教學目標
1，閱讀課文，了解五壯士的英雄事跡，根據課後提綱將課文分段，總結意思。
2.懂得根據文章表達的需要，詳細而略寫。
3.學習本課生詞和短語，帶著感情讀課文，背誦描寫五個壯漢跳崖的部分。
教學重點
理解課文內容，通過理解五壯士的英雄行為和英勇跳躍的詞句，理解課文的中心思想。
教學困難
學習如何詳細地寫作。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
壹、揭示話題，精彩
1，同學們，妳們壹定知道為炸毀碉堡而獻出生命的董存瑞，在烈火中永生的邱和為正義而獻出生命的劉胡蘭的英雄事跡。——2008年是中國不屈不撓、頑強抗擊日本侵略的八年。八年來，中國湧現出無數無所畏懼、視死如歸的革命英雄。
2、課前交流收集的故事，了解抗戰英雄，激發學生對英雄的熱愛。
3.揭題:今天我們來學習壹個真實的故事，發生在戰爭時期的河北易縣狼牙山。
4.請註意“莊”字的寫法，註意它和“形”的區別。“莊”怎麽組合？(壯烈，雄偉，壯舉，壯麗山河。)
是的，同學們！五個英雄，五個壯士，他們在瑯琊山抗擊日本侵略者。
第二，第壹遍讀課文，自學生詞。
1.自己讀課文，邊讀邊想:這篇文章寫了五壯士什麽？
學生閱讀和思考，老師與學生個人交流。)
2.學生閱讀後交流，教師引導總結:
這篇文章講的是五個壯士為了掩護連隊主力，奮勇殺敵，最後勇敢地跳下懸崖。)
3.自學新單詞。
4.自學測試。
第三，熟悉文本，梳理敘述順序
1，2008年秋，日寇集中兵力，大規模入侵我們晉察冀根據地。五壯士不畏強敵浴血奮戰的精神，今天感動了我們。文字的描述再現了當時的動人場景。請大聲朗讀課文，把正確通順又不熟悉的句子讀幾遍。
2.按姓名分段讀課文，看發音是否正確，句子是否通順。
3.這篇課文是按什麽順序寫的？這篇文章是按照發生了什麽，發生了什麽，發生了什麽的順序寫的。)
4.這篇課文的哪壹段是發生了什麽事？有哪些自然的段落是事物的結果？
(正文第壹段，7班，6連接受了掩護市民和連隊轉移的任務，這是怎麽回事；第六第九自然段說五壯士英勇跳崖是事出有因。)
5.正文的2 ~ 3個自然段可以分為三個部分。分別寫的是什麽？能不能像老師壹樣給每個部分標個小題目？
接受任務→擊殺敵人→引向絕路→在頂峰消滅敵人→跳下懸崖。
第四，反復練習閱讀，感受閱讀中的關鍵詞。
1同學們，狼牙山五壯士接受任務，誘敵上山，英勇殺敵，最後將敵人引向絕路，勇敢跳崖的故事中，哪些場景最讓妳們感動？
讀那些特別讓妳感動的文字，讀幾遍，讀出妳的感受。
2.按名字讀課文，邊讀邊感受單詞:
居高臨下，懸崖勒馬，昂首挺胸，壯士斷腕，晉察冀根據地，崎嶇不平，山澗溪流，零落有致，壯麗山河，剛毅豪邁。
五、留題、作業
這段文字的字裏行間，表現了五壯士面對強敵無所畏懼，勇敢頑強，寧死不屈，以及對祖國無比的熱愛。
1，帶著感情讀課文。
2.收集摘抄描寫英雄的成語，看誰寫的多。
第二節課
首先，回顧壹下引言
1，教官:中國歷經滄桑，正是這些令人肅然起敬、無所畏懼的英雄人物，譜寫了壹曲感人至深的抗擊外來侵略的樂章。讓我們把思緒拉回到2008年秋天的黟縣狼牙山，再次感受五壯士的勇猛。在黑板上寫字。
2.題目可以改成狼牙山五俠嗎？
“強”就是勇敢，勇敢到可以獻出自己的生命，這樣壹個軍人才稱得上是強者。正文字裏行間，寫的是五壯士的英氣，用“壯士”更貼切。
第二，研究打敗敵人，感受英雄氣概。
誘敵上山殺敵的過程中肯定有很多場景，深深打動了妳。讓我們仔細閱讀文本，我們會發現，這些場景有的讓我們感到酣暢淋漓，有的讓我們感到激動。找出最讓妳感動的句子，勾畫出來，仔細閱讀。
1，學第二自然期——誘敵上山，殺敵；
(1)是誰帶領大批敵人來到瑯琊山？妳指的是誰？
(馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。)
(2)從描述五勇士的語言和帶點的文字中，妳感受到了什麽？
課件演示:馬寶玉冷靜指揮戰鬥，讓敵人靠近後才下令硬打；葛振林壹開槍就大吼壹聲，仿佛小小的槍口噴不完他的怒火。戰士宋學義總是用手臂圍成壹圈扔手榴彈，以此發揮全部力量；胡德林和胡佛這兩個小兵緊緊地繃著臉，全神貫註地瞄準了敵人。
從字裏行間，感覺五壯士對敵人恨之入骨。
(3)老師點名，讀出他對敵人的仇恨。
(4)五壯士血戰之下，敵人呢？妳在哪裏看到的？
敵人遭受了沈重的打擊。從“壹次次打倒敵人。”"周圍躺著許多敵人的屍體。"讀出來。)
“屢禁不止”和“亂扔垃圾”是什麽意思？
(“壹次又壹次”指敵人多次進攻，被五壯士多次打退。“橫七豎八”形容敵人的屍體，表示敵人損失慘重。)
⑸按名字讀第二段:
通過仔細閱讀描述五壯士行動和神態的句子，感受五壯士對敵人的英雄仇恨，進而讀出我們感受到的感受，培養語感。
2、引導第三段——誘敵上山，殲敵:
(1)讓學生根據自己的理解讀“通向死胡同”部分。(閱讀評價)
⑵閱讀時，不僅要閱讀，還要思考，這段話中的“死胡同”是什麽意思？(死胡同)
展示課件:瑯琊山頂峰的圖片。
這是瑯琊山的頂峰。為什麽是死胡同？請用書中的壹句話來回答。
另壹條路是瑯琊山頂峰七排坨，這裏三面都是懸崖。)
(3)班長對生與死的選擇是什麽態度？妳是從哪個詞裏看到的？
(班長態度堅決果斷，從他的“決心”就能看出來)
班長明明知道這是壹條死胡同，為什麽還要選擇這條路？請用書中的壹句話來回答。(壹起讀:為了不讓敵人發現連隊主力。)
老師:是的，班長當時考慮的是主力部隊的安全，完全沒有考慮到自己。
⑸士兵們是怎麽想的？妳知道哪個詞士兵和班長想的壹樣？(“熱血沸騰”“緊緊跟隨”表示與班長壹致。)
[6]點名讀:為了防止敵人發現公連主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說:“走！”帶頭走向棋盤陀。戰士們渾身是血，緊緊跟在班長身後。
請陳述妳對這兩句話的理解？
這兩句話表明了五壯士保護大眾和公司主力的堅定決心和不怕犧牲的精神。“走”字鏗鏘有力，擲地有聲，體現了班長的堅定態度和果斷決策，飽含了五壯士的昂揚鬥誌和深情厚意，表現了自我犧牲的崇高精神。)
壹次閱讀指令
3、自學4、5自然段——通往巔峰，英雄殲敵:
(1)默讀這壹部分，妳對五俠有什麽感悟？
哪裏能看出來？能談談妳的理解嗎？
(班長受傷了)“子彈都沒了”，他們舉起壹塊石頭，朝敵人扔過去看。)
2 .展示課件(顯示器打出圖片):
這是班長向敵人扔石頭的場景。請默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描述班長動作的文字，說說妳是怎麽理解的。
(學生回答:抓、搶、插、舉；班長希望最後壹顆手榴彈發揮出最好的作用。)
(3)課件演示:
「壹下子舉起磨盤大的石頭」和「舉起石頭」哪句比較好？為什麽？
“豁然”、“大如磨盤”更能體現班長馬寶玉的英氣，我們還可以進行改詞訓練，把“砸”換成“拋”、“拋”、“撇”，從而實現用“砸”的巧妙。)
突然，那塊石頭像冰雹壹樣，帶著五壯士的決心和對中國的仇恨，向敵人的頭上擲去。
將這塊石頭比作“冰雹”，可以看出這塊石頭落下的速度非常快，力量也非常大。這句話充分體現了五壯士英勇殺敵的決心和與敵戰鬥到底的英雄氣概。)
(4)練習閱讀第4段和第5段，並按名稱大聲朗讀:
第三，學習跳崖英雄，感受奉獻精神。
1，請大聲朗讀課文第6 ~ 9段:
我覺得壹句話看完會跳進妳的腦海。是哪個詞？
(英勇，視死如歸，不屈不撓，...)
2、課件演示(“站立”圖片):
(1)妳能看到文中描述的這幅圖的內容嗎？(第6段第1和2句)
(2)他們當時是什麽表情？導遊明白“臉上仍然流露出勝利的喜悅”
壹起讀這句話。可以用書中的壹句話來回答他們為什麽會有這種表達嗎？
壹起念:同誌們，我們的任務勝利完成了！
3.五俠是怎麽跳崖的？把他們跳下懸崖的句子再讀壹遍，邊讀邊想當時的情景。
4.展示課件(跳崖):
看到這張圖，請大家拿著課本，把五壯士跳崖的句子再讀壹遍。
(6 ~ 8段壹起看。)
5、閱讀課文:
打倒日本！”“中國黨萬歲！”，壹聲聲響徹天空。這是...
壹起讀課文的最後壹段。)
6.妳從五壯士口中讀到了什麽？
“壯麗山河”是什麽意思？
這僅僅是對五壯士英雄精神的致敬嗎？
學習課文，用課件激發感受，以情促讀，自然和諧。學生對五壯士英勇頑強、寧死不屈的英雄精神有了更深刻的理解。
第四，激發情感，以情促寫
同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，逸仙在狼牙山山頂建了壹座紀念塔。聶同誌親筆題寫了塔名“瑯琊山五勇士紀念塔”。
課件展示圖片:站在瑯琊山頂峰的五壯士和瑯琊山五壯士紀念塔。
1，面對勇敢跳崖的五勇士，面對漢白玉紀念碑上的金色大字，請寫下妳今天想說的話。