幼兒園語文講稿範:繽紛世界
首先，談談教材
今天，我選擇的題目是幼兒園以“多彩世界”為主題的語言教育活動“調皮的彩燈”。首先說壹下我的設計意圖。經過小班和中班的學習，大班的孩子對知識更加好奇。他們不僅非常喜歡五顏六色的顏色，而且對五彩繽紛的大自然充滿了好奇。他們對自然界的紅蘋果、黃澄澄的梨、藍色的大海、綠色的草原的觀察和理解，會引發進壹步的思考:為什麽世界上有這麽多種顏色？這些美麗的顏色是怎麽來的？.....通過調皮的七彩光的故事，讓孩子明白顏色來源於光的作用，調皮的七彩光娃娃來到地上“玩耍”。我們周圍到處都是五顏六色的顏色。有了五彩繽紛的顏色，繪畫更美，事物更美，遊戲更有趣。這項活動有助於幫助孩子成為色彩世界的探索者，發現自然界的許多奧秘，培養孩子探索自然、熱愛生活的欲望，感受生活的樂趣。
第二，說出活動的目標
根據大班幼兒的年齡特點、《幼兒園教育指導綱要》精神和作品主題，確立情感、認知、能力目標:
1.獲得光和顏色的感性體驗，初步了解光的七種顏色是:紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2.在感受語言和意境之美的同時，了解光與環境和人們生活的關系。
3、能結合已有的生活經驗，鼓勵孩子大膽想象，繼續編故事，充分發展孩子的想象力、創造力和語言表達能力。
教學重點:讓孩子在感受作品的語言美和意境美的同時，理解光與環境、人的生活的關系。
教學難點:續作過程中場所與事物、事物與事物的邏輯關系。因為大班孩子的思維以形象為主，邏輯思維開始萌芽，容易導致思維邏輯混亂。
三、活動準備
為了給孩子們展示優美的藝術作品，讓孩子們在活動過程中充分表達和實踐，我們做了以下準備:
(1)硬件準備1，彩圖:蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等。2.紙板:彩色寶貝。
(2)知識預習課之前，壹定要豐富孩子關於光與色的知識和生活經驗，並進行提煉和整理。
第四，講教法和學法
教師是學習活動的支持者和引導者。通過多媒體演示和情景教學法，使活動生動有趣，寓教於樂，深化了主題活動。讓孩子在中學和學校玩。
在這個活動中，孩子們用討論和嘗試來理解故事，欣賞故事，創造故事。通過孩子的互補學習，老師和孩子合作表達主題。
第五，談談教學過程
1，場景導入，激發孩子學習探索的欲望。今天老師給大家帶來了壹些漂亮的彩色寶寶。他們是誰？下面我們壹起來認識壹下！
2.示範(欣賞作品)老師用顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)逐壹展示給寶寶看，讓孩子識別。講完故事後，老師問:孫爸爸有幾個寶寶？他們叫什麽名字？(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)今天，我們要講壹個關於它的故事。3.老師又講了壹遍這個故事。展示彩色圖片，讓孩子進壹步感受和理解故事材料。完整的作品傳達完整的畫面展示。
(1)在這次活動中，我們嘗試了先理解後欣賞的教學策略。我們相信，如果孩子們在理解的基礎上充分欣賞，就能更好地感受到作品中所展示的意境。同時，我們還采用了老師提問——孩子猜——的方式來揭曉答案，貼近孩子的心弦，引領他們走向勝利。
(2)讓孩子帶著問題欣賞故事，進壹步感受和理解故事素材。完整的作品傳達完整的畫面展示，配合優美的音樂，聽覺和視覺的完美統壹，將文學作品的形象性和音樂性傳達給孩子，容易產生情感* * *。
(3)啟發孩子討論光與人的生活的關系。通過音頻和視頻的結合，孩子們已經初步理解了光的嬰兒是由七種顏色組成的。老師再壹次向孩子提問，啟發他們討論:如果我們的生活沒有了光明怎麽辦？要給孩子提供壹個寬松自由的討論環境，這也符合大綱中的“鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想感情，發展孩子的語言表達能力和思維能力”。經過孩子們的討論，老師總結了光與環境和人們生活的關系。
(4)之後，老師繼續啟發孩子接觸生活中事物的顏色，試圖延續故事。孩子的語言是在應用的過程中成長起來的。在這個環節中，我們給孩子提供了壹個展示內在智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，很容易看到自我的成果，從而增強孩子的主動性和自信心。
不及物動詞活動的擴展
兒童選擇自己的方式進行進壹步的探究活動。因為壹個目標可以通過各種方式方法來實現，這也體現了教育的融合。在這次活動中，我們將教學意圖、材料和形式有機地交織在壹起。通過視聽結合、交流和表達，讓孩子們輕松理解作品的素材，激發他們進壹步探索自然的欲望，從而達到我們需要達到的活動目標。
幼兒園語文課稿範文兒:《小貓釣魚》
尊敬的評委老師:大家好！我是幼師的_ _。今天，我今天的話題是:貓釣魚，中產階級的語言。接下來我將從教材、兒童場景、活動方式、活動準備、活動過程、活動延伸六個方面來進行我的講座。讓我們開始我的演講:
首先，談談教材
貓釣是中產階級語言領域的活動，是壹心壹意做事的故事。通過把小貓兩個分心不抓魚，壹個專註和抓壹條大魚對比，讓孩子感受到三心二意的壞處和壹心壹意的重要性。綱要中指出“兒童的語言是在運用的過程中發展的，語言教育應在各種活動中進行”。因此，在教學過程中，會讓孩子不斷地編故事、表演故事，既能發展孩子的語言表達能力和與同伴的交流能力，又能促進孩子社會性的發展。
了解本課程的重要性，根據對教材地位和作用的分析，結合幼兒的年齡特點，在大綱的指導下，制定以下三維目標:
(1)認知目標:理解故事素材和做事需要壹心壹意的道理；
(2)能力目標:表演完故事後，能在群體面前大膽講故事，初步發展語言表達能力；
(3)情感目標:感受小貓釣魚的形象，養成全心全意做事的習慣。
鑒於以上對教材和活動目標的分析以及幼兒在語言發展過程中的水平，本次活動首先要解決的就是《指南》中所強調的:為幼兒創造壹個敢說、敢說的環境，讓幼兒在簡單的環境中勇敢地表達自己的想法，所以我確定了本次活動的重點是能夠在群體面前大膽流暢地講述和表演故事。同時，孩子情感態度的發展是壹個長期的過程，所以我確定了這次活動的難點是:發展孩子的語言表達能力，培養全心全意做事的習慣。
第二，說說兒童場景
幼兒園教師在開展活動時，不僅要熟悉教材，還要了解孩子。接下來我來分析壹下孩子的場景。中班孩子的年齡特點是比較活潑好動，思維是形象的具體思維。正如蒙臺梭利所說，“我忘記了我所聽到的，我記得我所讀到的，我明白我所做的。”所以在設計活動時，我使用了小貓釣魚的視覺教具，幫助孩子理解主角形象和活動素材；中產階級的孩子開始有理解任務的意識，理解事物的能力逐漸增強，能夠獨立表達生活中的各種事物。因此，在講完故事後，安排他們做主角的遊戲，激發孩子參與活動的興趣，讓孩子充分理解三心二意、壹心壹意的內涵，在遊戲中鍛煉語言表達和講述技巧。
第三，說說活動方式。
教師需要在充分了解教材和兒童場景的基礎上，在活動中使用適合兒童特點的活動方式。接下來我就說說活動方法的應用。孟子說，教學也是多才多藝的，在活動中要充分發揮兒童的主體地位和教師的主導作用。所以這次活動我會采用遊戲的方式。遊戲法是兒童的基本活動，最適合兒童的心理特點和需求。用遊戲法可以讓孩子在中學和學習中玩，簡單方便。同時，視聽與說話相結合，讓孩子在看圖、聽故事、說想法的過程中，理解故事、大膽講故事，發展語言表達和溝通能力。
第四，說活動準備
說完了活動方法，我們在開展活動的時候需要相應的教具和學習工具。接下來我從素材和體驗兩個方面來說說我的活動準備。形象具體思維是兒童思維的典型方式。借助於事物的具體形象，孩子可以更好地理解故事的人物和情節，所以我準備了壹張故事掛圖，讓小貓去摸魚，可以更好地幫助孩子理解故事的人物和素材。眾所周知，遊戲是幼兒園活動的基本形式。根據這個特點，我給小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶準備了頭飾和背景音樂，讓孩子們在玩遊戲的時候更好的代替主角。除了材料準備，我還有相應的經驗準備。中班的孩子已經學會了壹些小動物的習性，所以在這個活動之前，我會讓孩子學習小貓喜歡吃魚的習性，以此來豐富他們的感知，更好地理解故事。
五、表示活動過程
活動過程是幼兒園活動中最重要的部分。以上對教材的熟悉，對兒童場景的了解，對相關活動的準備，都是活動過程的鋪墊。正如《綱要》所指出的，“幼兒園教育應當充分尊重幼兒作為學習主體的經歷和體驗，尊重其身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，引導其在與環境的進取性互動中發展。”於是我設計了以下活動流程。
良好的開端是成功的壹半。開始的時候，壹定要引起孩子的興趣。我會用魔法導入，激發興趣。“小朋友，老師給大家帶了壹個好朋友，但是他很害羞，躲在我的小盒子裏。他是誰？”我邀請了壹個孩子來看看。不要說，哦，是誰？當當當當！它是我們的好朋友，小貓。妳知道小貓喜歡吃什麽嗎？是的，是魚。今天，貓媽媽和小貓壹起去釣魚。釣魚的過程中發生了很多有趣的事情？妳想明白嗎？我們壹起來看看吧。
至於基本環節，我會在故事課程中分四步走:
1.對工作材料的初步認識。了解和體驗工作經驗。轉移和內化工作經驗。想象和創作故事作品。
(1)故事數據初步感知。我會壹邊放伴奏音樂，壹邊生動感性地講故事。故事第壹次講完後，我會問壹個問題:故事裏有哪些小動物？誰飛進來的？小貓的表現如何？幫助孩子抓住故事的主旨。
(2)理解體驗故事的體驗。幻燈片和錄音後，第二次講故事，讓孩子體驗和模仿故事中的聲音。提出深思熟慮的問題，幫助孩子理解故事的主題。為什麽小貓壹開始沒有抓到魚？後來妳是怎麽抓魚的？正如《綱要》指出，兒童的語言能力是通過表達和交流來發展的，提問可以幫助兒童更好地表達自己。
(3)轉移故事經驗，在假設性問題的引導下轉移工作經驗。“孩子，妳做事的時候是什麽樣子的？喜歡壹開始的小貓，還是喜歡之後的小貓？”引導孩子大膽發言，敢於在群體面前表達自己，也會更好地突出活動的重點。
(4)想象編故事。為了更好地突出我的活動重點，我會讓孩子表演或講故事，進行大膽的藝術想象和創作。我會問壹個這樣的問題，引導孩子繼續編故事:“想壹想，小朋友，蝴蝶飛了以後，誰來了？”“小貓做了什麽？”諸如此類，引導孩子在理解故事的基礎上大膽地繼續或創造故事。
為了讓孩子們在簡單愉快的氛圍中完成這個活動，我采用了自然結束的方式來完成該部分，有利於孩子們鞏固所學知識，在遊戲狀態下結束這個活動。孩子們表現得很好。下次在表演區表演吧。
第六，說活動延伸
活動的基本過程已經結束，但每壹個活動都不是孤立存在的。雖然我們在幼兒園教育教學中並不強調教授系統的知識和技能，但我們強調的是兒童發展的整體性和連續性，培養完整的兒童。從這個角度來說，幼兒園的教育教學是壹個整體，壹天活動的各個部分應該是相互關聯的，才能更好地將前期活動與後續活動銜接起來。所以，這次活動結束後，我會引導孩子進行小貓釣魚的繪畫活動，更好地幫助孩子理解故事。
勞動者的工具。
思維取向:
1.選擇兒童熟悉的、操作安全的日常生活工具作為本次科學活動的探索和認知對象。引導孩子用“陌生”的眼光重新審視熟悉的材料，激發好奇心和活動興趣。
2.讓靜止的物質“動”起來。將認知的重心從被動的理解轉移到主動的發現和探索。通過孩子的親身經歷來發現工具的特性，通過與同齡人的交流來探討構成新內需的知識。
3.在與同行的合作中使用具有常識的工具，並獲得成功的經驗。通過操作和實踐，可以驗證自己的發現，同時進壹步了解工具與人類生活的關系。
具體教案和環節分析；
活動目標:
1.運用多種感官探索發現工具的秘密，探索交流自我發現和見解。
2.嘗試與妳的夥伴合作使用壹種工具來完成任務，體驗合作的快樂和嘗試的成功。
3.了解工具與人類生活的關系，激發自豪感。
活動準備:
1.安全工具:刀、刮刀、螺絲刀、剪刀、夾子、手推車等。
2.輔助材料:水果、大積木、黃豆、布袋、布、玩具零食、大嘴娃娃。活動流程:
通過引入話題激發興趣→自由探索發現工具的秘密→拓展經驗→嘗試分組使用工具；
(壹)引用話題，激發興趣
1.老師講了“小熊做房子”的故事，引起了孩子們的思考。
輔助問題:“用木頭和釘子，熊能蓋房子嗎？”
“它還需要什麽來幫助它快速方便地蓋房子？”
2.解釋對話理解工具的概念:工具是可以幫助我們更好、更快、更順利地做壹件事情的東西。
簡單的問題，有懸念的小故事，巧妙的隱藏無聊的信息。經過孩子的自我思考和討論，他們會把日常生活中的常用工具叫出來，同時喚起他們的生活經驗，簡短的講解有助於孩子迅速理清和整理已有的模糊概念。全新的面貌，引起了內心的好奇和探索。)
(2)自由探索和發現工具的秘密。
1.明確探索輔助語的目的:“為什麽工具可以幫助我們更好地做事？”
“它的秘密在哪裏？”
2.自由選擇工具，探索和發現工具的用途和秘密。3.小組交流討論圍繞中心話題:“我發現_ _是用來做_ _的。”
“它的秘密是_ _ X。”
“用它的好處是_ _ _ X。”
好奇是人的天性，求知是人的本能。“發現工具的秘密”這壹具有挑戰性的任務，強烈地激發著孩子們無限的好奇心和探索欲，他們迫不及待地想要展示自己的才華。以前熟悉的操作資料又變得陌生了。最初的生活經歷恰恰為他的成功探索提供了必要的基礎。他們會盡力利用各種可以調動的器官去探索發現，並樂在其中。每壹個小小的成功和發現，都能激勵他壹次次更深入的探索。認知是在過程中逐漸積累形成的。充分嘗試得出經驗總結。
因地制宜的工具和材料讓孩子真正認識到科學就在身邊，工具是人自己發明創造的。通過孩子的操作，材料揭示了相關的特征和事物之間的關系，這正是我們期望孩子獲得的，也為下壹個環節做了很好的知識積累。
讓孩子自由選擇工具是根據大班孩子的特點決定的。兒童根據自己的需要選擇材料進行探究，是重要的前提和基本條件。不僅有利於孩子運用原有的經驗，理清自己的思路，按照自己的方式方法獲得有用的經驗，而且有利於孩子產生壹種尋找思路的需求和前進的動力。這種熱情會讓他們投身於研究和探索。
小組討論和交流促進了語言和思維的發展，有助於兒童在與同伴觀點交融和碰撞的過程中，豐富和建構新的知識和經驗，完善自己的觀念，獲得成功的經驗。)
(3)拓展經驗
1.指導思想:工具從哪裏來？
理解工具是人類智慧的結晶。
2.結合我的生活經歷，我見過或用過哪些工具？
(兒童科學教育是科學啟蒙的教具，他的知識主要是經驗知識。孩子們通過自己的探索，獲得了很多豐富具體的實踐經驗。在那裏，老師們經過巧妙的鋪墊和搭橋，用幾個小問題幫助他們總結、概括最終的理解，內化對工具的認知。引導孩子從眼前的幾個具體的工具擴展到整個工具的海洋，逐步轉移和擴展自己的經驗，通過記憶和思考，不在實物中驗證自己的知識，讓經驗真正內化。(4)盡量分組使用工具。
1，補給物資，明確任務目標，工具和任務:
刀、水果拼盤、手推車、運送大積木(上坡和下坡)、鍋鏟、裝袋黃豆、螺絲刀、組裝小木箱、剪刀、布夾餵給娃娃吃零食。
2.小組成員討論分工* * *完成任務。3.小組討論，說說我是怎麽完成任務的，工具幫了什麽忙？
總結:工具的效用真的很大！工具是在工作時發明的。只要我們能開動腦筋，我們就能發明有用的工具！
經過剛才的探索和討論，孩子們發現了很多工具的優點。但這只是表面的發現。要驗證工具的真實技能，說服孩子心服口服，真正理解工具給勞動帶來的便利，方法就是“用事實說話”。俗話說，“實踐是檢驗真理的標準。”只有親身經歷才能真正內化經驗。
孩子們是積極的學習者。他們必須積極閱讀探索、研究和發現，以積極構建知識和經驗。教師要盡量創造條件讓他們實際參與探究活動，在很多過程中引導孩子真實感受，真正體驗發現的快樂和成功的喜悅！