？4月27日，
？那是四月的壹天。
？似乎有壹個春風，
？送上這美麗的春光，
？飄飄搖搖，沁人心脾。
繼春風之後，張祖慶名師工作室成員來到天臺平橋鎮中心小學參加“杭臺溫小學語文聯誼暨名師成長論壇”，在溫州周露名師工作室成員、三位老師代表和天臺老師的陪同下，
本次活動分為閱讀
？4月27日，
？那是四月的壹天。
？似乎有壹個春風，
？送上這美麗的春光，
？飄飄搖搖，沁人心脾。
繼春風之後，張祖慶名師工作室成員來到天臺平橋鎮中心小學參加“杭臺溫小學語文聯誼暨名師成長論壇”，在溫州周露名師工作室成員、三位老師代表和天臺老師的陪同下，
本次活動分為閱讀教學、寫作教學、示範引領、成長論壇四大板塊。工作室成員周菲菲、董群、陳和梅分別授課。
四位老師根據學生的學習情況，分別在閱讀和寫作方面給予指導，並在過程中註重學生習慣的培養。比如註意聽。會聽的孩子是學得最好的孩子。再比如:我不懂筆墨，我不讀書，我讀書批註。
同時，瑞安市的林雲和天臺平橋的龐靈芝、吳曉敏也到場了。
？花的生長總是離不開陽光和雨水的滋潤。課後，張祖慶老師和周露老師做了有針對性的點評。
周露老師認為上午的四節閱讀課前景很好。教室裏彌漫著濃厚的古典氣息。如果我們所有的孩子都能從小就沈浸在色彩斑斕有質感的文章中，那我們的孩子真的不壹樣。這些老師給我們帶來了壹場非常豐富的文學盛宴。其次，註重風格，突出語用。教師通過積極的寫作方法，把握人物鮮明的形象特征，把握文章的基本方法，敢於提出自己的見解。並且能更敏銳地捕捉到這類文本的教學特點，如“除三害”，將文字與講故事相結合，引導學生閱讀和思考。老師多方面教，豐富的語言活動很好，讓孩子進行豐富的語言遷移。我們老師要關註的是什麽吸引了學生，然後回到課文中去關註突變。不妨直面沖突，專註語言。最後，周露老師強調，壹定要從不同風格的文章出發，不要忘記學生的立場和教學目標，進行設計，培養自己的文本解讀和教學設計。
？在下午的作文教學中，周露老師首先肯定了幾位老師的選擇，但提醒我們註意選擇是為了什麽，這些資源是做什麽用的？對於我們所有人來說，在語言學習中使用，尤其是初級教師應該註意表達的規範。她認為所選繪本的內容很重要。在這方面，下午的課上，老師對特點的把握非常準確，激發了學生的學習動力。比如陳老師寫的《我的家是動物園》，用繪本的語言表達寫的特別好。展示範文，圍繞中心練習寫作，特別好。註意寫作。為什麽要寫？妳在給誰寫信？真正的需求在哪裏？真實表達。寫作不僅是壹種語言能力，也是壹種交際能力。
張老師總是用幽默和風趣來開導人，今天也不例外。他先分享了兩篇關於評課兩種觀點的文章:壹篇是“專家坐飛機下課，下課的老師在哭”；另壹種是:“我明明當場就看到這門課很爛，但是我在雜誌上看到名師對這門課的點評很精彩。”兩篇文章，不同的觀點，說明了評價對教學教師的重要性。張老師說:聽課最大的意義就是發現課堂的無限可能，打開更多的心智。在今天的課堂上，張老師說他看到了可喜的變化。
語文是壹門綜合性、實踐性很強的課程，語文課悄然發生了變化，課堂上的表達方式更多了。今天的課更好的體現了這壹點。比如《三害》中，單詞分類，完形填空，積累和表達同樣重要。《花兒的勇氣》只是抓住了中年級課標的中心，讓學生去模仿。這壹點設計的非常巧妙。
？下午的“小組作文”自然就做好了，比如“孔子智退司馬懿”，激發了孩子們的探究欲望和思辨能力。插入老舍的草原文字。互文性處理得非常巧妙。《花膽》馮驥才原文，打了壹套組合拳。
？風格是語言特征的最高形式。民間故事(抓傳說)，雜文(抓情感)，古典小說(抓人物和情節)。比如《諸葛梁治退孔明》，林雲對教學內容的選擇，對情節的把握。展現自己的特色。闖關的問題設計紮實，設計很細致，具體內容講解清楚，其中復習關節不錯。在進入這節課的主要部分之前，直接進入重點。引導學生註意為什麽這樣排列，註意標點符號。突然轉向也叫戰鬥轉向。形成閱讀張力。
可喜的變化之後，必然有深刻的思考。這是張老師的壹貫風格。他總能在關鍵的時候指點迷津，發人深省。
？比如把這段話打亂會不會更好？再比如做支架，細節到家。做著做著，有著震撼的效果，需要時間才能到家。讓課堂貼近原生態價值。比如《花兒的勇氣》裏，我們不妨設計體驗式學習，蹲在凳子下，傲然挺立，然後面試，小花小花，這麽冷的天妳為什麽還要出來？我們應該充分挖掘散文的精髓。
？試問，為什麽會這樣想？比如孔子明智地讓司馬懿退休。從中看出了什麽樣的諸葛亮。孔明為什麽要這麽做？如果什麽都沒想到，可能會被司馬懿看到，空城計就失敗了。
？這個度指的是密度。文字是新娘，發展是伴娘，分不清主次。仔細想想，導入的文字可以稍微整理壹下，省略掉。
？下午的作文課，祖青老師也從可喜的變化和思考兩個方面進行了指導。壹個可喜的變化:
？搭好腳手架，壹步壹步往上走。比如我家是動物園，建了兩個括號，先是繪本的例句，然後是同學們的作文樣本。壹步壹步來。
……
……
建議:
不如選兩個優秀生，兩個中下生，關註後進生，讓學生壹起修改。
欣賞同行的作品可以實物投影、圈點，同行作文的指導價值更大。
？例子:看視頻，寫字，看老師的範文，當場掰手腕，拍照上傳到大屏幕，然後學生寫。我們應該想的更多，想要的更少。妳可能得不到妳想要的壹切，但妳應該做減法，練習到關鍵的地方。
？結束壹天的學習很累。為什麽會累？我認為這是因為我們正處於增長的艱難時期。成長路上有個導師真好。
以下是上課的草稿，請忽略。)
課前:談談學校和自己。
看圖猜故事:花木蘭從軍，司馬光砸罐子。
這些是民間故事。我們來學壹個民間故事，消除三害。
復習:這三個危害是什麽？寫在黑板上，生讀。(周初、虎、龍)
正音:地點
傳單詞傳。壹起讀。單詞有什麽特點？
第二組單詞有什麽特點？文字也是有溫度有感情的。
教師朗讀，引導學生讀出單詞的含義、感受和表達。
把單詞送進句子裏，妳可以簡單概括壹下故事的內容。說出它的名字。
過渡:把單詞連成句子是學習漢語的好方法。讓我們壹起來讀壹讀。我們剛剛學了故事的主要情節，但是民間故事光知道情節是不夠的(板書:知道情節)
快速閱讀課文，找出最精彩的段落並用五角星標出。
重點段落
正常閱讀(範，動作)，健康評價(板書:講故事)
妳認為這些句子中哪壹句最精彩？
重點看句子(突然):引導和動作閱讀。
讀啊讀，妳發現了什麽？
妳認為龍還能做什麽？使用學習清單上的單詞。
妳們覺得周處的鬥龍真的是——(生活繼續說壹句話)
壹起讀片段。
光知道精彩的劇情是不夠的。告訴它。板書(講劇情)當當說書先生(老師秀開頭——結尾預言會發生什麽，且聽下回分解)
健康訓練。
老師指導:閱讀時有動作和表情，有時很慢，有時極快。
閱讀所有的學生。
故事越講越傳，大家都傳過了周處打老虎的情節。我們來寫壹下這個情節。(板書:寫情節)可以借助加油站這個詞。
分別寫和展示。
示人滅虎後的表現(老師念)。
人的表現引起了周初的反思。
結論:課後閱讀民間故事。
壹次進口
三張維也納玫瑰、女孩和花的照片
二
1第壹組？孤獨？無聊？洪水
聲音漸漸淡了，眉頭皺了壹下，表情就出來了。
第二組？傲然挺立？明亮耀眼？臉色非常凝重
看來妳已經會用這個法寶了。
第三組
我們都應該拿著這個法寶，在這節課上帶著感情去讀。
作者看到了哪些難忘的畫面？
如果這是壹幅畫，我想叫它這個名字(草上的花)
作者還看到了哪些圖片？(孤獨的格陵蘭)
在文本中尋找靈感。(藏在草叢裏的花)
3?作者看到了不同的風景，有著不同的心情。拿出學習清單，試著填寫。在黑板上寫字
失望？後悔？驚喜？震驚之余
過渡:抓住關鍵詞可以使文章簡潔。
三個？閱讀令人失望的部分
自由閱讀，在最有感情的部分劃線。說出它的名字。閱讀。
掏出口袋裏的法寶，讀出妳的失望。
同樣是寫草，老舍寫的。按名字讀。妳對作者有什麽感覺？
老舍想看草，所以他的心情是愉快的。但是馮驥才想看花，所以看到草就失望了。任何壹篇關於風景的文章，都會包含作者的感受。這叫——借景抒情。
四
選擇遺憾或驚訝的部分，在讓妳讀懂作者心情的句子下面劃線。
(1)關註遺憾:
用壹句話把花寫得這麽漂亮和作者的心情有什麽關系？花越漂亮，心裏的遺憾就越大。
在剛才的第壹張圖中，作者直接寫出了自己的失望。在這第二張圖中，作者把花寫得如此美麗，以烘托他的心情，這是壹種借景抒情。
(2)關註第三張圖片
1在妳記起來之前，那是壹片什麽樣的綠地？孤獨又無聊。現在小花要出來了。
師生互動遊戲:此時此刻，妳就是這朵小花。老師按著學生的頭，念道:這壹刻，那些花都冒出來了。妳為什麽出來？
妳是冷雨中的小花，為閱讀而生-
難怪作者內心震撼，感嘆如此之多——
老師總結:生活需要勇氣。我們也學會了借風景來表達我們的感情。
五仿:
還記得壹開始上課老師說作者看到的三張圖嗎？選擇其中壹張圖，想好怎麽寫才能寫出心中的感受。試著寫。
寫並展示。
生:那花就像風中歌唱的精靈。老師:妳壹定非常喜歡玫瑰。引導學生猜測情緒。
寫得不好才能猜對。
請作者本人談談哪些句子表達了哪些感受。
妳想知道馮驥才是怎麽寫玫瑰和女孩的嗎？老師給妳帶了禮物。請把抽屜裏的紙拿出來，回去看看大作家是怎麽寫的。
三國演義裏妳喜歡誰？
《三國演義》妳看了幾遍？
1.看ppt。可以閱讀。
解讀“標準”和“隱蔽”的含義
在指南閱讀的標點符號處暫停。
解讀“鶴”和“黑絲巾”的含義
2.妳讀了什麽？
默讀課文，找到能讓妳感受到“智慧”的段落。
諸葛亮提了幾個要求。
四個。
讀書就是把白話讀成自己的話，這才是真正的讀書。
這些安排，妳有什麽感受，什麽樣的孔明。
聰明，體貼，冷靜。
玩讀孔明。先試著讀讀也不錯。再讀壹遍，壹次讀完。
妳還能在哪裏感受到孔明的智慧？
正面描述
側面描述
這只是為士兵設計的。
孔明在空城計劃中設計了自己。
讀孔明的機智。
羅貫中從側面和正面描述了壹個智者——孔明。
那麽司馬懿是壹個什麽樣的人呢？
司馬懿嘆道:“我不如孔明”。他真的不如孔明嗎？
給我講講司馬懿攻占街城的故事。妳看到了怎樣的司馬懿？
出示孫權、孔明等人對司馬懿的評價。
所以，人們在研究《三國演義》的時候，眾說紛紜。影片詮釋“空城計”，司馬懿在和孔明合作演技。因為司馬懿在魏國最大的利用價值就是對抗孔明。所以每個人都有自己的立場，作者寫作時也有想法。認真讀三國演義，讀出妳的感受。
第壹，說話，從眼神和表情看人的心情
課前讀幾遍，用手勢告訴我。我也會用手勢告訴妳我對妳的感覺。
預覽檢查:1。新單詞關了。“挑”發音教學，手勢。2.判斷對錯，用註解來表揚閱讀，這是壹種很好的閱讀習慣。
預覽列表，太重要了。好的預習單可以幫助學生很好地理解課文，在課堂上事半功倍。
第二，書上寫的是什麽樣的嚴格監督學生，妳得去書上找。
1.帶著任務閱讀，
看完後舉手告訴我。
交流。
妳在嚴建生身上發現了哪些微妙的變化？妳感覺到了什麽？心情如何變化？
越來越失望，從這些表情可以看出，
猜的順序可以重新排列嗎？人物的地位，
妳猜是不是語氣變了。
猜字的自以為比壹個了解嚴建生，猜字的語氣也比壹個確定。
3.作者就這樣壹次次安排猜測，壹次次猜錯。作者這樣安排的目的是什麽？
把讀書和顏建生的心靈聯系起來。理解了作者的安排之後，我們再來讀壹遍這段話。
答案出乎意料，是兩部經典。妳想對嚴建生說什麽？
學生們說，壹個個上臺寫。
4.文中不止壹次出現這樣的空白。找找看。
“押”最神奇。為什麽？
在小說情節的構思上稱之為“急轉彎”。
5.在《儒林外史》中，塑造了許多人物，如小販、小官吏和普通百姓...非常擅長使用的方法是“急轉彎”。例如:金範。中國升降前後，那些地方反差很大。
要發現更多的秘密，請閱讀整本書。
6.老師分享秘密，看書評。嚴建生是壹個被誤解了壹百年的好人。答案就在書裏，在妳們每個人自己的心裏，只有讀了才能有自己的想法。
壹、課前談話、詞源識字、古文字
“網”和“蛇”
漢字不僅有優點也有缺點，還能走進中國詩詞。
二。教學
“田”詩
從這首小詩中妳看到了什麽？
妳聽到了什麽聲音？
田變成了水果娃娃。妳嘗到了什麽？
看到田字，我們看到了。
教“果”字。
寫中國詩歌
交流，作品展覽
小詩人
我們擴展了我們的想象力，發現了隱藏在這個男人身上的壹個秘密。
顏色，形狀，聲音，味道。
裝訂成壹本妳自己的小詩集。推薦葉雪的兒童詩。
壹、課前談話，說說我自己。
介紹自己是蝸牛，和什麽動物有血緣關系。
第二，聽故事，誰在裏面。
妳最喜歡誰？為什麽？
聽著，聽著，妳剛剛走進了妳搭檔的心裏。太幸福了。
作者抓住了人物的特點來介紹，所以我們壹下子就記住了。
看完試卷妳發現了哪些秘密？
拿出妳的筆圈起來畫壹幅畫。
學習這個結構，介紹妳的同學。
做遊戲:介紹自己，模仿結構。
猜猜是誰。
壹號和二號(隱名)
五、寫具體，猜容易。
顯示示例:
第壹句之後，猜猜作者會寫什麽？這個方法好。
看完第壹句話，妳就知道下面的內容了。圍繞中心把握特點，運用典型事例。
六、認真寫人物，猜人物，用典型例子。
上臺分享，猜猜是誰。
課前談話，第壹次見面，妳會觀察這個人什麽？
授課
首先，閱讀課文摘錄
圈出這篇文章中的動詞。
圈出後，舉手示意同學們交流。
仔細看，妳發現了什麽？
巧妙運用修辭，
改變圖片，依次書寫
第二，播放丹琳視頻
充分展示自己的技能
看視頻，寫丹琳。
使用這些寫作方法。
提供參考動詞。
同行變，三星五星。
自己修改吧
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