壹、培養孩子自理能力的科學性
自理能力:簡單來說，自我服務、自我照顧是壹個人應該具備的最基本的生活技能。傳統的幼兒教育只註重孩子智力的開發和知識的傳授，比如教幾首兒歌，背幾首唐詩，照顧孩子的吃喝睡，更註重愛和關懷的程度，而忽略了對孩子的觀察和引導。有些老師認為讓孩子獨立做事情往往事與願違，增加更多不必要的麻煩，寧願自己做也不放手，不給孩子創造獨立鍛煉的機會。這必然會抑制孩子自主能力的形成，使他們在沒有鍛煉的成長過程中養成依賴、懶惰、沒有自主創新的壞習慣。
目前，越來越多的孩子來自獨生子女家庭。他們是家裏父母的寶貝，是爺爺奶奶眼中的小皇帝、小公主。他們被父母寵著慣著，什麽事都是父母說了算，嚴重制約了孩子的身心健康發展。
可見，培養孩子的自理能力和良好的生活習慣尤為重要。我們只能根據他們的年齡特點和性格特點，給他們提供壹些自立自強的機會，在生活中進行循序漸進的教育，讓他們感受到自主和自我奮鬥帶來的成功的喜悅，提高和樹立自信心，最終掌握良好的獨立生活技能。
二，幼兒生活習慣和自理能力培養的要求和策略
培養孩子的生活習慣和自理能力是壹項長期而復雜的工程。比如，對於剛入園的小班幼兒，要讓他們能夠穿上簡單的衣服，獨立吃飯，按時睡覺，形成自己動手做事的意識。孩子有了初步的自理意識後，鞏固和培養孩子吃飯、睡覺、洗漱、大小便等良好的生活習慣就容易多了。對於即將進入小學的大班孩子，要在力所能及的範圍內，鼓勵他們獨立吃飯，獨立睡覺，定時洗澡，勤換衣服，保持環境清潔。因此，孩子良好生活習慣和自理能力的培養，離不開教師科學的教育計劃和先進的教育理念。教師要從思想上提高認識，把自理能力的培養納入教育教學工作計劃，有步驟有計劃地進行教育訓練，給孩子創造壹個自由、開放的活動環境，讓孩子在日常生活中隨時隨地鍛煉自己，逐步掌握基本的自理能力，養成良好的生活習慣。
第三，開展豐富多彩的活動，激發孩子的學習興趣和自理能力。
孩子天生活潑好動。要使他們註意力集中，產生濃厚的學習興趣，就要利用豐富的區域活動，把自理能力的教育融入到區域遊戲活動中，讓孩子在輕松愉快的遊戲氛圍中受到潛移默化的影響，熟能生巧。比如可以通過給娃娃穿衣服，比較誰的手和臉洗得更幹凈，誰來收拾娃娃家等活動來引起孩子的興趣。還可以通過專門的穿衣脫衣比賽，在老師的科學指導下促進孩子的動手能力。抓住生活中壹切鍛煉孩子的機會，有計劃、有步驟地反復練習，拓寬孩子的訓練渠道，提高孩子的水平。比如，引導孩子每天飯前主動洗手，午睡前脫鞋，整理好，起床後試著穿鞋，吃水果時學會削皮，建立“給寶寶穿鞋”“自己穿得真好看”等多項獎項，激發孩子不斷學習和努力。
四、根據孩子不同的性格特點和能力進行有針對性的教育和引導。
不同的孩子性格特征會受到不同家庭教育背景的影響，必然會體現出更大的個體差異。所以在實踐中要充分註意不同孩子的性格特點，因材施教，實現孩子的個性化發展。雖然孩子壹開始站在同壹起跑線上，但由於性格和家庭環境的差異，他們的能力必然不同。所以，老師要搞清楚，孩子之間的差異到底是性問題還是性格問題。如果是家庭溺愛教育導致的性問題，老師可以通過集體教育和加強來提高孩子的自理能力。如果是性格問題，要采取個別輔導和重點幫助，讓孩子沐浴在溫暖的鼓勵和深情的關懷中，增強孩子的自信心，提高自理能力。比如小班開始的時候，老師可以用貼水果卡的形式給孩子分組。幾個老師壹起工作，有的帶孩子上廁所，有的帶孩子喝水，有的帶孩子洗手。這樣既便於老師了解孩子的自理能力，也便於掌握孩子的進步。壹段時間後，還可以通過競賽遊戲的形式，比較哪個寶寶更有能力，樹立榜樣，從而形成良好生活習慣和獨立自理能力的良好氛圍。
此外，良好的教育效果需要家長的大力支持。瑞吉歐倡導壹個概念:“兒童壹百種語言”。教師要帶領家長學習新的理念，放開孩子的手腳，真正把自由還給孩子，配合家庭，共同培養孩子形成獨立的生活能力和良好的生活習慣。
總之，在學前教育中，只有用豐富的教育形式激發孩子的學習興趣，開展因材施教的活動，建立家長良好的合作意識，才能真正形成孩子良好的生活習慣，提高孩子的自理能力，為孩子未來生活的獨立自主打下堅實的基礎。