如何為孩子整體打造戶外運動場地，為孩子的活動提供豐富的素材？

試圖通過豐富的活動素材、充足的場地空間、科學的項目設置，激發孩子積極參與戶外運動活動，是促進孩子運動、思維、意誌的壹種方式和途徑。是孩子感興趣的活動，活動內容通常以遊戲的形式出現。《綱要》指出:“開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養兒童參與體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”各種形式的體育遊戲可以激發孩子的積極性，孩子可以在遊戲過程中主動尋找滿足自己需求的方式方法。在活動中發展和提高幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動作的準確性、協調性、穩定性和靈活性。重視兒童參與戶外運動活動是兒童全面發展的需要。也是培養孩子自主性，發揮創造力的有力措施。我們在組織孩子開展戶外運動活動時，在培養孩子主動參與方面做了壹些嘗試。壹、為孩子創造和諧輕松的活動環境1，提供豐富的玩具和材料。教師在組織幼兒開展戶外運動活動時，要在提供給幼兒的玩具和材料中，找到幼兒的興趣、要求、原有水平和教育目標、內容的結合點，選擇能喚起幼兒進行各種動作，讓幼兒自主運動的玩具。孩子的活動能力是不壹樣的，所以在給孩子準備活動裝備時要適應孩子的發展水平，玩具的傳遞要有層次性和挑戰性，讓孩子自己去探索如何獨立地玩玩具，最大限度地調動孩子參與戶外運動活動的積極性。同時，老師也要啟發和引導孩子探索壹物多用的方法。比如在進行球、沙袋、圈、胎等活動時，球可以用手拍，用腳踢，過頭頂，扔。沙袋，可以扔到遠處，既可以練習投擲動作，也可以練習投擲動作。還可以把沙袋頂在頭上走路或者背在背上學習攀爬，鍛煉孩子的身體協調能力；環，老師給孩子提供的環可以是不同大小的塑料體操環和輪胎供不同水平的孩子選擇，讓孩子自己去感受和探索不同環的特點和不同玩法，啟發孩子在使用時說出環和輪胎的區別。比如壹個可以輕松跳過去，壹個需要很大的努力才能跳過去；體操圈不僅可以玩鐵環、滾鐵環、鉆鐵環、轉鐵環、雙腿跳、花樣跳、側跳鐵環，還可以玩鐵環“開汽車”、“開火車”等遊戲，輪胎可以滾動、行走、穿越。同時，幼兒熟悉的形象和逼真的場地布置也能為幼兒的實踐活動營造濃厚的氛圍。比如在練習攀爬的時候，我們為孩子準備了防滑墊做成的坦克履帶，給孩子在履帶中爬行增加了幾分神秘感，也激發了孩子參與活動的主動性和積極性。這些玩具為兒童的想象和創造提供了更加寬松的空間，滿足了兒童不斷發展的需要。孩子們不僅玩得開心，還增加了自信心和成功感，進而提高了他們參與活動的興趣。2.營造和諧溫馨的心理環境。《綱要》指出:“建立良好的師生關系和同伴關系，讓孩子在集體生活中感受到溫暖和快樂，形成安全感和信任感”。所以，給孩子壹個獨立發展的空間，既滿足了他們在物質環境上的需求，也有助於他們在精神上信任、理解和發現每個孩子的閃光點，讓他們充分感受到被同齡人接納和喜歡的快樂，樹立自信心。在戶外運動活動過程中，教師要經常與孩子溝通，與他們建立和諧平等的師生關系和朋友關系，充分尊重孩子的意願，發現每個孩子的興趣愛好，了解他們的發展需求，將教育目標滲透到活動中，創造壹個充滿愛和平等的輕松和諧的環境，使孩子更有熱情參與活動，達到更高的目標。第二，激發孩子積極參與活動的思維。孩子的主動活動來源於主動思考。在活動中，教師不再直接告訴孩子要求和答案，而是註重營造環境氛圍，引導孩子多看、多思考、多說話、多嘗試，啟發孩子自己嘗試。比如在“摘水果”的遊戲中，我們在場地中懸掛了三組不同高度的水果擺件，讓孩子們隨意觸摸。過壹會兒，老師引導孩子回答:這些水果妳能摸到幾個？妳能摸到幾個？為什麽不能碰？妳摸到的最高的東西是什麽？怎麽能摸到比自己高的東西？最後，請給跳得高的小朋友看看，讓其他小朋友說說他為什麽跳得高，壹起總結壹個好的跳躍方法。大家壹起試著練習壹下，看看比第壹次進步了多少。通過積極的討論，不僅有助於孩子開發大腦。同時也使孩子在意識和行為上有意識地向目標靠近，逐漸能給予自我反饋和自我調整，從而產生成功感和進壹步努力的需要。在整個活動過程中，幼兒能輕松自然地接受要求，思維活躍，活動積極。再比如下雪的時候，我們不妨帶著孩子在雪地裏堆雪人，打雪仗。讓他們親近自然，感受雪給人帶來的快樂，同時培養孩子不怕冷、克服困難的品質。每次遊戲過程中，老師要仔細觀察每個孩子的表情、情緒變化、呼吸情況、活動密度等。，讓孩子不會因為達不到運動負荷而煩躁，或者因為超負荷運動而受傷，讓整個孩子群體形成積極開朗的氛圍。三、給予幼兒積極合理的評價《綱要》指出:“教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，是了解教育的適宜性和有效性，調整和改進工作，促進每壹個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”。因此，教師在評價過程中首先要以欣賞和鼓勵的態度關註孩子。面對孩子在活動中的表現，我們對孩子的第壹評價就是微笑。比如在組織壹個大班的孩子跳繩的時候，我發現有的孩子沒有按照老師要求的去做，而是聚精會神的搖著繩子，老師就俯下身笑著小聲問他:“妳在玩什麽遊戲？他驚訝地說:“老師，妳看它怎麽像壹條爬行的蛇。“他發現老師不但沒有批評他，反而很欣賞他，所以孩子在後來的跳繩活動中也很投入。老師欣賞鼓舞人心的眼神和鼓勵的語言來調動孩子活動的積極性。組織活動時，老師關註孩子的表現和反應，對孩子的需求敏感，及時給予適當的回應，會讓孩子快樂壹整天。其次，用欣賞的眼光評價孩子。每個孩子都希望得到老師的表揚和肯定。教師不應該吝惜贊賞的語言。老師要善於發現孩子身上的小變化。哪怕孩子有壹點進步和創新，也要及時當眾表揚。特別是對於膽小、內向、體質弱、能力差的孩子，老師要多鼓勵和表揚，盡量不要讓他們遭受挫折，老師不要用統壹的標準評價不同的孩子。第三，戶外運動活動過程中的藝術評價可以激發孩子參與活動的興趣。評價可以讓孩子知道自己的優缺點，明確努力的方向，從而促進孩子不斷進步。綱要第四部分圍繞幼兒園教育評價提出了“評價應多角度、多主體、重視過程和質性研究”的原則。但壹直以來，我們只註重對活動結果的簡單評價，而忽視了對兒童在活動中的主體性發展的評價。重視評價和重視活動的過程並不矛盾。老師要讓孩子讀懂妳的眼睛，讓孩子體會到老師眼中的熱情和關懷。因此，在戶外運動活動過程中註意對孩子的評價，可以產生良好的學習效果，激發孩子對運動的興趣。此外，教師還應鼓勵孩子進行自主評價，讓孩子在評價自己和他人的過程中，更好地培養戶外運動活動的自主性。總之，孩子天生好動，戶外運動是他們最喜歡的活動。老師們可以利用在公園的時間，組織孩子們認真開展這項活動，不僅可以促進孩子們的生長發育，增強體質，提高智商，還可以鍛煉他們的意誌，提高他們的敏感度。因此，不能以發展兒童的基本動作為最終目的，而應以兒童為活動主體，應充分利用兒童在公園的機會，培養兒童對運動的興趣。教師在組織戶外體育活動時，要引導幼兒在活動中積極感知、操作、探索和發現，充分調動幼兒的積極性和主動性，使活動成為幼兒主動學習和探索的過程，而不是教師教的過程。同時，利用壹切機會，充分發揮教育資源的綜合效能，不斷增加幼兒的活動密度，擴大活動範圍，提高幼兒的參與度，使幼兒在增強運動能力的同時，在豐富多樣、積極向上的體育活動中與周圍環境積極互動，從而實現主體性的發展。