作為壹名人民教師，經常需要備課，備課有助於學生理解和掌握系統的知識。那麽應該怎麽寫教案呢？以下是我整理的《逛個花園不劃算》教案範文。歡迎分享。
教案範文《逛個花園不劃算》1 1。場景中有道理，而且是含蓄的。
劉乃昌先生在他的文章(輝煌壯麗的宋代文學壹代)(中國教育報1999年5月4日)中指出:“宋人重視思想，有些文學家習慣用哲人的智慧看待人生，使許多詩詞歌賦中蘊含哲理……”比如“不畏浮雲遮望眼，我在最高境界。”王安石通過爬山看風景，隱含了只有站得高才能看得遠的哲理。
“春色關不住園，壹枝杏出墻”之所以傳誦已久，就在於它的寓意和寓意。在詩人的筆下，春天像大地孕育的生命壹樣，由小變大，由弱變強，沖破墻和門的禁錮，燦爛地笑著，生機勃勃！詩人葛把所有的愛甚至整個春天都集中在壹棵杏樹上，賦予它生命和旺盛的生命力。如果不仔細琢磨，這種哲學是探索不出來的。
第二，場景中有愛，詩中有人。
“妳要憐牙印苔，小扣柴飛久不開。”初讀的時候沒什麽可咀嚼的，細細品味就產生了懷疑。「柴飛關門」的原因是什麽？表面上看，是詩人的故友愛青苔，怕被心愛的東西傷害。這是詩人的猜想。正是這個猜想暗示了花園的主人在花園裏，聽到了敲門聲。花園的主人愛花愛草，連最不起眼的青苔都珍視如命。可見他是壹個淡泊名利，素質很高的人。物以類聚。葉紹翁和他的交情，說明他也是個貴人。春天來了，葉少翁想起了他的老朋友，於是他去拜訪並享受春天。就在葉少翁的《柴飛不開》令人失望之際，突然看到壹顆杏子從墻裏伸出來，喜悅之情油然而生，靈感也隨之而來。“滿園春色關不住，壹枝杏出墻”他脫口而出。墻外伸出的紅杏寄托了詩人的情懷。詩人的情感之旅是春來訪友其樂融融——進不了園，卻又大失所望——看杏花其樂融融，可謂壹波三折。場景裏有愛，愛裏也有人。這是這首詩的特點。
根據詩歌的含義和特點，這首詩的教學過程設計如下:
1.課前準備。
讓學生復習以前學過的關於春天的古詩。
2.自學古詩詞。
自學方法:先把古詩詞讀幾遍，讀好，然後借助課文中的筆記和課後的“思考題”，大致了解，提出疑難問題。
3.深入探究。
(1)組織學生匯報學習情況，讓好、中、差學生讀古詩詞，談詩意，教師指導學生解決自學中提出的疑難問題。
②指導學生帶著感情讀古詩。註意節奏，重音和語調。前兩句語速平緩，聲音柔和。在“久久打不開”之後，要有壹個很長的停頓，為接下來的兩句話做準備。最後兩句要輕快，聲音要大而穩。這樣讀可以傳達詩人的情感變化。
③激發學生的想象力，培養學生的想象能力。壹方面指導學生帶著感情讀古詩，主要方法是邊讀邊思考，比如“所愛”是什麽樣子的。另壹方面，朗讀完後，讓學生說出自己的想法。
4.欣賞哲學。
①“野火從未完全吞噬它們，它們在春風中又長高了。”這首詩反映了草地上的什麽樣的性格？
②“壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在冰冷的江雪中釣魚。”想想吧。畫中的人是怎麽想的？
(3)說說看完《春色關不住園，壹顆杏仁出墻》後的想法。
5.課堂練習。
(1)古詩聽寫。
(2)把古詩詞改寫成風景的記敘文，把所見所想寫出來。
教案範文2教學目標“不值得逛壹個花園”；
1學習造新詞，背古詩。
2讀詩，想象詩中描述的畫面，體會詩中的思想感情。
培養學生閱讀古詩詞的興趣和審美情趣，豐富學生的情感。
教具準備:多媒體課件
教學重點和難點:畫出詩中描寫的場景，把詩做成故事講給別人聽。
黑板設計:不值得逛公園。
葉紹翁
可憐的苔蘚
掃興
好久都打不開
所有的愛(思考)
幸福的
壹個杏(見)
教學過程:
壹次談話引出了新的壹課:
春天以其絢麗奪目的色彩而聞名。萬物蘇醒，百花齊放，壹派生機勃勃的景象。正是這種如畫的美，讓古往今來無數文人墨客為她歌功頌德，贊不絕口，也因此留下了許多美好的名詞和句子。誰能背壹些？
今天，我們要學習壹首關於春天的古詩，這個花園值得壹遊。(板書，展示詩詞)
二、引導“不值得去公園”的學習
(壹)檢查預覽
1介紹作者
壹個有名的學生交流項目
乙部小結:葉紹翁，南宋滁州龍泉人，著名詩人。有資料說他是江湖浪跡，浪跡荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。
2檢查朗讀
妳想讀這首詩嗎？然後大聲讀出來。
b .點名學生讀詩，重點引導“賦、泰、非”
c七度
(二)理解詩歌的含義
1要不要進壹步讀下去，了解壹下？
我們需要懂古詩詞，可以(體現四步法:1，解詩題2，懂詩3，懂詩)
請參照這個方法自學古詩詞，懂的記在心裏，不懂的標出來。
學生自學。
小組合作:在小組裏提出自己不懂的地方，討論解決。
交流:通過自學討論了解到什麽？
【標題:作者去花園，主人不在，無法進入花園。]
詩意:
(1)攝像頭顯示:“妳要可憐象牙，印青苔。”
看完這句話妳知道了什麽？
列車員:可能吧。
憐憫:憐憫
尖牙:木鞋下的橫梁。
詩的意思:大概是園主愛惜青苔，怕來賞園的人的木鞋把它踩倒。
指導朗讀
②詩人感覺到了這壹點。他是怎麽做到的？
時穎:“小口柴飛久不開。”
仔細品味這首詩。妳讀過什麽？(意思:我敲了敲柴門，半天沒人來開。)
妳能通過大聲朗讀告訴大家妳已經理解了這首詩嗎？
按名字念，壹起念。
太可惜了！詩人想進去欣賞花園裏的美景，但沒能如願，所以很失望(板書:令人失望)
就在他想回去的時候，他看到了什麽？"。
(3)指給我看:“春園關不住，壹枝杏出墻來。”
讀詩的後兩行，邊讀邊想。什麽樣的場景出現在妳面前？
再讀壹遍，邊讀邊想象。
詩人看到壹顆紅杏伸出墻外，由此想到了花園裏的美景。讓我們也考慮壹下。這個時候的花園會是什麽樣子？
交換；溝通
(4)陽春三月，沐浴著春光，溫暖的春風緩緩拂過臉頰，婀娜的柳條舒展著身姿，與五顏六色的鮮花共舞。這種景色真的和其他季節不壹樣！難怪詩人會給出這樣的贊嘆:“春色關不住園，壹枝杏出墻。”
妳能用幾句話誇誇春天的美麗嗎？
誰願意向詩人學習，贊美詩人？(按名字讀)
(5)讀詩
多美的風景和詩啊！如果有優美的音樂與之搭配就更美妙了。老師這裏有壹段很美的曲子，很適合這首詩。請欣賞它，並隨著音樂練習背誦這首詩。
背誦名字
第三，拓展
1.詩情畫意結束了，但春天的美好依然深深印在我們的腦海裏。請選擇妳喜歡的方式，可以寫，可以畫，可以唱，可以秀。
2.根據“不值得去公園”這首詩，編壹個故事，講給妳的好朋友聽。
教案範文3“不值得去參觀壹個花園”學習目標:
1，看筆記理解“不值得去遊園”等古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。
2.想象詩中所描述的情景，體會詩人所表達的感情，帶著感情去閱讀和背誦。憑記憶寫詩。
3.拓展和積累其他幾首描寫春天的詩和句子。
學習過程:
壹、揭示題目，背詩背詩
古詩詞是我們中華民族燦爛的文化遺產。無數詩人或把目光投向人間的悲歡離合，或把目光投向描寫戰場的血腥場面，或把目光投向大自然的美好景象......................................................................................................................................
秀:園不值得。
葉紹翁
應該憐憫尖牙印青苔，
小口柴飛很久都不開。
春天又圓又滿，
壹顆杏仁從墻裏出來了。
讓我們壹起來讀這首詩。
互相檢查他們是否閱讀正確。可能只是我讀不準吧。讓我試試。我想再和妳讀壹遍這首詩。
我很欣賞有幾個同學不僅會讀(板書:背誦)，還會背詩。妳還不如把它們背出來，保持沈默。不會默寫就抄吧。
聽寫(指定壹名同學到黑板上聽寫)
二、學習新詩，解讀思想，理解意境。
(1)這首詩用我們現代的語言應該怎麽解讀？換句話說，妳明白嗎？請對著音符談詩，有什麽困難就提出來。
男生告訴我，第壹首詩無法用現代語言表達:大家討論壹下。
應該憐憫尖牙印青苔，
(大概是憐惜園中的青苔，怕青苔上留下遊客的腳印。)老師順手把單詞標上了序號。還能怎麽表達？說出它的名字。
如何連貫地表達詩歌？請馬上把妳們四個串起來，看看妳們的文字是否流暢。四人組正在把壹串詩的意思串起來。註意語言的連貫性和流暢性。
提交人去了花園，但主人不在。很快在柴門上輕輕敲了敲，並沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜綠苔，怕木屐踩在上面。花園裏的春色關不住，壹顆杏子從墻裏伸出來了。)
(2)重點分析“春色關不住園，壹枝杏出墻。”
1，壹首好詩能流傳千古，就說這首，妳覺得哪首詩最好。
試想，如果推開柴門，花園會是怎樣的春色？
請描述壹下妳在《所有的愛》裏看到了什麽？
院子裏百花盛開，紅杏花、白梅花、金迎春花、粉牡丹花、紫月季花，真是五彩繽紛，讓院子充滿了生機；院子裏充滿了生機。杏樹高舉鞭炮，迎接春節姑娘的到來。春梅在風中綻放，散發出濃郁的芳香，月季花也對著天空微笑歌唱。仍然有許多含苞待放的花朵，在明媚的春天裏做著甜蜜的夢。)
2.顯示圖片和視頻。想看看妳想象中的美好場景？
3.美國文學大師朱自清看到這樣的場景會流出怎樣的語言？
秀:草從土裏溜出來，嫩嫩的，綠綠的。在花園裏，在田野裏，看，有許多這樣的樹。坐，躺，滾幾下，踢幾下球，賽幾下，抓幾下。風很靜，草很軟。
春天就像壹個剛出生的洋娃娃。從頭到腳都是新的，還在成長。
春天就像壹個小女孩，打扮得漂漂亮亮，笑著走著。
春天，像壹個強壯的年輕人，有著鋼鐵般的胳膊和腿，帶領我們前進。
4.展開其他寫在春天的詩。
這個滿園春色的花園，如果被其他詩人看到，壹定會唱出許多優美的詩句。
閑時便知東風美，桃花遮雨露，桃花開無主。
五彩繽紛的永遠是春天。春風有花和植物的味道。柳綠帶來更多春煙。可愛的深紅色愛淺紅色。
——朱——杜甫——王維
小詩人們，繼續背詩吧！
賈斯珀像樹壹樣高，我在這個春天的早晨輕松地醒來，知道下雨的季節。
壹萬幅綠色絲綢掛毯垂下。我周圍到處都是鳥兒的歌唱。當春天來臨時，它會落下。
不知道是誰剪下了薄薄的葉子。但現在我記得那個夜晚，暴風雨隨風潛入黑夜。
二月的春風就像剪刀。我想知道有多少朵花被打破了。無聲，它滋潤萬物。
——何張之——孟浩然——杜甫
5、這首詩真的很好，能給人無限的想象，妳知道嗎？葉少翁寫這首詩的時候，最後兩句原來是這樣的
對比:春色不可閉園，春色不可閉園。
壹顆紅杏正在燦爛地盛開。壹顆杏仁從墻裏出來了。
嘗壹嘗。現在的詩歌有什麽好的？
得出的結論是:壹切美好的、向上的、充滿活力的事物都具有頑強的生命力，是關不住的，也是壓制不住的。
這樣壹首好詩，如何讀得有品味，才能讀出裏面的味道？自由閱讀-指名閱讀-聽錄音-壹起讀。我們來感性的讀壹下。
第三，擴展、改編或應用
1，妳們誰也不會想:葉少翁千古傳誦的名句，不完全是他自己的，就像月亮反射太陽的光芒，是誰生出來的？
壹顆紅杏出墻，
墻上的俗人還是壹個人。
——唐·
柳樹不蓋春假，
壹顆杏仁從墻裏出來了。
——宋·陸遊
2.理解什麽是場景中的“轉換”和“引用”。
扮演葉紹翁“我聽說班裏有些孩子認為我剽竊了吳榮和陸遊的作品，但妳們誤解了我。我在寫的時候，突然讀到了“吳榮”和“陸遊”的詩。真的是“柳上又壹村花”，“墻外出壹顆杏”正好可以表現出我看到壹顆杏時的驚喜，真的讓我想象到“壹切美好的、向上的、生機勃勃的東西都有頑強的生命力，是關不住、壓制不住的。“真的是”妳找不到地方去拿，也不用努力去拿。"
現在妳能理解我的想法了嗎？請跟我來壹次大自然之旅吧！也許還會很有詩意
看壹段春景視頻，寫壹首詩。(老師敘述並寫詩)
如:冬雪淅淅瀝瀝，泉水潺潺。桃花不怕胭脂紅，千朵相映。蜜蜂，妳收獲花朵來制造花蜜，到底是誰付出了辛苦，又有誰想品嘗甜蜜呢？村前村後花團錦簇，彩枝低垂。不是說花中偏愛紫色，而是這種花更無花。花朵越來越吸引人，幾只蜜蜂和蝴蝶在爭奪蜂蜜。路邊到處都是野花。長大總是無情，東風再吹壹年難。
學生反饋。
第四，總結古詩詞的學習收獲
今天這壹課，我們收獲頗豐:通過背讀積累了詩詞，通過閱讀理解了詩詞，在語境中運用了古詩詞。古詩詞浩如煙海，博大精深，80首古詩詞只是滄海壹粟。背誦80首古詩，通過這80首《紅杏》，我們可以感受到古代文化的“兼愛”，同時也讓我們的心靈如詩壹般美好。
五、課後保持趣味性，激發對詩歌的熱愛
過渡:我留了壹個挑戰:如果妳能做到，別忘了告訴我這個喜悅。