第壹部分是教學分析
(1)教材分析
本文選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級語文下冊第壹單元。本單元選的五篇課文是大家和名家的作品。它們或追溯作者在自己人生道路上的難忘經歷，或展現名人偉人的壹面，揭示人生的意義。“列夫·托爾斯泰”是本單元的第四篇文章。作者為托爾斯泰這位世界級的偉大作家描繪了壹幅肖像，並以其精辟有趣的文筆揭示了托爾斯泰深邃卓越的精神世界。學習這篇課文如同與兩位大師對話，仔細品味，自然能體會到課文中豐富而深刻的人文內涵。
(2)學習情境分析
八年級學生正處於青春期，有著強烈的求知欲和好奇心。但是，在列夫·托爾斯泰這樣的世界級作家面前，他們的知識面相對狹窄。這段文字雖然只是對托爾斯泰的壹個肖像描述，但卻涉及到了深刻而廣泛的人文背景，內涵豐富。如果只是拘泥於課文本身，有些地方的學生很難理解。所以我會引導學生做好課前準備，為學習這篇文章做好準備。
(3)教學目標
結合本單元教材的特點和學生的認知規律，我將教學目標設定在以下四個方面:
1.積累關鍵詞，掃清閱讀障礙。
2.評估語言，學習如何使用誇張和隱喻來描述文本的外觀。
3.通過自主、合作、探究的學習方式，掌握人物的性格特征。
4.感知人物深刻傑出的精神世界，提升自我。
綜合來看，我認為1和2更適合作為本課程的“知識與能力”目標。任務三重在倡導學生使用自主、合作、探究的學習方法，我認為更適合作為本課的“過程與方法”目標。任務4的設立意在教育學生的人格，我認為作為本課程“情感態度與價值觀”的目標更合適。
當然，目標在難度和重點上是不壹樣的，所以我做了這節課的教學重點和難點。為了充分發揮這本教材的優勢，我將在本文中重點學習人物外貌細膩誇張的描寫方法。教學的難點在於理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分是教學策略
為了突出重點，突破難點，有效實現本課程的教學目標，
(壹)教學方法的選擇
在課堂教學中，我會靈活運用朗讀探究、創設情境法、引導學生自主學習、抓住重點詞語品味感受等教學方法。
(二)學法指導
為了讓學生充分感知教材，我會引導學生運用閱讀理解、提問提問法、自主合作探究等方式。，讓學生反復閱讀文本，品味感受，努力實現葉聖陶先生提出的“壹切教師必須做到無教無類”的目標。
第三部分是教學過程
科學安排教學程序，優化教學結構是提高課堂教學效率的關鍵。為了充分利用教學方法論，在本課程的教學中，我將以“托翁”為切入點，以“閱讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、讀、作業設計五個環節來完成本課程的教學。
首先，猜壹猜，讀壹讀——大家都參與“托翁”這個詞
導入是壹堂課的介紹和序幕。好的導入就像壹塊磁鐵，能迅速把人分散的思維集中起來。心理學家告訴我們，單壹的口頭指導很難充分引起學生的有意註意，所以我就用多媒體來做這樣的介紹。同學們，妳們知道世界文壇曾經有壹個叫列夫·托爾斯泰的世界作家嗎？有人能告訴我妳對列夫·托爾斯泰的了解嗎？讓學生暢所欲言，然後用多媒體展示主角的照片，並做這樣的引導:這就是在俄羅斯文壇馳騁了近60年，創造了世界文學壹流作品的列夫·托爾斯泰。他身後編有90多卷的全集。在這部浩如煙海的文學創作中，《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》三部小說代表了他的藝術巔峰。他相貌平平，但他有壹雙能看透世界的眼睛。現在，讓我們跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，從而進入他深邃而豐富的內心世界！
本環節希望用真實的畫面和生動的語言挖掘學生內心，充分激發學生的閱讀興趣。
第二個環節。理性閱讀——整體感知的思考
課前，我讓學生按照老師教的學習方法準備預習，準備兩個筆記本，壹個收獲筆記本，壹個問號筆記本，把預習中看過的問題記錄在收獲筆記本上，比如對作者的理解，文章的寫作背景，收獲1和2，不懂的問題記錄在問號筆記本上，問號1和2。在課堂上，我會給學生3分鐘的時間來分享自己的收獲，討論自己的問題，列出學生解決不了的問題。然後再花兩分鐘做這個課堂測驗:
然後讓學生帶著自己的收獲自己讀課文，思考:
這篇課文可以分成幾部分？每個部分主要描述什麽？為了引導學生理清文章的脈絡，即這篇文章可以分為兩部分。
(1 ~ 5)整體描述托爾斯泰的長相。
第二，(6 ~ 9)重點講述托爾斯泰不同尋常的眼神。
在這個環節中，我主要采用朗讀和探究、引導學生自學等教學方法。，希望能充分調動學生的積極性和主動性，掌握知識，理清文章脈絡。
第三個環節。分析與閱讀——閱讀真情的分析與內化
蘇霍姆林斯基說，請不要猶豫，每節課都要留出時間讓學生掌握新知識，這些時間會得到百倍的補償。為了充分培養學生自主合作探究學習的能力，我會根據學生在上壹個環節總結出的問題，列出本節課的重點難點問題，讓學生帶著這些問題精讀課文，並留給他們足夠的時間思考和討論，然後在我的指導下，逐壹解決這些問題。首先，精讀的第壹部分:
a、作者從哪些方面描寫托爾斯泰的外貌特征？用什麽修辭手法來理解它們的作用。
b、如何評價托爾斯泰的長相？
c、找出第壹部分中能代表作者情感傾向的句子，了解作者的思想感情。
希望學生在解決這些問題的過程中，能夠充分了解托爾斯泰的身體特點、言行舉止和待客之道。並讓學生認識到，這種描寫不僅沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，而且收到了對立互補的藝術效果，相互映襯，使托爾斯泰的外貌包括眼睛都給讀者留下了強烈的印象。然後，精讀第二部分，思考:
a、這部分從哪些方面描寫托爾斯泰的眼睛？作者想表達什麽？
為了解決這個問題，我給學生舉個例子:比如“這眼神就像閃亮的鋼刀刺來，穩而準，擊中要害”——(這句話說明陀翁)目光銳利，洞察準確。再比如“托爾斯泰眼裏有壹百只眼睛”──(這句話)引用高爾基的話，誇大了托爾斯泰能壹目了然的全方位觀察。相關的句子很多，我會請同學們仔細體會，討論交流。
下壹個問題，b .這部分和第壹部分在寫作上有什麽異同？
為了解決這個問題，我會引導學生專註於學習。相似性是隱喻和誇張的結合。對於不同點的研究，我簡單介紹壹下茨威格的另壹部作品《世界上最美的墳墓》，並與正文進行對比。我先學學怎麽寫，再總結壹下不同點:前者寫的是外表的庸俗、平庸甚至醜陋，後者寫的是眼睛的寶石般精致，是寫他靈魂的高貴。此外，第壹部從整體上描寫托翁的容貌，運用了“欲揚而抑”的手法，第二部描寫托翁的眼神更偏重於贊美。在這壹環節中，我主要采用朗讀和質疑提問法的教學方法，希望學生在解題過程中感受托爾斯泰深邃豐富的精神世界，體會作者對托爾斯泰的崇敬和贊美，同時了解這篇文章的寫作手法。
第四個環節。閱讀——深刻理解產品的內涵
在這壹環節，我將向學生簡要介紹茨威格的作品《逃向天堂》，並朗讀序言中能體現托爾斯泰思想的句子。然後引導學生壹起閱讀課文最後壹段，深入思考其思想內涵。經過同學們的討論交流，我會得出這樣的結論:偉人的偉大不僅僅體現在他們的思想不平凡，更在於他們都有著普通人的豐富感情，親身感受到了絕大多數人的痛苦，最終和用生命經歷過痛苦的人走到了壹起。
在這壹環節，希望運用拓展閱讀法和閱讀探究法，引導學生深入思考文本的內涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養學生健全的人格。
最後是作業設計。
為了培養學生課後求知的意識和這節課所學的知識，考慮到學生水平的差異，我設計了這個作業:
1，學習這篇文章中人物外貌的描寫方法，描寫壹個對妳有重要影響的人，200字左右。
2.課後讀羅曼·羅蘭的《托爾斯泰傳》，有計劃地讀《托翁》、《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》三部名著。
希望通過這樣的作業，緊密加強學生與現實生活的聯系，使學生的學習從課內延伸到課外，實現課內與課外的有機結合，從而圓滿完成這節課的教學任務。
第四部分是板書設計
這是我的板書設計。好的板書就像壹個微型教案，在教學活動中起到畫龍點睛的作用。我主要從本文的寫作思路入手，試圖將教學內容清晰、直觀、全面、簡潔地傳達給學生，以利於他們的理解和記憶。
我的講座內容就這些了，謝謝！
延伸閱讀:對托爾斯泰教學的反思
本文是人教版八年級語文上冊第四課，選自茨威格的三位作家。選文較長，***9段，內容單壹，都是對托爾斯泰畫像的描述。要想在壹堂課上處理好這麽長的文章，首先遇到兩個問題:壹是文章太長，學生在課堂上全部讀完至少需要10分鐘，但從教學規律上讀課文是必要的教學環節；二是文章內容單壹，奧地利作家寫，中國人翻譯，不能引起學生的閱讀興趣。如果學生對托爾斯泰不熟悉，理解課文就會有障礙。我認為我們必須解決這兩個難題才能上好課，但我在上課的過程中遇到了其他問題。
這個班是公開課，老師也給了很多很好的建議和意見。好的方面是:
(1)教學態度大方自然。
(2)普通話好。
(3)糾正發音和字體更好。
(4)課件美觀、吸引人
當然，仍有許多不盡人意的地方，如:
(1)詳細介紹作者和托爾斯泰，時間太長。
(2)鬧哄哄的，課堂秩序有點亂。
(3)這節課沒有學生讀課文。
(4)可以采用合作探究來體現新課程理念。
(5)常識知識的介紹有點死板，可以有多種理解。
(6)延展性不夠好。應該建議學生課後多讀壹些相關的作品。
(7)時間安排不合理。課後有些內容還在中間，可以說不是完整的壹節課。
(8)在學習過程中，可以與寫作相結合，給學生創造更多練習寫作的機會。
(9)讓學生形成良好的習慣等等，還有很多。真的讓我受益匪淺。
上了壹節課，感覺很多地方都有很多問題。但是，有了這麽多老師的點評幫助，我壹定會更加努力的提高我的課堂，做好每壹堂語文課。公開課給我帶來了很多收獲，以後會更加努力。