優秀的教學設計孔子欣賞他的老師1教學目標
1，能認7個新單詞，能寫12個新單詞。正確讀寫熟知遠近、距離、學習、風塵仆仆、納悶、歡迎、等待、止步、上進、請教、保留、傳授、尊重、傳導等詞語。
2.帶著感情讀課文。
3.了解孔子出師的歷程，激發對偉大思想家孔子和老子的崇敬。
4.在課文中積累好的單詞和句子，運用聯系生活或結合上下文等方法理解單詞和句子的意思。
教學重點
1，認寫生詞。
2.通讀課文，了解孔子出師的歷程。
教學困難
理解關鍵詞的含義。
班級安排
3個課時
教學準備
教師準備:孔子、老子生詞、圖片、資料卡片；
學生準備:課前收集關於孔子和老子的資料。
教學過程
第壹類
首先，介紹話題，交流信息
1，教師引進項目:
通過預習，妳對課文中的主要內容了解了什麽？
答:孔子拜老子為師。
2.老子是我國歷史上偉大的思想家，孔子是我國最偉大的教育家。誰對他們有所了解，請介紹給大家。
3.學生介紹。(在重新介紹的過程中，分別給老聃和孔丘看，並記住了土丘。)
4.看來孔子和老子都是很有學問的大學者。那孔子為什麽拜老子為師呢？帶著這個問題去正文吧。
第二，第壹遍讀課文，理清脈絡
1.自己讀課文。告訴我妳讀過哪壹段。這部分主要講的是什麽？
2、健康報告交流，老師總結:
孔子從來不想向老師學習——他歷盡艱辛到洛陽向老師學習——他受到人們的尊敬。
3、問題探究，引入全文閱讀:
老師提問:關於孔子和老子，人們尊重哪些品質？從課文中妳能看出什麽？
思考和交流。
第三，認真讀課文，讀單詞。
1，壹起讀壹段，提問思考:
(1)教師提出閱讀要求:
正文壹來，就介紹了孔子當時的地位和拜老師的原因。壹起讀第壹段，邊讀邊思考。
有了這些認識，妳怎麽看待孔子？
(3)自己讀第壹段，看看能學到什麽，有什麽收獲。
2、反復閱讀，揣摩單詞:
(1)分部簡介:
決定從師後，孔子毅然趕往洛陽，壹路上歷盡艱辛。孔子終於來到了洛陽。他向老師學習成功了嗎？讓我們壹起仔細閱讀第二段。
(2)問題:這壹段寫得很詳細，用詞很準確。請反復閱讀品味，看看哪些文字最讓妳感動，哪些地方讓妳感觸最深。結合書的內容，看能不能說出單詞的意思。
(3)閱讀、寫生、體驗、交流:
①關鍵詞的理解:
露宿風中:這個詞壹般用來形容旅行或野外生活的艱辛，表示孔子壹路上的艱辛。
日夜兼程:日夜兼程，可見孔子好學之心。
最後:曲阜和洛陽相隔千裏，路程很長，所以最後用上了。
問題:孔子為什麽還要千裏迢迢去拜師學藝這麽難？妳從孔子身上感受到了哪些優秀的品質？
②閱讀不同角色的對話。通過大聲朗讀告訴我妳對他們所說的有什麽感受。
(謙虛有禮)
③對比理解兩組同義詞的不同用法。
學生發現這兩組同義詞:拜訪-拜訪，歡迎-等待。
這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
學生孔丘來拜訪老師。
對照朗讀，細細品味:拜訪是褒義，拜訪的意思，見面的意思，是從客人方面說的。
我聽說妳要來，所以我在這裏迎接妳。
謝謝妳的等待。
老師解釋說，問候和等待是等待的意思，但問候是在某處等待，等待不代表歡迎。
人生經歷:老子說:我來問候妳。這個詞告訴妳關於老子的什麽？
老師，謝謝您的等待。我們可以歡迎妳嗎？為什麽？
3.壹起讀三段:
(1)毫無保留的學單詞，教單詞。
(2)說說妳學了這段話後，對孔子和老子有了哪些新的認識？
(3)誰能把妳從課文中學到的關於孔子和老子的東西完整的說壹遍，先實踐壹下，再舉手匯報？
所以課文的最後壹段告訴我們
人們欽佩孔子和老子的知識，尊重他們的行為。
動詞 （verb的縮寫）再看壹遍全文，再感受壹下。
孔子賞識教育的優秀教學設計(二)教學目標:
1.認識“兼職”、“仆人”等7個新詞，理解“睡在風中，日夜兼程，知識淵博”等詞的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵詞理解課文，感受孔子的謙虛好學，知道學無止境的道理。
教學重點和難點:
了解關鍵詞，了解人物性格。
教學準備:
多媒體課件
教學過程
第壹，進口。
1，老師:同學們，在兩千多年前的春秋時期，中國有壹位偉大的思想家、教育家，名叫孔子。展示孔子的肖像。
今天，我們將學習壹個孔子年輕時的故事。板書:孔子向老師學習(壹起讀題目)，解釋“子”的意思。在古代特指有學問的人，如老子、莊子、孟子等。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，自己讀課文，要求:讀句子，讀發音正確，不懂的地方打個問號。
老師:剛才孩子們學習很努力，現在老師要考學生了。
2.檢查新單詞。
課件演示
孔丘·仲尼·老聃
知名的，知名的，吃的好的，走的好的沒日沒夜的。
驚奇，遇見和問候，毫無保留地教人欽佩
用拼音閱讀-不用拼音閱讀
壹次自由朗讀單詞——按名字。
第壹組單詞有什麽特點？都是名字。介紹壹下古名的特點。(古代人有姓，有名，有字，對名字的使用是有講究的。他們在稱呼自己的時候，不能用帶名字的字來表示謙虛和禮貌，也不能直接叫別人的名字，而用自己的字來稱呼，這也是表示謙虛和禮貌。)
3.短信說了什麽？選擇上面的單詞，填寫下面的空格。
孔子已經是老師了，但是他覺得自己的知識還不夠。他想到自己會去洛陽拜師，老子也把自己的知識給了孔子。
第三，重讀課文，深刻理解孔子的謙虛好學。
1.再讀壹遍課文，說說孔子給妳留下了什麽印象？
2.交際:謙虛好學。
老師:妳從課文哪裏知道的？
給我看第壹段。
孔子年輕時是壹位著名的老師。他總覺得自己知識不夠淵博。三十歲時，他離開家鄉曲阜，到洛陽向偉大的思想家老子學習。
自由閱讀這壹段，說說妳的經歷。把妳的感受放進句子裏讀出來。
理解單詞:眾所周知，意義深遠
3.孔子概論
課後閱讀資料袋。
老師:是啊，我們的孔子是多麽謙虛好學啊。讓我們懷著敬佩的心情讀完這段話。
4.孔子的虛心好學從何而來？
給我看看這句話:
曲阜和洛陽相隔千裏。孔子生活在風中，吃飯睡覺，日夜奔波。幾個月後，他終於來到了洛陽。
看完這句話，妳有什麽深刻的感受？
默認:孔子壹路辛苦。
老師:妳感受到了哪些詞？
睡在風中，日夜兼程。
孔子壹路走來遇到了哪些困難？
情景閱讀:炎熱的夏天，孔子，寒冷的冬天，孔子
給我看看從曲阜到洛陽的地圖。)
老師:從曲阜到洛陽坐火車至少要八九個小時。古代沒有火車，沒有汽車，我們的孔子卻“走”到了洛陽。此時，妳有什麽感覺？把這種感覺放進句子裏，讀出來。
老師:孔子歷盡艱辛，終於來到了洛陽。
然後把我們的經驗放到句子裏，讀出來。
老師:孔子急什麽？這壹刻妳想對孔子說什麽？
5.老師:孔子終於到了洛陽。
展示課件內容，由老師朗讀。(在洛陽城外，孔子看見壹輛馬車，車旁站著壹位七十多歲的老人，身穿長袍，須發皆白，看上去很有學問。孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！)
給我看看孔子和老子的對話
同桌練習讀對話。妳從他們的話中感受到了什麽？
他們的哪壹段對話給了妳最大的啟發？
默認:學無止境。妳的知識很淵博，向妳學習壹定會有很大的進步。
前半句可以用壹個成語概括嗎？板書(無止境的學習)
因為孔子認為“學無止境”(孔子離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師)，
於是孔子長途跋涉，(露宿風中，日夜兼程，幾個月後終於來到洛陽)
聯系實際生活談談妳對這句話的理解。
老師:讓我們大聲朗讀，並牢牢記住這句話。
6、加油站這個詞
像寫苦逼字的有很多。顯示單詞。
廢寢忘食，努力學習，全神貫註。
饑渴不知疲倦壹絲不茍不要臉
第四，拓展性知識。
我們的孔子不僅向老子學習，也向很多人學習。
課件展示了孔子向老師學習的小故事。
動詞 （verb的縮寫）總結。
正因為孔子謙虛好學，學無止境，才成為偉大的思想家、教育家。我們也要牢記“學無止境”這個詞，通過學習這把鑰匙打開更多的知識之窗。
優秀的孔子課堂教學設計(三)教學目標
1，能認7個新單詞，會寫12個新單詞。正確地讀和寫“遠近聞名、遠近聞名、遙遙無期、博學多聞、風塵仆仆、好奇、歡迎、等待、止步、進步、請教、挽留、教導、尊重、傳導”等字樣。
2.帶著感情讀這篇課文
3.了解孔子出師的歷程，激發對偉大思想家孔子和老子的崇敬。
4.在課文中積累好的單詞和句子，通過查字典、聯系生活或結合上下文，就能理解單詞和句子的意思。
教學重點:
1.妳可以通過查字典，聯系生活或者結合上下文來理解單詞的意思。
2.通過閱讀和積累句子，了解孔子謙虛好學、無畏有禮的品質和老子謙虛有禮、孜孜不倦的教誨。
教學難點:
1，理解“睡在風中，日夜兼程，學識淵博，風塵仆仆”這幾個字。
2.對孔子和老子性格的認識。
課前準備:
1.課前收集有關孔子生平和名言的資料。
2.預習課文，通過查字典來理解不懂的單詞。
教學過程:
第壹類
首先，啟發對話，揭示話題。
1.中國傳統文化就像壹個巨大的寶庫。讓我們打開這扇門，認識壹下古代偉大的思想家孔子。今天的經文會對他說些什麽？
2、揭開題目，看題目:孔子為人師。誰啊。為什麽？
3.選擇學習:要不要先交換壹下自己關於孔子的資料？還是先學課文，從中了解孔子？
第二，交流信息，認識孔子:
課前，我們收集了壹些關於孔子的資料。現在讓我們開壹個小型交流會，這樣我們所有人都可以了解這位偉大的思想家。學生可以自由發言，所以註意不要重復別人說的話。)
第三，第壹遍讀課文，理解內容。
1，自讀課文:要求:
聽錄音，讀課文。聽聽哪些單詞的發音和妳平時讀的不壹樣。標記它們。
(2)想想課文寫了什麽。
2.檢查和溝通:
(1)出示妳的單詞並朗讀(重點發音“曲阜、孔丘、仲尼、老聃”)；
遠近皆知，遠方，學習，風塵仆仆，納悶，迎客，等待，止步，上進，請教，挽留，教導，尊重，博學，曲阜，洛陽，老子，睡在風中，日夜兼程，迎客，孔丘，仲尼，老聃。
文中寫了多少人？了解古人的“姓”、“名”、“字”。)
(3)交換文本中寫了什麽？
第四，研究文本，感受人物性格。
1.妳覺得孔子怎麽樣？(先說印象，不需要完美。引導學生找到課文中的相關句子進行解釋。)
2.學生默讀課文，在能說明孔子是什麽樣的人的句子下面劃線。
3.和全班同學交流。根據學生的回答，用多媒體課件展示相關句子。關鍵字用紅色表示。
(1)“他總覺得自己知識不夠淵博。30歲時離開家鄉曲阜，向偉大的思想家老子學習。”
從這句話中，妳體會到了孔子的什麽樣的性格？引導學生理解“眾所周知，博大精深”，感受“虛心好學”的品質。
(2)“曲阜與洛陽相隔千裏。孔子風餐露宿，日夜操勞。過了幾個月，終於來到洛陽。”
感受人物性格:不畏艱難，求知欲強
妳在句子中哪裏看到孔子的性格？
情感閱讀:閱讀孔子不畏艱險上師的精神。
試想聽音樂，孔子壹路上會遇到什麽困難，他是怎麽想的？(個人思考後小組討論，課堂交流)
孔子可能是從春天的季節走到了炎熱的夏天，烈日當空。他……也許他從碩果累累的秋天走到了刺骨的冬天，寒風凜冽，他渴了。餓了，他...；累了，他...；當他倒下時，他...很難區分無辜和黑暗。
欽佩地把這句話再讀壹遍。
(3)孔子遇到老子說的話。(插圖教學)
孔子馬上說:“學生孔丘是專程來拜訪老師的。請收我為徒。”
了解人物性格:謙虛有禮
區分同義詞:“歡迎和等待”。這兩個詞在這兩句話裏可以互換嗎？為什麽不能換？
(4)“學無止境。”聯系生活實際，進行交流。
(5)“從此以後，孔子天天陪著老師，隨時提問。”
行為感知:虛心求教
4.總結學習方法和孔子的品行。
5.生詞指導:(對於學生認為難的單詞，老師點擊多媒體課件用筆畫寫演示)
“塵”:第壹筆是豎的，不是豎鉤。
“迎”:不是“毛”，也不是“封”。
“等”:橫畫長短不壹，橫畫間距對稱。
“授”:右邊是“收”，不是“愛”。
第二節課
首先，回顧壹下引言
1.聽壹聽，讀壹讀所畫的單詞。
同桌分享記憶生詞的方法。註意“山”和“兵”的區別以及“塵”上的寫法。
2.上節課，我們學習了課文。孔子給妳留下了什麽印象？
3.導讀:大聲朗讀可以讀出妳的感受嗎？
第二，體會老子的性格。
1，利用上節課的方法，邊讀邊畫出能表達老子性格的句子。
2、全班交流:
(1)“我說，‘妳是仲尼。我聽說妳要來，所以我在這裏見妳。‘妳學知識不比我差，那妳為什麽拜我為師？’"
行為觀念:關愛年輕壹代
(2)“老子也毫無保留地把自己的知識教給了他。”
對行為的認知:孜孜不倦地教導人們
3.練習自由閱讀課文第二段。
“歡迎”和“等待”這兩個詞可以互換嗎？怎麽理解呢？
那“拜訪”和“拜訪”呢？
朗讀學生深有感觸的句子(提醒學生朗讀描述孔子和老子交流時態度的詞語和禮貌用語)。
老師介紹了讀經，表演了讀經，並推薦小組表演了壹場，進壹步加深了對孔子和老子的印象。
學生進壹步受到情緒的影響和感染，用真情面對人物。
第三，閱讀報告
學生將在班裏舉行“我心中的孔子”和“我心中的老子”的讀書報告會，從多個方面介紹孔子和老子(鼓勵學生利用課本上的資料袋或引用名言來談論孔子和老子)。
第四，拓展活動
孔子和老子是中國偉大的思想家。他們創立了儒家和道家。在生活中，我們處處都能感受到豐富多彩的中國傳統文化。為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛文化”活動，用這把金鑰匙打開中國傳統文化的大門。
1.自由分組:學生根據自己的興趣愛好和特點，選擇夥伴組成學習合作小組。
2.職責明確:每個小組推薦壹名同學擔任組長，具體負責小組的活動。
3.商定計劃:在小組長的帶領下，每個小組商定準備什麽，如何開展活動，以及小組內的具體分工。形成壹個與其他小組交流的計劃。
動詞 （verb的縮寫）課外實踐
開展“燦爛文化”綜合實踐活動。
《孔子學徒4》學習目標的優秀教學設計
1.認識“兼”、“仆”等7個新詞，理解“遠近皆知”等詞。
2.正確流利地朗讀課文，了解孔子向老師學習的歷程，感受孔子和老子的品格。
3.懂得勤奮，謙虛，在學習中永不滿足。
學習既重要又困難
了解孔子向老師學習的過程，體會孔子謙虛好學勤奮的性格，在閱讀故事的基礎上對孔子做壹個簡單的評價。
教學設計
壹、敘述話題，精彩介紹
今天老師給同學們帶來了兩句話，“三人行必有我師”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”妳知道是誰說的嗎？
關於孔子妳還知道些什麽？(課後收集信息)
為什麽中國的孔子有這麽大的影響力？相信會啟發妳學習“孔子賞識老師”這壹課。
二，第壹次閱讀感悟，自學生詞和短語
1.現在請大家自己讀課文，把難讀的生詞讀幾遍，思考壹下。孔子向誰學習？(自讀)
妳知道孔子跟誰學的嗎？(點名回答)同學們可能會說老子，或者老聃。老師聽到了兩種不同的回答。老子和老聃是兩個不同的人還是同壹個人？老師這裏有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。(老師介紹古代人的名字)
課件演示:古代人在姓氏後面加壹個孩子，表示尊敬。比如孔子和老子。
2、檢查學生的用詞:
文中有很多新朋友。看到我們班的同學這麽能幹，都急著出來見妳。來看看他們是誰。(課件顯示所有單詞，學生自行閱讀)
叫幾個小老師帶著。(卡片形式)
第三，仔細閱讀課文，深刻理解
1.認識了這麽多新朋友，我們去學課文好嗎？請大家默讀課文，想想孔子是個什麽樣的人，在哪裏看到的。(自讀後，四人小組合作交流。
2.報告和交流:
①正文的第壹段:
(1)找到這個自然段。
妳知道他的理由嗎？覺得孔子謙虛還是好學？)提問:妳認為什麽樣的人才能算有知識？
現在字面意思理解了，可以通過大聲朗讀來表達理解嗎？自己先試試？點名朗讀(學生自己朗讀)
我好像聽他在讀書的時候強調過幾個字。妳聽到了嗎？(點名)要不要試試？(想讀的站起來讀)
曲阜和洛陽...來到洛陽。
我們壹起來讀吧。(全班朗讀)
聽了妳的讀後感，我仿佛看到了這樣壹幅畫面...妳看到了嗎？(點名)
(2)妳是從哪個(哪些詞)感受到的？
我們再讀壹遍，感受壹下孔子之旅的艱難。
(3)對話部分:
①搞清楚孔子是怎麽說的。妳想成為壹個有禮貌的孔子嗎？那就趕緊去讀吧！(點擊兩人閱讀)妳知道他在和誰說話嗎？妳也可以和老子談談。(同桌互讀)(分組或小組閱讀)
閱讀很好，但是老師覺得如果能加上表情和動作就更好了。妳怎麽想呢?(試讀)
報告。
有沒有發現中間藏著壹個新的符號？他的角色剛才已經被學生不自覺的讀出來了。妳知道他的角色嗎？理解破折號的作用
我們再讀壹遍，看看是不是這樣。這次老師陪妳讀，好嗎？
閱讀老師的提示，並與2名學生進行對話。
(4)學無止境:
告訴我原因。
其實這麽長的句子可以用壹個成語來概括。妳覺得可以是哪個成語？
4.面對這樣的孔子，妳想說什麽？