完成，集體修改。
4.練習22，問題2。
先讓學生理解這個表，讓他們在書上填上數字。老師可以鼓勵有學習困難的學生在計算前提問。)
第四，總結梳理
在這節課中，我們用了很多方法來計算5，4，3和2的加數，包括加到10和改變加數的位置。只要計算準確，什麽方法都可以。
課後練習
完成練習冊中的問題。
教案“五、四、三、二加幾”(2)教學目標
1.1知識技能:掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能夠準確計算；理解算術，掌握計算過程中的算法，把5、4、3、2加幾的問題變成9、8、7、6加幾的進位計算。
1.2過程和方法:在解決5、4、3、2加幾個字的問題中，讓學生覺得可以把新問題變成學過的問題，建立知識之間的聯系；在學生熟練計算的基礎上，引導學生從計算的角度觀察和發現加法交換律的現象。
1.3情緒、態度、價值觀:初步學會用遷移的方法去探索和體驗成功的樂趣。
教學中的重點和難點
2.1教學重點:掌握5、4、3、2相加的壹般計算方法。
2.2教學難點:通過交換加數位置，理解如何計算5、4、3、2的加數。
2.3考點分析:掌握5、4、3、2加幾的計算方法，能夠準確計算。
教學工具
20箱課件和學習工具。
教學過程
復習準備
1，9加幾個練習。
2，8，7，6加上壹些練習。
3，8，9和9，8交換位置練習。
4.綜合口算題。
探索新知識
1，勵誌對話:
我們已經學了9、8、7和6的進位加法。今天我們要用所學的知識來學習5、4、3、2加幾(板書題目)。
2.看老師的題，比較誰最快。
示例1 5+7=□ 5+8=□
老師板書:5+7=□
老師問:請告訴我妳想怎麽快速得到數字。
姓名:(學生可能會說兩種方式)
(1)用十的方法。
(2)用交換加數的方法
想想:7加5等於12，
五加七等於12。
2、學習交流法
老師說:這兩種方法妳都可以想到。我們再來看壹下:5+8呢？
板書:5+8=□
同學們還是會說兩種方式。
(1)用十的方法。(2)用交換加數的方法。
想想:8加5等於13，
五加八等於13。
比較這兩種方法:
老師說:剛才我們用兩種方法計算了5加幾的問題。請比較結果，看看哪種方法更快更簡單。
學生回答:第二種方法更快更簡單。
老師說:好！妳們都喜歡第二種方法。第二種方法是交換加數的位置，想想Osuka小數。讓學生想壹想如何計算4加幾和3加幾。
例2 4+8=□ 3+9=□
黑板:4+8=□
老師問:妳怎麽看待這個問題？
名字:想:8加4等於12，4加8等於12。
老師說:學生們算的真快。我們再問壹個問題，看誰算的快。
黑板:3+9=□
姓名:妳覺得怎麽樣？
請學生回答:想到大隅十進制，9加3等於12，3加9等於12。
總結:剛才我們算的四道題都是加幾的題。(是5，4，3加幾)前加數和後加數相比怎麽樣？(前者加數小於後者加數。)這是十進制加法。看到這樣的問題應該怎麽想？(想到大隅十進制)對！用交換加數位置為Osuka小數的方法計算。這個計算是正確且快速的。
3.加深理解，鞏固。
例3展示課件(點陣圖)
仔細看圖:
問:這張圖是什麽意思？妳能根據圖片問壹個問題嗎？
學生討論，請壹名學生解釋意思，然後請另壹名學生提問。
學生1:有五個綠點和九個紅點。
學生2:有多少紅點和綠點？(根據學生的敘述，老師在黑板上寫字。)
問:誰能根據這個問題列出公式？
學生3: 5+9 =
要討論計算方法，請把妳的算法告訴同桌。
A.交換加數的位置:
我們之前學過9+5=14，因為交換加數位置和和是常數，所以5+9等於9+5，9+5=14，所以5+9=14。
B.十點法
把5分成1和4，1+9 = 10，10+4=14。
C.然後數數
有五個紅色的，那麽綠色的是6，7，8，9，10，11，12，13，14。
最後得出5+9=14。
4.知識應用
老師問:除了這些題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請考慮壹下。
學生寫問題，老師在黑板上寫:
5+6= 4+7= 3+8= 2+9=
老師說:妳想得很好。這四道題是5、4、3、2加幾的題，也是小數加幾的題。妳能用今天學的新方法快速算出這些數字嗎？誰來試壹試？
先小聲問自己:妳怎麽看？
說出並說出:
5+6=11妳怎麽看？
想想:6加5等於11，5加6等於11。
4+7=11妳怎麽看？
想想:7加4等於11，4加7等於11。
兩人壹組問對方對3+8=11，2+9=11的看法。
鞏固提高
1，完成教材95頁做壹做兩道題。
學生獨立完成，老師巡視，學生完成後同桌討論，說說妳的計算方法。
2.完成課本上的練習22，問題2。
學生獨立完成，老師巡視，完成後在小組內討論，然後由小組成員代表說出答案，老師點評後確定答案。
3.完成課本上的練習22，問題3。
學生獨立完成，老師巡視。完成後，學生以小組代表的形式說出答案，看哪壹組答對了，速度快，並評判獲勝組。
課後總結
在這節課中，我們學習了如何計算5，4，3，2的加數。這個問題和我們之前學的9，8，7，6加數不壹樣。之前的問題是大隅十進制，0.5，4，3，2的加法是通過交換加數位置，思考大隅十進制來計算的。今天，學生們表現很好，用他們所學的知識自學了5。
在黑板上寫字
第三、五、四、三、二節補充幾句。
5+7= 5+8=
思維:7+5=12思維:8+5=13。
5+7=12 5+8=13
交換加數的位置由Osuka decimal計算。