教學設計是教師根據課程標準的要求和教學對象的特點，對教學要素進行有序安排，確定合適的教學方案的壹種思路和方案。下面是我給妳整理的二年級數學教學設計，希望妳喜歡！
二年級數學教學設計文章1教學內容:
對克和千克的理解。(課本第100-104頁)
教學目標:
1，在具體的生活情境中，讓學生感受並認識質量克和千克的單位，初步建立1g和1kg的概念，知道1kg = 1000g。
2.讓學生知道如何用天平稱量物體。
3.在建立質量概念的基礎上，讓學生形成測量物體質量的意識。
重點和難點:
要點:建立克和公斤的概念，知道它們的關系。
難點:克和千克概念的建立。
教具:
課件，2分錢硬幣，黃豆，秤，兩袋500克鹽，臺秤，自己帶的小物品等。
教學過程:
壹、問題情境:
老師:同學們，妳們想知道今天在超市發現了什麽數學知識嗎？仔細看看。(課件展示:教材100頁場景圖)
健康1:都在討論質量相關的話題。
生2:從圖中我們知道，5個蘋果重1kg，壹壺大豆油重5kg，壹包餅幹重110g...
老師:物體的質量在我們的日常生活中經常用到。過去我國常用的質量單位是“斤”和“兩”，現在國際上常用的質量單位是“克”和“千克”，這也是我們今天要共同研究的問題。
設計意圖:從常見的生活場景中，引導學生發現物體的質量與生活息息相關。
二、獨立探究:
1，教學示例1。
老師:仔細觀察，告訴我妳發現了什麽。(課件演示:教材第65438頁+001，例題1)
健康1:我知道壹盒口香糖重3克，壹袋菊花茶重12克，壹袋美味瓜子重100克。
生2:我發現這些比較輕的物品都是以克為單位的。
老師:是的，我們通常用克作為測量較輕物品的單位。“克”是國際質量單位，用字母“g”表示
老師:那麽常用什麽來稱較輕的物品呢？老師告訴大家，有壹種稱重工具叫天平，比較輕的物品往往叫秤。現在同學們，請在小組內用天平稱壹下妳們身邊有什麽東西重1克。
學生在小組內測量較輕物品的重量，尋找重量為1克的物品，老師巡視了解情況。
組織學生交流，談論小組測量的結果。
(1 2分硬幣重約1克)
老師:估計以下哪幾項比1g輕？(課件演示:教材第101頁的“做吧”)
指派學生回答並及時提出意見。
老師:生活中還有哪些物品比1g輕？
生1:壹小塊橡皮比1克輕。
生2:壹根頭發比1g輕。……
2.教學實例2。
老師:其實我們生活中質量超過1g，甚至更重的物品更多。那麽我們通常用什麽作為較重物品的單位呢？大家壹看就知道了。(課件演示:教材102頁例2上圖)
健康1:壹桶洗衣液有5公斤重，所以我覺得應該是用來稱公斤重的物品。
生2:壹箱蘋果25公斤。我也覺得是以“公斤”來衡量的比較重的物品。
老師:“千克”也是國際質量單位，用字母“kg”表示。
老師:仔細看。蘋果的盒子上寫著“凈含量”。什麽是“凈含量”？
生:“凈含量”是指這盒蘋果的質量，不包括盒子的質量。
老師:是的，生活中經常用到“凈含量”這個詞。它是指桶和箱中物品的實際質量。
妳想想，1000克有多重？舉個例子吧。
健康:生活中常用的壹包鹽重500克，兩包鹽的質量為1000克。
老師:妳認為“千克”和“克”有什麽關系？
健康:1kg = 1000g。
老師:誰知道生活中有哪幾種秤用“千克”作為單位？
健康1:在超市和大排檔見過電子秤和臺秤。
生2:體檢時遇到體重秤給她量體重的。
生3:我在實驗室見過彈簧秤。
老師:如果妳是壹個有良心的人，妳會發現生活中有太多的天平。仔細看看圖中這些指針指的是什麽，告訴大家物品有多重。(課件顯示102頁例2下圖)
健康1:壹袋洗衣粉重1斤。
生2:孩子體重23kg。
老師:請大家在小組內合作交流，稱出質量為1 kg的物品，用手稱，想想生活中哪些物品的重量是1 kg。
學生分組合作交流，老師巡視了解情況。
組織學生交流匯報，完成教材103頁“做”的第二題，填表。設計意圖:從學生生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短生活與教材的距離，激發學生內在的學習動力，提高學習興趣，從而主動學習新知識。
3.在方框中填入“>”
2公斤？2000克5公斤？4900克
800克？1公斤2500公斤3公斤
4.判斷對錯。
壹個雞蛋大約重50克。？()
小明今年7歲，體重2000克左右。()
1公斤的鐵比1公斤的棉花重。()
壹袋鹽是500克，兩袋這樣的鹽重1公斤。()
第三，總結提高:
老師:同學們，妳們從今天的學習中學到了什麽？
四、作業:
課本第105頁練習20，第3題，第106頁第8題。
二年級數學教學設計第二篇“7的乘法公式”；
教學內容:教材第72頁的內容。
教學目標:
1.利用學生已有的知識、經驗和類比能力，讓學生獨立體驗公式的制定過程，了解7的乘法公式的來源，理解7的乘法公式的意義。
2.掌握7的乘法公式的特點，熟記公式，逐步提高靈活運用公式的能力。
3.通過多角度的實踐，認識到數學就在我們身邊，激發學生學習數學知識的興趣。
教學過程:
第壹，自主探索
1，簡介
老師展示了壹幅由拼圖拼成的圖片。
老師:這是學生用拼圖拼成的圖案。他們拼的是什麽？
老師:拼出壹個圖案需要多少塊拼圖？有幾個七？如何列出乘法口訣？妳能想出壹個乘法公式嗎？
老師和學生壹起回答黑板如下:
1七是71×7=77×1=7。壹七等於七。
老師:拼出兩種圖案需要多少塊拼圖？有幾個七？對應的乘法口訣或公式是什麽？
教師繼續完成相應的板書。
老師:像這樣，學生能不能試著根據這7個圖案，湊成7的其他乘法公式？
2、配方的制定
打開課本第72頁，試著填進去。
3、全班交流
(1)報告並寫在黑板上。
(2)根據學生報告，課件展示了7的乘法口訣。
(3)檢查學生的學習情況
告訴我哪個公式可以代表拼出四種圖案的拼圖的塊數？對應的乘法公式是什麽？
拼出六種圖案需要多少塊拼圖？用的乘法口訣是什麽？根據這個乘法口訣，妳能想出哪個乘法口訣？
短語“5735”是什麽意思？
為什麽公式“7749”只能用來計算壹道乘法題？
二、記憶公式
1.剛才大家齊心協力，編了7的乘法口訣。請拍手，壹起讀公式。看完後，讓學生自己背公式。
老師:妳認為7的乘法公式哪個容易記住？為什麽？
教師講述漫畫中的情況，要求學生找出7的乘法公式，並運用聯想記憶公式。
老師:妳看，這些生活中的故事和俗語也可以幫助我們聯想乘法口訣。
2和7的乘法公式有什麽特點？
從上到下，公式中第壹個數字是1，第二個數字是7，乘積是7。
老師:為什麽乘積依次增加7？
利用發現讓學生再次記住公式，然後玩密碼遊戲。
第三，靈活運用
1，看公式說公式
7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=
7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=
2.想想吧。我們身邊有哪些和7有關的事、現象、故事？
(1)在瓢蟲身上點數。
(2)計算壹首詩的字數
四行詩
兩只黃鸝鳴翠柳，
壹行白鷺沖天而起。
窗含西陵秋雪，
門博吳棟萬裏船。
這首詩是這周讀的壹首經典詩。能背出來嗎？學生肩並肩。
這裏有7嗎？妳知道壹首詩有多少個單詞嗎？妳怎麽想呢?
師:每句有七個字，所以也叫“七言詩”。
老師:題目1 * * *有多少單詞？如何形成？
(3)第壹部分
1矮人1帽子，7矮人7帽子；
1個矮人帶2件衣服，7個矮人帶()件衣服；
1個矮人有3條褲子，7個矮人有()條褲子；
1雙侏儒()鞋和7雙侏儒()鞋；
第四，課堂總結
二年級數學教學設計第三篇學習內容:利用乘除兩步運算解決實際問題。
學習目標:
1，使學生學會根據乘除關系解決兩步計算的實際問題。
2.讓學生學以致用，服務好學生。
教與學工具的準備:教材第31頁例4中需要的物品。
學習過程:
首先，通過談話來引導全班。
孩子們喜歡購物嗎？他們喜歡，然後讓他們猜練習本、鉛筆盒、球、球拍等的價格。
第二，探索新知識
1，顯示兒童商店，顯示各種商品和單價。
2.開始四人壹組購物。
(1)告訴我妳有多少錢，打算買什麽？在小組中談論妳的購物計劃。
(2)小組工作與合作，有的扮演店員，有的扮演顧客。
(3)學生開始購物。
3.在課堂上交流您的購物流程。用表演的形式表現出來。
例子:？a、12元可以買3輛車。
我想買五輛車。
c，我該付多少錢？
D.應付20元。
4.請正在表演的學生談論他們是如何算出來的。
12 ÷ 3 = 4(元)4×5=20(元)
5.請另壹組到黑板前展示他們的購物過程。
6.這些小組相互交流。
7.師生總結。
第三，學生自主完成31頁的“做”。然後根據“做壹做”圖，分兩步提出可乘可分的問題，互相解答。
第四，全班總結。
二年級數學教學設計第四篇教學過程；
首先，激動人心的介紹
老師:同學們，春天又悄悄地、輕輕地來了。告訴我，孩子們，妳們眼中的春天是什麽樣的？
老師:妳的春天真美！在王先生眼裏，春天生機勃勃，百花齊放。
第二，探索新知識
1，教學實例2
(1)老師先在黑板上放壹朵花。
老師:看！現在黑板上有壹朵花！這朵花有幾片花瓣？
生:5片。
(板書:5)
老師:我們再放些花吧！
老師在第二排放了兩朵花。
老師:看，我在第二行放了幾朵花？
生:2朵花。
老師:第二排用了幾片花瓣？
生:10片
老師:妳認為呢？
生:壹花需要五瓣，二花需要兩個五瓣，就是10瓣。
老師:2塊5塊是10塊。(板書:2個5s)
老師:10與5相比，10是多少倍？
生:2次。
老師:為什麽？
生:10有兩個5，所以10是5的兩倍。(2次，2)
老師:那很好！誰會再試壹次？
(板書:10是5的兩倍)
(請回答3~4名學生)
(3)學生放花。
老師:如果老師給妳15片花瓣，妳能放幾朵這樣的花？
健康:3朵花
老師:真的嗎？我們同桌壹起玩吧。
老師:15花瓣。妳放了多少花？
生:3花。
老師:為什麽放之前就知道是三朵花？
生:三5片，即15片。
(板書:3個5s)
老師:15和5，能說壹樣嗎？
生:15是5的三倍。
老師:妳真聰明。誰能告訴我更多？
(請壹位學生回答)(齊說)
老師:那為什麽15是5的三倍？
生:因為15有三個5，所以15是5的三倍。
4.實踐
老師:與5相比，15是5的三倍。與7相比，35中有()個7，35是7的()倍；
老師:都是男同學來回答，28有()4，28是4的()倍。
(5)學生放花。
老師:如果我有20片花瓣，我能放多少朵這樣的花？
生:4花。
老師:妳認為呢？
預測1:
生:因為四個五是二十，所以是四。
(板書:4個5s)
預測二:
老師:還有其他想法嗎？
生:因為20是5的4倍，所以是4。
老師:現在20和5相比，20是多少倍？妳能算出這個公式嗎？在衛生紙上寫字。
(5)教學除法公式
20÷5=4
老師:我讓壹個同學告訴我公式怎麽寫。
老師:妳們都是這麽寫的嗎？那麽20÷5=4是什麽意思？
生:20個裏有4個5；20是5的四倍！
老師:太好了！誰能完整流利的說出這兩句話！
(3~4)
老師總結:求20是5的倍數，可以用除法計算。
老師:在這裏，王老師也提醒我，times不是單位名稱，4後面不用寫times。
老師:15是5的三倍。妳能用公式表達嗎？
(寫在草稿紙上)
健康:15÷5=3
老師:這個公式是什麽意思？
(2人)
老師:真好！好像要10的5倍都沒問題！讓我們壹起算出公式！
(板書:10÷5=2)
老師:告訴妳的同桌這個公式是什麽意思。
老師:我想聽聽妳要說什麽，可以嗎？
(5)總結
老師:同學們，像這樣解決壹個數是另壹個數的倍數的問題，我們通常可以用除法來計算。讓我們跟隨王老師走進生活，在生活中發現這樣的數學問題，解決這樣的數學問題。
(板書:找出壹個數字是另壹個數字的多少倍)
3.試著用它來解決數學問題。
(1)老師:春天是鍛煉身體的好季節。
電腦顯示體育圖片
老師:看！這裏真的很熱鬧！孩子們在做什麽？
生:拔河，跑步
老師:有多少人在跑步？拔河有多少人？
老師:那麽多人拔河是跑步的幾倍呢？誰來說點什麽？
生:4次。
老師:公式怎麽算出來？
學生公式:16÷4=4
老師:誰能告訴我這個公式的含義？
生:16有四個4，16是4的四倍。
老師:越說越好！
(2)老師:這裏的操場也很熱鬧。妳看到了什麽？
老師:數壹數有多少人丟了手帕，有多少人唱了歌？
老師:扔手帕的人是唱歌的人的幾倍？
老師:公式列在草稿紙上。
老師:齊聲說出公式。
老師:這裏有兩個八。除法前面的8是什麽意思？除法後面的8是什麽意思？
老師:很清楚，要丟手帕的人數是唱歌的幾倍，要丟手帕的人數要分唱歌的人數。
第三，鞏固練習
1，老師:我們身邊還有很多倍數。看啊！妳從他們的談話中發現了什麽？
老師:根據這些數學信息，妳能問壹個關於倍數的數學問題嗎？
老師:妳聽清楚了嗎？好了，誰還想再說壹遍！
老師:把公式列在草稿紙上。
2.統計圖中的數學問題
老師:同學們，這是什麽？認識嗎？
學生:統計圖。
老師:大家可能都知道這個統計圖，是我上學期學統計學的時候出現的！當時的學生是用數學知識去發現這些數學信息的。通過今天的學習，妳能發現哪些新的數學信息？
老師:我也發現了。看啊！
總結:同樣的統計圖，但是隨著學生知識的增長，發現統計圖中有倍數。
3.老師:好，我們走出校園，去郊區看看吧！
老師:基於這些數學信息，妳能提出什麽數學問題？
老師:同學們不僅問得好，答得也很好，所以我送妳們壹些燦爛的笑臉。
4、畫壹畫，畫壹個倍數關系。
老師:有多少張白色的笑臉？
師:讓我們拿出兩支準備好的水彩筆，塗在笑臉上，以示倍數關系。
學生塗色
老師:有幾個紅色的笑臉？有多少綠色的笑臉？他們有什麽多重關系？
第四，拓展延伸
1，老師:妳學到了哪些知識？
2.老師:最後，我考妳壹個題目。孩子6歲，媽媽36歲。妳知道他媽媽多大了嗎？
生:4次。
老師:妳怎麽這麽快就知道了？
老師:請考慮壹下。我媽媽去年多大了？
生:7次。
老師:妳是怎麽算出來的？
3.老師:在美麗的春天，聽著同學們精彩的演講，我感到特別溫暖。希望同學們趁著好季節多出去走走，多發現身邊的數學題。
二年級數學教學設計第五篇教學內容:
人民教育出版社小學二年級數學上冊第四單元對乘法的初步認識
教學目標:
認知目標:(1)結合具體情況，對乘法的意義有了初步的體會和理解，知道用乘法求幾個相同的加數之和更容易。
(2)認識乘號，讀寫乘法公式。
能力目標:培養學生初步的觀察、比較、分析、推理和動手操作能力，初步學會從數學的角度提出問題和解決問題。
情感目標:感受數學與生活的緊密聯系，體驗生活中處處有數學。
教學準備:
多媒體課件，貼
教學過程:
首先，創設情境，激發興趣，引入新課:
老師:同學們，在我們的數學王國裏有壹個充滿歡聲笑語的地方，那就是“歡樂谷”！想看看嗎？今天老師帶妳去歡樂谷的操場。請看大屏幕:
請仔細觀察。誰能告訴我妳看到了什麽？
同學們交流熱烈。
老師:妳能根據妳看到的提出數學問題嗎？
學生可以自由提問。
老師:怎麽安排？
老師根據學生的回答，在黑板上寫下:4+4+4+4 = 20(人)5 4。
2+2+2+2+2+2=12(人)6 2
3+3+3+3=12(人)43
(放)
老師:為什麽這樣安排？(引導學生說出五個4、六個2和四個3)
老師板書:5 4 6 2 4 3
老師:妳有很多發現！妳們都是聰明的孩子。“歡樂谷”不僅充滿快樂，而且充滿智慧！讓我們跟隨“小精靈”去親身感受壹下吧！
【設計意圖:創設學生喜歡的操場生活場景，從而激發學生的學習興趣。同時讓學生了解數學的起源。]
二、練習，引導探究:
1，實踐探索:初步感知倍增
老師:首先，我們來到了“歡樂谷”的第壹站——“拼圖吧”，這裏正在玩壹個有趣的拼圖遊戲。誰能告訴我每個孩子都畫了什麽圖形？有多少？每個圖形中用了多少根棍子？
學生看圖交流，老師在黑板上隨機寫:3+3+3+3 = 18(根)
10+10+10=30(根)
5+5+5+5=20(根)
老師:妳能擺出幾個妳喜歡的人像嗎？我們壹起試試吧。
學生操作，老師巡視。
老師:誰能告訴我妳畫了什麽樣的圖形？壹個* * *放幾個？妳用了多少根棍子？
老師:壹組數字妳用了多少根棍子？怎麽做公式？
學生匯報交流，老師根據學生的回答計算黑板上的公式
師:觀察比較這些加法公式有什麽特點？
生:幾個加數相同。
2.表單外觀:
老師:妳能舉個這樣的例子嗎？
學生給出類似公式的例子。
老師:老師，2的和有20個。能告訴我加法公式嗎？
老師:用加法公式太麻煩了。有沒有簡單的算法？(學生小組討論)
3、抽象概括乘法:
老師:2+2+2+2的加法...+2也可以用壹種新的運算方法——乘法在黑板上表示:對乘法的初步認識。
例如:3+3+3+3+3 = 18，當6個3相加時，可以在同壹個加數3和同壹個加數的數6之間寫壹個乘號。
(老師壹邊板書壹邊說:3×6)
老師:“×”叫乘號，讀作“乘法”。(讀兩遍)
指示寫乘號:“+”是乘號。
乘法是用加法改寫的，所以當“+”傾斜時，就改變了乘法的符號。
(引導學生讀空書)
4、教乘法讀寫:
老師:像3+3+3+3+3 = 18，用乘法就是3×6=18。讀:3乘以6等於18。
或者6×3=18讀作:6乘以3等於18。
通過名字讀公式，然後讓學生壹起讀公式。
老師:妳能把黑板上另外兩個加法公式改寫成乘法公式嗎？
學生獨立寫乘法口訣，看兩遍再交換批改。黑板是3×10=30或者10×3=30。
4×5=20或5×4=20
5、觀察比較，進壹步理解乘法:
老師:這些公式有什麽特點？(學生觀察發現)
師:求“幾個相同的數相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，就是我們今天學的“乘法”。
【設計意圖:由於每個個體的思維方式和水平不同，采用的方法也不同。因此，在教學中，讓學生在真實的“做”的活動中解讀乘法的意義。流程簡單明了，操作方向明確。學生可以感知乘法的意義，建立乘法和加法的聯系。]
第三，拓展練習:
1，老師:回到操場可以問什麽問題？妳能列出乘法口訣嗎？
學生提問，並行計算。
2.為小動物找朋友(讀公式並說出意思)
4+4+4四個八加起來。
8+8+8+8 3 4加法
3.獨立完成P46《做壹件事》，練習9，題1，2，3((獨立完成，集體修改。)
4.妳在生活中見過哪些乘法的問題？試著和妳的同學交談。
5.課後拓展:
回家後看看家裏的東西，看看哪些能用乘法解決。告訴爸爸媽媽妳的所見所想。
【設計意圖:這樣的設計是為了充分體現新課程的理念，每個人都學習有用的數學，不同的人對數學有不同的理解，進壹步感受數學與生活的聯系。]
板書設計:對乘法的初步理解
加法:3+3+3+3+3 = 18 6 3s。
乘法:3×6=18讀作:3乘以6等於18。
或者6×3=18讀作:6乘以3等於18。
課後反思:
《乘法的初步認識》是人民教育出版社出版的小學數學二年級上冊的內容。這節課是乘法的開始，是學生進壹步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是特殊的加法，是加法的簡單運算。乘法知識的生長點是幾個相同數字的相加。本節教學內容與同加數的相加是相互依存的，是在識別同加數和同加數的數的基礎上觸發的。因此，本課程的重點和難點是讓學生體驗乘法運算的過程，理解乘法運算的意義。
1.在學習的過程中實現三維目標。
由於大三學生的思維特點和年齡特點，他們有著特殊的認識事物的方式和方法。備課時，我壹方面註意充分利用課本中呈現的數學資源，另壹方面根據新課標提出的新的數學概念，對課本資源進行適當的補充和調整，給學生提供了充分的時間和空間進行自主探索和積極思考，讓學生體驗乘法運算的過程，充分利用自己熟悉的活動經驗自主開展活動。因此，在上課之初，我通過與學生的交談，密切聯系他們的現實生活，把他們帶入他們熟悉的生活世界。利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，我把乘法的概念融入到學生喜愛的遊樂園和拼圖遊戲中，讓學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，不僅有利於學生理解乘法的意義，也有利於初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣。
2.在指導的過程中實現三維目標。
教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者。在課堂教學過程中，我盡力創造壹個自主探索知識的空間。我通過對比分析加數相同和不同的加法公式，圍繞“加數相同”和“加數相同”這兩個中心創設不同的情境，讓學生在具體情境中理解乘法的意義，為以後進壹步感受學習乘法的必要性打下基礎，突破難點，加強數學與生活的聯系，引導學生從數學的角度觀察現實生活。整個教學為學生主動參與搭建了平臺，註重了數學學習的自主性。在教學過程中，我給學生學習和探索的主動權，讓學生通過主動觀察、探索、討論、交流，在看、看、想、說、練的數學活動中體驗“做數學”的過程，讓學生以動引思，以思促學，在“試解中學、合作探究”中實現，在課程標準中充分體現了學習的自主性。
3.在應用中培養學生的乘法意識。
新課程標準指出:“學習要註重培養學生的數學意識，使學生學會運用數學思維方式觀察和分析現實社會，解決日常生活和其他學科中的問題，增強應用數學的意識。“這節課結合了乘法知識的學習，我壹直註重培養學生有意識地溝通“數”的生活經驗與乘法運算的聯系，讓學生與現實生活保持聯系，從乘法的角度觀察生活現象，解決實際問題。
教完之後，我覺得還是有很多值得反思的地方:
1，壹定要突破教學中的難點，難點是加幾分。剛開始上課的時候，我只是讓學生感性的感受壹下，沒有說清楚“幾”，給學生後來說乘法的意義設置了障礙。在交換專題地圖的這個環節要把“幾個幾”解釋清楚，這樣學生在接下來的探索中理解乘法的含義就不會那麽困難了。
2.在加法和乘法公式的比較中，得到乘法只是理論上的簡單，學生沒有實際經驗。為了體驗乘法的簡單性，應設計壹個情境練習，讓學生通過體驗得出乘法是加法的簡單運算的結論。
教完《乘法的初步認識》之後，我感觸良多。我覺得作為壹名合格的教師，應該認真研究教材，大膽嘗試，不斷反思，總結成敗經驗，提高自己的教學水平和質量。