因為現在的孩子都是獨生子女，沒有機會體驗兄弟情，這讓孩子有很多性格弱點。兒童教育專家陸文子教授認為，很多孩子因為沒有兄弟姐妹，不會謙讓，不會包容，不會主動去照顧更小的孩子。孩子得不到自己需要的快樂，對他人沒有責任感。此外，大多數獨生子女往往以自我為中心。對於年幼的孩子來說，沒有兄弟姐妹，在生活和遊戲中缺乏可以模仿的榜樣。畢竟成人教育的影響和孩子不壹樣。不同年齡的孩子對事物的看法不同，年齡小的孩子更願意接受哥哥姐姐的建議。更重要的是，兄弟姐妹在壹起有壹種親情，為對方承擔責任和義務，這在和同齡孩子相處時往往不是這樣。
用愛對待孩子。應該把孩子當成自己的孩子，因為他們三分之二的時間都在幼兒園度過。我們應該充分地表達我們的愛，像父母壹樣照顧他們，讓孩子們在花園裏有家的感覺。從孩子進入校園的那壹刻起，從我們從家長手中接過孩子的那壹刻起，我們就要為孩子承擔起所有的責任，這也是家長對我們的信任和期待。
我上的課都是小班，都是大壹新生。大家都知道，當孩子不適應壹個環境的時候，往往會采取最直接的方式，哭哭啼啼，沒完沒了。壹開始我很耐心的哄他，和他玩玩具，他還是哭個不停，又踢又撓。每天，我都失去了耐心。但是，想到自己的工作職責，想到那位家長的信任，我暗暗告訴自己，壹定不要放棄，壹定要堅持下去。到了園裏，還是輕言細語，給了孩子更多的關愛。漸漸地，他們不哭了，開始跟我說話，只是聲音很低，但我壹直微笑著聽他說話。有壹天，我媽送他們進花園的時候，她竟然主動跟我說老師來早了，第壹次跟媽媽道別。當時，壹種強烈的感覺從我的心裏產生，在我心中激蕩，久久難以平靜。
用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的基石。面對稚氣的面孔和求知的目光，教給他們知識就夠了嗎？錯了，五育並舉，德育為先，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣壹個老師，班裏壹個孩子因為消化不良吐了壹地，教室裏立刻彌漫著難聞的氣味。孩子們也捂著鼻子，有的甚至說，臭，臭，但老師沒有批評他們，也沒有露出厭煩的表情，而是用掃帚和簸箕清理地板上的嘔吐物。看到老師默默打掃衛生，孩子們的小手就放下了。壹個孩子小聲對旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽。老師聽了孩子的話，由衷地高興。更有甚者，幾天後，又有壹個孩子生病嘔吐，孩子也不叫了。幾個懂事的孩子也給嘔吐的孩子拿來了紙巾。這是老師用自己的愛潛移默化地感染孩子，用自己的愛去感受他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。
用愛平等地對待每壹個孩子。孩子有機會接受老師的愛，所以我們不能偏心孩子。我不能說我喜歡某某孩子，所以我更關註他們，讓他們處處享受優厚的待遇。久而久之，其他孩子會覺得老師只愛別人，不愛自己。所以要營造共同愛的氛圍，讓每個孩子都感受到老師是愛他們的，老師對任何孩子都是壹樣的。值得壹提的是，有些老師愛孩子是根據父母的地位和背景，或者根據孩子的美貌和衣著。我認為這是不可取的。會讓孩子產生不好的等級觀念，甚至窮到不愛富，醜到不愛美。所以我們老師壹定要從自己做起，從自己做起做好工作，公平公正的對待每壹個孩子，做孩子的榜樣。而且，妳愛孩子，就不能寵著孩子，也不能包辦壹切。
要適當鍛煉孩子的動手能力。當他們不會做的時候，老師教他們，但如果他們能學會，他們必須自己做。他們不能讓孩子養成別人什麽都為自己做的壞習慣。在這壹點上，更需要家長付出更多的努力，因為家長是孩子的第壹任、第壹任老師，孩子在幼兒園養成的良好習慣需要長期的鞏固。
熱愛是我們做這份工作的首要條件。沒有對孩子的愛，就談不上對孩子的教育，其他的都無從談起。愛是壹顆心，壹顆紅心。用愛對待孩子，孩子會用愛回報我們。當我們因感冒而聲音嘶啞時，孩子們不會在教室裏大聲喧嘩...讓我們都擁有這樣壹顆赤子之心，引導孩子在人生的道路上邁出堅實的第壹步，在潔白的畫布上畫出美麗的第壹筆，用愛為孩子塑造美好的未來。10幼師教育論文
1，飛翔的小毛毛
孩子們在戶外活動中玩得很開心。'張老師，妳看，我抓到了壹只小毛毛。'隨著喊聲，孩子們擠到了李傑面前。讓我看些東西。孩子們好像發現了寶藏，都爭先恐後地去看。我走在孩子們中間，李傑放開了緊握的小手。原來是蒲公英的種子。
我問孩子們:“這是什麽？”“穿著羽絨服的小毛毛。”《迎春花》《棉花》《鳥身上的羽毛》，小朋友，互相抱抱。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時，引導孩子仔細觀察它的形狀和顏色，孩子仔細觀察。李傑說:“就像壹把傘。”“是白色的。”“孩子們說得很好。它由傘狀絨毛組成。每個絨毛下都有壹粒種子，容易被風吹走，隨風落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的建議下，我把這顆蒲公英種子放回了空中，孩子們看著翩翩起舞的小毛毛，別提有多開心了。
通過戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了見識。作為壹名幼兒教師，我們應該更加註意觀察和抓住每壹個教育機會，豐富孩子的知識和經驗。
2.我們應該關心她。
平時在幼兒園，我們經常教育孩子互相幫助，團結友愛。我們是大班的兄弟姐妹，要主動關心小班和中班的兄弟姐妹。當別人遇到困難時，我們應該關心他們，幫助他們。孩子之間應該互相關心愛護，但很少有孩子真正做到這壹點。有這麽壹件小事，卻改變了我對孩子的看法。
有壹天早飯後，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的叫聲。我循著哭聲，讓我看到了這樣壹個場景:田曉曉壹邊走壹邊哭，李曉輝輕輕地扶著她走。走在我旁邊的張騫說:“哦，多精致啊！”小惠生氣地說:“她有病，妳怎麽能這樣！我們應該關心她。老師告訴我們要互相關心。妳生病了沒人關心妳，妳開心嗎？”聽了孩子們的對話，我很開心。我馬上跑過去問曉曉為什麽哭。曉曉來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，開始哭。我馬上送她去診所看了壹下，說她上氣不接下氣，很快就好了。
送她回去後，孩子們立刻圍上來問:“老師，曉曉怎麽了？曉曉怎麽了？”看著孩子著急的樣子，我說:“孩子，曉曉沒事。她上氣不接下氣。”。今天，孩子們做得很好，知道他們關心同齡人是很好的。”並著重表揚了李曉輝的孩子，以便其他孩子能向她學習。
從這件事上，我覺得平時耐心的給孩子講關心同齡人的道理，當時可能沒有什麽效果，但是真正懂的孩子會付諸行動，照著做，同時也能把自己知道的事情和道理告訴別人，這也是我們作為老師應該得到的教育效果。
3.兒童的謊言
昨天下午，第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前說:“老師，我的鉛筆被於欣拿走了。”聽完之後，我告訴孩子:“老師問妳是不是她上課帶的。如果是於欣拿的，我讓她還給妳。”很快就要上課了，孩子們都坐好了，老師給妳講故事。故事的名字叫小松鼠，再也不敢說謊了。
從前，有壹只小松鼠。它感覺非常強壯和勇敢。然而，小松鼠的朋友們——小山羊、小兔子和小猴子——壹點也不佩服他。這真的讓小松鼠很難過。
壹天，小松鼠在出去玩的路上撿到了壹根黃澄澄的頭發。“這是誰的頭發？”小松鼠心想:“這麽粗，這麽長，這麽軟，這麽漂亮。”是的，這壹定是老虎的。要知道，老虎是森林之王！只有森林之王才能長出這樣又厚又長又軟又漂亮的頭發。”小松鼠正準備和毛繼續往前走，就遇到了小山羊。小松鼠對小山羊說:“妳看，我打死了壹只大老虎！看著我！”小山羊說，“我不相信。妳有什麽證據嗎？”小松鼠說，“妳不相信。我手裏的虎毛可以作為證明。看，它驕傲地揚起了黃澄澄柔軟的虎毛。“為什麽壹只小松鼠能殺死壹只身體這麽小的老虎？小山羊、小兔子和小猴子有問題。
於是，小山羊、小兔子和小猴子決定考驗壹下小松鼠，於是他們找到了壹張虎皮。小猴子站在小山羊的頭上，小兔子站在小猴子的頭上。然後，他們穿上虎皮。小松鼠第二次出去玩的時候，他們站在路邊。他們看到小松鼠來了，就跳出來嚇小松鼠。小松鼠看到真老虎來了，連連後退。突然我聽到老虎發出壹陣笑聲。回頭壹看，原來是我的好夥伴——小山羊、小兔子和小猴子。小松鼠見自己的謊言被揭穿，臉紅了，低下了頭。從此，小松鼠再也不敢撒謊了。
當孩子們講完故事後，老師問孩子們誰拿了別人的鉛筆。剛問完，教室裏並沒有剛才的歡聲笑語，而是壹片寂靜，四處張望。剛才講的故事的意義，就是讓我們每個孩子不再說謊，做壹個好孩子。我剛說完，於欣就站起來，走到露露面前把鉛筆還給露露。
我看到於欣承認了錯誤，沒有批評她。終於，她要下班了。我對孩子們說:“孩子們都是好孩子，我們要向小松鼠學習，以後做誠實的好孩子。”孩子們異口同聲:“好！”
小朋友們，下課了！
4.從妳的興趣中學習
興趣是學習的動力。孩子往往對自己喜歡的東西特別感興趣，並積極參與其中。如果教學過程枯燥，就無法激發孩子的學習興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出:“教育的內容要求能否兼顧生理需求和個體差異，讓每個孩子都能得到發展並感受到成功。”在組織活動時，我認為只有抓住孩子的興趣，從孩子的興趣出發，才能因材施教，實現“每個孩子都能主動發展”的教學理念。經驗表明，壹堂生動有趣的課壹定會激發孩子的學習興趣。為此，我盡力在教學方法上追求詞語、動作、表情的恰當運用，讓學習變得愉快，寓教於樂。我從以下兩點教孩子輕松學習:
1，追求聲音和情感，加強文學作品中的語氣和語調如果把文學作品平平淡淡地呈現給孩子，是不會調動他們的積極性的。為了讓孩子快速融入文學作品，我很註意自己的語氣語調。根據文學作品的特點，我會在閱讀的過程中慢條斯理，抑揚頓挫，讓孩子處於壹種親切美好的語言環境中。與此同時，
2、根據語言和動作表現，促進孩子的學習興趣。我在教《春天的秘密》這首詩的時候，發現這首詩是重復的，而且很長，所以讓孩子學這首詩有點難。首先，孩子們被要求分組創作他們自己的動作表演。我糾正了孩子們的動作，使每個部分都有標準動作。我做了壹個自己創作的示範表演，孩子們按照詩和老師的動作背誦，引導孩子們做不同於老師的動作，表現了自己的風格和壹些孩子的動作形象。
5.充分發揮晨間談話的效果。
晨間談話，顧名思義，是在晨間活動中與孩子進行的集體或個人談話。我們學校的幼師們充分利用這段時間，充分發揮其應有的作用，這樣孩子們的口語能力會有很大的提高，老師們也會從與孩子們的交談中學到很多有用的信息。經過壹周的晨間會話訓練，孩子們逐漸期待著早上與老師交流。早上說話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何著裝，向孩子解釋不亂扔垃圾的好處，讓孩子養成飯前洗手的習慣，鼓勵孩子在課堂上開動腦筋，大膽發言，增強孩子的自信心。許多孩子在學習上取得了進步。老師和家長都很開心！
6、命令的語氣
當今社會，大多數孩子都是獨生子女，在家裏都是“小皇帝”“小公主”。相當壹部分孩子在家裏不妥協，用命令的口吻和父母說話。很多孩子也把這樣的壞習慣帶到了幼兒園。
在我們周二下午的區域活動中，我發現我班上的李浩小朋友在用命令的口吻和他們說話。如:隗囂給我帶來了鉛筆，潤琪給我帶來了樹葉和剪刀等。針對班裏的這種情況，我找了各種理由。1.孩子以自我為中心，不為其他孩子著想。孩子行為的初始動機壹般是“為了我”而不是“為了他”。4-5歲的孩子正處於自我保護意識的階段。自我意識之後，孩子更關註“我的觀察”，“我的能量”，我的角色。這期間“自我中心”占了上風，所以4-5歲的孩子從自己開始做選擇和活動，他們往往不會考慮別人。2.孩子受家庭影響，家庭成員往往認為不必客氣，經常有意無意地用命令式的語氣說話，對孩子的影響很壞。3、情緒也會影響孩子說話的語氣，孩子的行為很少受理智控制，主要受情境和情緒影響。為了改掉孩子用命令式語氣說話的壞習慣，培養他們相互團結的精神，我做了以下工作:
首先，我在課堂上更註重從自己做起，避免用命令的口吻和孩子說話，營造禮貌和諧的氛圍。給孩子們更多的關心和愛。其次，要耐心細致地和孩子講道理，讓他們明白人是平等的。在別人願意幫助妳之前，先向別人求助是壹種禮貌。說話像發號施令，別人會討厭妳，拒絕幫助妳。我們還通過講故事、做遊戲等方式，引導孩子為他人著想、認識他人、理解他人、同情他人。然後，我要在壹天的活動中始終保持高度的敏感，隨時糾正孩子的命令式言語。如果發現孩子心情不好的時候在命令別人，老師會告訴他:“妳心裏有什麽不開心的事就告訴老師。用生活化的語氣說話，不僅能解決問題還能給別人帶來情緒。”
通過壹段時間的訓練和引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式語氣說話的壞習慣，學會了更多的禮貌用語。我很開心。
7.不要讓孩子在抱怨中長大。
生活中，父母喜歡站在孩子的角度去衡量孩子，然後不恰當地指責孩子，不斷地責備孩子。在孩子耳邊經常是這樣壹句話:“這孩子不行！”每個人都有自尊心，包括孩子。而孩子在受到批評後往往會失去信心，對自己感到失望，有的甚至會靠攻擊別人來實現自己是壹個強者，以此來撫平自己的失望，擺脫“我不行”的想法。
我們班的孩子李新航就是其中之壹。他們的父母習慣在別人面前批評他。久而久之，他的自信心在父母的指責下喪失殆盡，所以做事情的時候經常害怕這個害怕那個。看到別的孩子成功了，他會很平淡地說:“那種事真沒意思！”經常覺得他感情上不成熟，經常看到他經常和自卑的孩子混在壹起，責怪別人。他們更渴望有同舟共濟的同伴。
和新航相反，我們班最喜歡的孩子不怨天尤人，反而更壓抑，充滿自責，自卑過度。他們總覺得自己在別人眼裏很窮。
父母抱怨孩子，其實相當於告訴孩子:“妳要壹直失敗下去！”因此，在中國鼓勵教育迫在眉睫。孩子失敗了，家長要及時給予鼓勵，而不是潑冷水。孩子幼小的心靈，只有在家長和幼師的精心呵護下，才能健康成長！鼓勵如壹泓清泉，甘甜甘甜；像壹劑良藥，撫慰孩子的精神創傷；就像春風吹過孩子的心，溫暖了孩子的童心！
8、下班後，看、、、、
下班後，在門口等了很久的家長，保安開門，老師從家長手中接卡，孩子被家長安全接走，日復壹日，年復壹年，我就是在這種情況下度過緊張忙碌的壹天。
壹天沒見孩子的父母，總覺得有話要對孩子說，總想把自己壹天積累的東西告訴親愛的寶寶。妳看，他們見面的時候是親吻擁抱，寶寶們笑的像快樂的小鳥。有的孩子還在和父母撒嬌，我發現有的孩子壹見到父母就拽著口香糖、果凍等零食，甚至讓爺爺奶奶陪著玩。每壹位家長都毫不猶豫地滿足孩子的要求，孩子自私、任性等不良性格就是在這種情況下逐漸養成的。有些家長不這麽認為。面對孩子的要求，不壹味的迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，專註於幼兒園壹天的活動，邊走邊聊，引導孩子回憶老師教的新知識。
通過與孩子交談，家長不僅可以鍛煉孩子的記憶力和語言能力，還可以了解他們在幼兒園的生活和遊戲，潛移默化地教育孩子。
9.“車”帶來的主題
春天，風和日麗，陽光明媚。孩子們像籠中鳥壹樣在壹起嘰嘰喳喳，興高采烈。今天他們都自帶沙玩具，在我的帶領下去沙池玩沙。孩子們邊玩邊聊自己的發現和感受。紫陽指著他的大車說:“我的大車能翻車。當我把沙子使勁翻的時候，就全沒了。好輕啊！”金航推起他的大車說:“我的車能推很多土，玩得好！”.....看到這些孩子對汽車產生了濃厚的興趣，我開始思考:各種汽車能不能成為我們的主題活動？於是，我讓孩子們收集關於汽車的圖片，放在班級的圖書館區。每天當我在街角的時候，我都和孩子們壹起讀書，給他們講關於汽車的故事。孩子們非常高興。我還故意問了壹些問題:“妳見過什麽樣的車？”“他們有什麽作用？”在我的引導下，孩子們和我壹起學習，壹起討論，壹起收集資料:有的帶了自行車，有的畫了各種汽車，有的帶了挖掘機、汽車、消防車、、、、、，頓時，我們的教室變成了汽車的世界，車輛成了大家關註的對象。
通過這次“各種汽車”主題活動的觀察，我深深地感受到，孩子們就像各種汽車，在老師的帶領下，在寬闊的跑道上奔跑！
10，激發創新，捕捉孩子的創新火花
創新是民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，承擔著為人才培養奠定基礎的艱巨任務。因此，作為壹名幼兒教師，我們應該站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵幼兒創新，努力培養幼兒的創新精神，訓練幼兒的創新能力。
今天早上在組織壹個綜合活動——歡樂元宵的時候，很多小朋友用藝術的方式展示了他們歡樂的場景和感受，當我走到佳音身邊的時候，發現她的畫裏全是坦克、大炮、戰鬥機等。我好像有點不滿意，心想這麽歡樂祥和的節日，妳的畫怎麽這麽濃。但轉念壹想，我還是聽聽她的想法吧。於是我輕聲問她為什麽畫成這樣，她興奮地說:“老師，這是我叔叔開著坦克點燈慶祝元宵節；這是打開戰機燈光照亮天空的空軍，他們也在慶祝元宵節。和...".聽著！孩子的想象力是多麽豐富啊，我真的很慶幸自己剛才有耐心去聽好消息，沒有傷害她的自尊心，讓自己去聽她內心的語言。所以，老師只有認真聽才能發現孩子的閃光點，不要說“妳怎麽這麽煩！" " "妳沒看見我正忙著嗎？去玩吧！”“妳真蠢！”傷害孩子自尊心的話。當孩子向妳提問或與妳交談時，要放下手中正在做的事情，做出註意孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知欲，促進孩子的創作興趣。
再比如:在奇妙繩的創新主題活動中，孩子們選擇自己喜歡的繩子在身邊玩耍，隨意在手中擺動。壹瞬間變成搖曳的樹枝，隨風搖曳的小樹，翩翩起舞的小夥伴，壹幅幅美麗的圖畫。在該活動中，讓孩子在玩繩中探索積累，層層展開，由壹點想象到多點，利用遞進的時間讓孩子層層創新，讓孩子體驗模仿與創新的結合，給孩子充分的想象、創造和表現空間，充分開發孩子創新能力的發展，嘗試各種玩繩方式。
孩子的創造力更多是由好奇心驅動的，讓孩子覺得老師是自己最忠實的支持者。因此，教師要理解、認可、尊重孩子，讓孩子感受到教師可以與他們交流、全力支持和配合，從而大膽創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極地探索學習，萌發創造，表達自己的感受。