“畫山繡水”教案設計的教學目標；
1.桂林山水的特色可以用精煉的語言來概括。
2.能說出傳說和桂林山水的關系。
3.能夠說出作者在文章中表達的感受。
教學重點:
1.欣賞和體會桂林山水之美，提高學生對自然景物的審美能力。
2.明確作者寫這篇文章的意圖。
教學難點:
1.學習這篇文章嚴謹的結構和準確的用詞，欣賞文章的詩意美。
2.學會如何運用間接材料來豐富作品內容，表達事物。
教材分析:
1.品味作者筆下生動靈動的文字，感受字裏行間湧動的對自然的激情。
2.通過單元綜合學習探究，閱讀寫作精華，理解專題，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思維閱讀習慣，提高鑒賞能力。
設計理念:
目前中學生的共同語幹澀、隨意、空洞，是阻礙學生寫作水平提高的瓶頸。這篇優美的散文展現了優美語言的特點。所以這節課重在語言，讀優美的語言也是讓學生的語言生動、多彩、充滿真情實感的有效嘗試。這節課應該側重於學生的閱讀。
教學方法:講座和小組討論。
教學手段:多媒體
教學時數:壹個課時。
教學過程:
檢查word預覽(投影):
贊(bāo)貶(cuán)采(tρ)透(lín)。
本質(suǐ)平淡(d?n)寧靜(tián)夢幻(Hu ǐ ng)。
閑(dài)慢儲(zhù)藏(李敖)看黑(yǒu)。
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評論:評論質量。
聚在壹起:緊緊地聚在壹起。
玲瓏剔透:器物描述細致，孔洞清晰，結構巧妙(多指鏤空工藝品、觀賞用太湖石等。).
恍惚:註意力不集中，發呆。
護堤:在低窪地區用於防水和場地保護的堤壩。
卷毛:形容聲音悠揚。
黑暗:沒有光，黑暗。
介紹文學常識:
關於1的作者:
楊朔(1913 ~ 1968)，原名楊，山東蓬萊人，現代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北方黑線》和中篇小說《三千姜立山》。50年代中期以後，他致力於散文創作。代表作有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪》、《香山紅葉》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海城》等。
2寫作背景:
漓江是中國錦繡河山中的壹顆明珠，是桂林山水的精華，久負盛名。從桂林到陽朔大約83公裏，它看起來像壹條羅清帶，蜿蜒在山峰之間。沿江風光秀麗，碧水纏綿，群峰倒影，深潭、噴泉、瀑布構成了壹幅五彩斑斕的畫卷，被稱為“百裏漓江、百裏畫廊”。作者通過對漓江風光的評價，揭示了勞動人民凝結的深厚感情和審美創造。
文本內容分析:
壹、題目解釋:
“畫山繡水”是壹個具有互文性的話題，指的是畫和繡的山和水。“畫”是用來形容詩詞或景物的，在中國傳統文藝中，指的是其中所蘊含的詩意；刺繡精致細膩。用“繡”來形容詩詞或風景，壹般是指精美多彩。標題揭示了桂林山水的特色。
二、結構分析:
文章以作者的流浪為線索，分為三個部分
第壹部分(1~3段):壹直寫桂林山水，揭示其不同於其他景點的特點。第二部分(第4~15段):描寫沿江風光和船工講述的各種傳說。可以分為兩層:
第壹層(第四、五段):山川如畫。
第二層(第6~15段):在船夫的指引下，我了解到了這壹帶巖石的名稱以及相關的傳說。
第三部分(16、17段):對比過去，暢想未來。
三、整體感知:
(壹)、享受閱讀1-3段
1.1-3段壹起看，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。
清:(1)輕騎喬巴；(2)體現了勞動人民的感情和想象。
2.讀《吟詠》第二段作者的感受。思考:這段話用了哪些修辭手法，有什麽優點？
清除:
第壹句:贊美桂林山水。
第二句:先寫水，用重疊和比喻寫出水的綠。
第三句:寫怪石怪峰，用比喻寫峰石有千姿百態。
第四句:用反問句突出桂林山水無人能寫無人能畫的自然美。
3.讀句子，模仿寫壹個句子。
我走過很多名山大川，卻沒見過壹座山，凝聚著勞動人民的生活情懷；我從來沒有見過河流，所以它充滿了勞動人民的智慧和想象力。只有桂林山水。
清除:
這句話通過對比和互文兩種修辭方法，突出了桂林山水的特色:自然之美與勞動人民的智慧情感相結合。
(2)享受閱讀4-5段。
1.作者用生動的語言為讀者描繪了兩幅美麗的圖畫。請為每張圖片選擇壹個主題。
清除:(1)。漓江彩色地圖
(2).魚鷹捕魚地圖
清晰:恰當的修飾詞和恰當的動詞可以使畫面更加優美、具體、豐富。
請從以下兩個問題中選擇壹個來表達。
(1)妳更喜歡哪壹個？告訴我為什麽。
(2)這兩段話哪壹段讓妳印象深刻？請說明原因。
第四，總結寫作特點:
1，作者選材嫻熟。桂林風景區地域遼闊，可以寫的美景很多。作者只寫了他在桂林到陽朔的漓江上看到的風景和傳說。在對景物的描寫上，相當節制，比如水彩只寫了幾個字。巖石是寫作的重點，但只選取幾個有代表性的來寫。
2、文章構思。楊朔開始寫散文時，“總是把材料剪下來，安排版面，推敲文字再寫文章，就像寫詩壹樣”。他把散文寫成詩歌。本文引用了壹首被過度使用的詩，看似落入俗套，卻因為提出了自己的理解，挖掘出了新意，壹下子切中要害。雖然是寫下來的，但是因為作者刻意設置了壹個小波浪，所以顯得很有風度。比如從看魚鷹捕魚到聽船夫講巖石的傳說，最後對過去時代傳說的理解等等。給人壹種柳暗花明又壹村的感覺。
3.本文創作的詩歌意境非凡。作者的人生思考與激情的詩歌融為壹體。楊朔總是用自己的眼光去看待客觀世界，並盡力按照自己的理解賦予生活某種意義，讓人回味無窮。
4.楊朔散文語言細膩。本文總是對山水意象進行細致的描繪和雕琢。比如12段對寡婦橋的描述就用了三句話。第壹句是提醒，船夫提醒妳註意觀察；第二句是解釋巖石為什麽叫橋；第三句是進壹步的解釋。它是關於巖石起源的神話傳說的基礎——“巖石上覆蓋著綠色的案樹、冷杉和風尾竹。微風吹過，沙沙作響。我覺得是劉三姐留下的旋律。”我想讓妳先看看。然後我要妳仔細看，對比壹下。然後我要妳認真聽，激發妳的思考。那我希望妳接受他的解釋。
工作設計:
1，《初中語文建構性生態課堂學習指南》第10至13題。
2.收集家鄉某地關於風景的傳說，把風景寫作和故事結合起來寫壹篇短文。
黑板設計:
總是寫清楚，奇怪和陡峭
沿途的風景和傳說——詩情畫意
銘記過去，暢想未來——人生的理想。
教學總結這篇文章從觀賞漓江的自然風光出發，探討了通過奮鬥創造美好生活的內涵，展示了珍惜現在，創造未來的理想。
根據單元教學目標，學校合作課堂的要求和學生的實際情況，我的教學目標是:1，學習本文的嚴格結構。2.了解作者寫山水散文反映時代剪影的方法。3.在反復背誦中體會文章的詩意美。
既定教學的重難點是:1，理解作者通過寫山水散文反映時代剪影的方法。2.學會並嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表達事物。
備課的時候充分考慮了中考的要求。現在中考以文為主，降低了難度。所以我設置的主要問題是問題1:這篇文章為什麽要把桂林神奇美麗的山水和舊社會“勞動人民艱苦卓絕的生活”的傳說結合起來？是如何結合的？
圍繞主要問題，希望同學們在課堂上使用以下學習方法:①朗讀。通過朗讀，我們可以了解楊朔散文語言清新、華麗、凝練的特點。②合作探究法。通過小組合作，了解作者用山水散文反映時代剪影的方法。③聯想法。通過讓學生發揮想象力，寫出傳說和故事，學習並嘗試使用間接材料來豐富作品的內容和表達事物。
在教學過程中，我註重培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的主體性。比如讓學生自己看作者簡介和漓江背景介紹，避免老師的直白；在理解語言的特點時，讓學生大聲朗讀自己喜歡的段落或句子，並給學生足夠的時間說出自己喜歡的理由，從而避免教師過多的講解；最後要求學生根據山水畫寫傳說和故事，並模仿文中描述的傳說，充分調動了學生的自主性。
在教學中，我註重適時引導，比如在探究主體問題時，我通過學生的回答及時指出作者的寫作意圖:作者這樣寫是為了要求人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記階級壓迫，珍惜現在美好的生活。在欣賞文章語言之美的同時，我適時引導學生註意規範回答。
本課程還存在壹些不足:在突破難點時，忽略了子問題的精心設計，不循序漸進；在教學內容的安排上，沒有按照中考要求精心設計，在有限的課堂教學中未能優化學生的學習效率。