小學三年級語文講稿範文
課內容:義務教育課程標準實驗教材，三年級上冊，第二組第五課《灰雀》，課文講述了列寧、灰雀和壹個孩子之間的故事。當列寧在公園裏尋找三只可愛的雀中的壹只時，他遇到了那個把雀帶走的男孩。說完，感動的男孩把雀放了回去。這個故事體現了列寧對這個男孩的理解、尊重和熱愛，以及這個男孩的誠實和天真。我的演講將分為五個部分。談論教材；第二，教學方法；三個理論和學習方法；第四，談教學程序；五點板書設計。首先，談談教材
讀初三上冊的學習目標開始學習掌握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情；對關鍵詞在文本中表達情感作用的初步認識。閱讀教學中註重單詞和句子的訓練；註重朗讀的指導和訓練；閱讀教學的過程是學生在教師的指導下閱讀和感受的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本節課的教學目標確定如下:
1，知識和能力目標:
a、借助參考書或聯系上下文來理解相關詞語的意思。
b、帶著感情讀課文。
c、理解課文內容，體會列寧對黑鳥的愛和小男孩的品質。
2.過程與方法目標:學以致用，引導學生閱讀課文。鼓勵學生結合上下文、聯系實際生活或查閱參考書來理解生詞。培養和提高學生的語言感知能力、觀察能力和評價能力
3.情感、態度、價值觀:理解誠信的價值，讓學生受到思想凈化、愛鳥、愛自然、維護生態平衡的教育。
教學重點:列寧發現雀消失後，通過耐心得體的交談，讓孩子放回原處。
教學難點:如何讓學生通過人物的言語和表情理解人物的心理活動。
第二，教學方法
這節課的主要內容是列寧、麻雀和壹個孩子之間的故事。這個內容關系到學生的生活，所以在教學過程中，我註重教學知識和學生感受的結合。初三學生對新教材很陌生，對新教材很好奇。同時，在他們這個年齡，他們是活躍的，富有想象力的。基於這些，我主要選擇“合作探究”和“閱讀理解”的教學方法，采用創設情境法、情感閱讀理解法、直觀教學法等方法，引導學生學習、討論、交流，拓展想象力。為學生創造壹個民主、生動、活潑的學習環境，使他們積極參與探究過程，培養他們的創新意識和自學能力。
第三，理論學習
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“以讀促學”的方法，讓學生學會閱讀。教學生“學法”，就是讓他們“學”，這才是教這門課的真正目的。通過閱讀、思考、寫作、討論等活動調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是讓學生學到“學”的智慧。
第四，談談教學過程
第二小學三年級語文講稿範文
壹、據說教材《月亮的奧秘》是新課標小學三年級語文第二冊的熱門文章。文章短小精悍，蘊含豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”寫，可謂“謎”。開篇以“遐想”開始，引出壹系列問題，以“玄機”開始。然後寫人們對月球的認識和進行的實驗，看似“揭秘”。其實到處都有“謎”，再寫“謎”。然後在壹個自然的段落裏用壹個省略號，留下無盡的“謎”，寫三遍“謎”。正因為如此，文本給讀者留下了無限遐想和探索的空間。所以，這是壹本激發學生探索熱情的好教材。編輯在文末提供了壹個“資料包”，裏面不僅介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環形山的名稱，以及為這些山脈命名的四位中國科學家的名字，目的是啟發學生長大後探索宇宙的奧秘。同時，課後第三題包含了壹些關於月亮的詩詞，賦予了教材詩意的想象和豐富的人文內涵。
根據對教材的理解和學生的年齡特點，本課程的教學目標設定如下:
(1)認識8個新單詞，學習14個新單詞。
(2)理解課文內容，了解月亮的基本情況和課文中提到的與月亮有關的未解之謎。
(3)培養學生對已掌握的材料提出問題的能力。
(4)積累壹些與月亮有關的詩詞。
教學重點和難點:
教學重點:月球是壹個怎樣的世界？這篇論文寫了哪些月球未解之謎？
教學難點:通過數據交換、古詩詞古句的積累和想象，引導學生真實感受月亮的神秘和奧妙，同時引導學生發現問題、提出問題。
二、設計理念
探索奧秘是人的天性，因為每個正常人都有求知欲。從某種意義上說，“神秘”是推動人們不斷探索、進步、發展的動力。讓孩子從小心裏就有“謎團”，並努力解開這些“謎團”，這本身就是壹個培育發展和創造的過程。所以這個教學設計試圖通過閱讀語言和文字，在孩子心中播種“神秘感”，使之成為不斷學習和進步的動力。怎樣才能在孩子心中播下神秘的種子？語文課有壹種中國方式，就是引導孩子在與文本、文化、客觀世界的對話中，保持開放、光明。
第三，談談教學過程
壹、遐想:來自詩意的世界
開課，讓學生“進入”宏大而有節奏的時空背景，是讀好課文的基礎。所以可以做壹個關於月亮的短片，音樂和畫面可以同時作用於學生的感官。在這樣的環境下讀課文，會事半功倍。
教師可以根據學生的實際情況啟發學生做白日夢，如:聯想有關月亮的詩詞；與登月的場景相關聯；讓人聯想到《嫦娥奔月》登船童話；想想月球上的自然景觀...
2.總結學生關於月亮的白日夢，引出話題:月亮的奧秘。
3.解釋:“神秘”是什麽意思？「神秘」和「秘密」有什麽區別？這個“謎”是文本的眼睛。在閱讀時，我們可以抓住它，很好地理解文本。
二、閱讀:在語言的味道中激活心靈
人類對超越自身的知識的感知滲透在語言中。語言是我們的家，正如世界是我們的家壹樣。語文課，讓神秘感在孩子心中生根發芽，離不開文字語言的味道。但這種味道是“兒童視野”的味道，是兒童與文本、與世界的對話。因此，根據兒童的特點，設計了以下步驟:
1，自由閱讀課文，正確讀發音，讀句子，初步了解課文主要寫什麽。
2、檢查學生的自學情況。
(1)讀生詞和短語。
(2)說說妳看完課文已經知道的。
估計學生初步知道課文寫了月球上的景色和月球的奧秘。在教學中，攝像機可以引導學生根據答案大聲朗讀:
這裏的天空漆黑壹片，但地表卻覆蓋著燦爛的陽光。月球充滿了灰塵、巖石和隕石坑。沒有水，沒有生命。月球是壹片沙漠。
3、遵循學習和引導，突出重點。
緊緊扣住“謎”，引導學生深入閱讀文本，拓展想象；
(1)文中寫了月亮的哪些奧秘？請讀課文並畫出草圖。
(2)群體交流。
(3)課堂交流，教師重點引導學生理解“這壹系列實驗的結果是多麽令人費解”這句話。“莫名其妙”是什麽意思？這些實驗有什麽令人費解的地方？
(4)這是月亮唯壹的奧秘嗎？(不止於此)從文章中妳能看出什麽？請再讀壹遍課文，結合自己收集到的資料，談談月球還有哪些奧秘需要解開。先分組討論，然後全班交流。
在這裏，學生可以從課本提供的文字和圖片中提問，例如，根據文字對月球表面的描述(這裏的天空是黑暗的，但表面覆蓋著燦爛的陽光。月球充滿了灰塵、巖石和隕石坑。沒有水，沒有生命。月球是壹片沙漠。)提問，也可以根據自己過去對月亮的了解來提問，也可以根據自己查過的資料來提問，甚至可以根據自己讀過的故事和古詩來提問。簡而言之，鼓勵學生盡可能地擴展他們的想象力，甚至幻想。因為每個學生提問的奧秘都會激發學生不斷探索。
三、探索:追尋人類播種的腳步。
每個人都是歷史中的人，歷史是人的根本。面對那麽多關於月球的謎團，人類是怎麽做到的？孩子需要跟隨人類的腳步，在追求中播種希望和夢想。只是文中有壹些句子給出了明確的提示，比如:“古往今來，人類為探索月球的奧秘付出了巨大的努力。”"對於神秘的月球，人類將繼續探索."因此，在教學時，可以安排以下環節:
1，面對月球這麽多的謎團，人類是怎麽做到的？請大家看完正文和正文後的信息，以及要找的信息，說出來。
第三小學三年級語文講稿範文
說教材1，教材分析
《花瓣飄香》是壹部記敘文，有十壹個自然段。順著事情的進程，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，引人入勝。也是按照時差分為四個部分。
第壹部分(第壹自然段):寫我家門前開滿了紅色的月季花。
第二部分(第二段):寫“我”，看到壹個小女孩從花叢中摘下壹片花瓣，迅速跑開。
第三部分(第三至第十段):這是文章的重點段落，說的是“我”。通過與小女孩的交談，我了解到她為生病的母親采摘花瓣。
第四部分(最後壹個自然段):我買了兩盆月季花，壹盆給小女孩，壹盆放在媽媽的陽臺上。
課本上有壹幅插圖，畫的是壹個可愛的小女孩在花叢中小心翼翼地捧著壹片花瓣。在教學中，學生可以根據插圖理解學習課文的內容，從而提高教學效果。
2.教學要求
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色練習朗讀課文。
(2)能讀、寫、用10個生詞，能理解由生詞組成的詞。能認能讀1二等識字。
(3)用具體的語言材料，培養學生愛父母的思想感情，培養高尚情操。
教學重點:通過充分的閱讀，體會小女孩真摯單純的親情。
教學難點:了解人物內心世界。
傳道授業解惑
教學方法:為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教學方法:
1.根據圖片想象法:“圖片”是對內容的描述，“內容”是用文字對事件的記錄。本文可以用插圖來想象文字的內容，體會人物的內心感受。
2.以讀代說:“讀”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通過不同角色的朗讀，引導學生體驗小女孩的純情。
學習法律:
1.回答問題:回答問題是加強理解的必要手段。自己回答，充分開動腦筋。聽聽別人的回答，妳也能理解問題。
2、對話練習:根據課文內容，對話練習。練習口語，進壹步理解文章的內涵。
論教學設計
我抓住了主角“小女孩”和“花”來設計。
首先，談論並揭示主題
請觀察課文中的插圖，說出小女孩在做什麽。想想小女孩手裏拿著壹片花瓣在想什麽？對話結束後揭示話題。並提問“花瓣香”是什麽意思？為什麽課文的題目是《芬芳的花瓣》？
第二，再讀壹遍課文，理清脈絡
啟發思考:這篇文章如何描述月季？
討論交流讓學生說清楚，老師會展示黑板:
第壹段說花開了。第二段是關於摘花的。
第三至第十段是關於花的。第十壹段說送花。
第三，層層理解，品味語言，權衡句意。
1.思考:第壹段在全文中起什麽作用？讓我們知道什麽？
2.思考:為什麽作者在第二段中用“小心”和“飛”兩個詞來描述小女孩采花後的神態和動作？
我的設計不僅可以幫助學生理解作者的寫作意圖，還可以幫助他們掌握壹些寫作知識。
3.仔細看第三段，因為這壹段是全文的重點，是以人物對話為主線敘述的。在教學中啟發學生抓住提示中的關鍵詞(如“我輕輕問”)去了解人物的內心世界，表達自己的感受。好感。小女孩的回答是朗讀的重點。讓學生邊讀邊思考，用心理解，體會到小女孩是“壹個懂事的孩子”。雖然她摘花瓣是為了讓媽媽開心，但因為怕影響別人的觀賞心理，她不忍心摘全花。
具體方法是分角色大聲朗讀，讓學生充分體會小女孩話語中蘊含的深情。抓住第五段中的省略號，讓學生發揮想象力。省略號會省略什麽？引導學生認識到小女孩不僅懂事，還有壹個漂亮的。心。她不僅為母親著想，也為別人著想。
4.學習第四段，啟發學生思考。為什麽作者聽了小女孩的話，買了兩盆月季花？為什麽要在母親的窗臺上放壹個鍋？讓學生體驗小女孩的動作，給作者心靈帶來極大的震撼和感染。
5.最後總結:①抓住題目，加強對“香”象征意義的理解。回答揭示話題時提出的問題。這壹點要註意，要準確地進行指導和引導。②根據板書復習全文。
碩板書設計
6.花瓣是芳香的
開花(概述)
小心快速地摘花
談論花讓媽媽開心，別人也想看(懂事，心裏美)
送花給小女孩，作者的母親
壹幅好的板書不僅能清晰地展示課文內容，還能突出文章的重點和難點。還能讓學生根據板書理解文章中心，復習課堂所學，所以有人說板書是微縮教案。我的板書能體現老師教和學生學的特點，也能表現文章的脈絡。