對高壹語文教學的反思1我為這次公開課活動準備了壹堂識字課，題目是《袋鼠媽媽》。活動結束後，我反思並整理了本次活動的教學過程如下。
第壹，選材
我選擇《袋鼠媽媽》這首童謠是因為它充滿童趣，而且童謠工整押韻，講的是小動物，相信小朋友會很喜歡。
第二，進口部分
興趣是激發孩子學習的動力。剛開始上課的時候，我通過分組贏蘋果的比賽制度來控制課堂紀律，在比賽中激發孩子對識字的興趣。然後我把填字遊戲引入課堂，再次激發孩子的學習欲望。我通過多媒體展示袋鼠媽媽的圖片，吸引孩子的註意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特點，培養孩子的口語表達能力，最後做總結。
第三，大聲朗讀童謠。
(1)教師讀課文，問兒歌中的袋鼠媽媽為什麽奇怪？袋鼠媽媽把她的孩子、蘿蔔和蔬菜放在哪裏了？這個環節的設計目的是讓孩子認真聽童謠，幫助孩子更好地理解童謠的內容。
(2)正常閱讀，學生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀正確的發音，在閱讀中認識寶寶。
(3)幼兒齊聲朗讀，拍手，分組朗讀等方式。目的是通過各種方式讓孩子大聲朗讀，準確讀出童謠，熟悉童謠，理解童謠，認識童謠中的單詞baby。
第四，識字部分
我設計了以袋鼠媽媽去買菜為由，把word baby藏在花園裏，word baby在家無聊，偷偷帶著袋鼠寶寶出去玩迷路了，讓小朋友通過觀察發現袋鼠寶寶，讓他們讀word baby，帶領其他小朋友壹起讀word baby，當小老師。這個時候的目的是讓孩子成為自己學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時候孩子比老師更能教孩子，孩子的學習更有激情。然後用各種方式讀word baby，比如小轉盤，開火車等。，並通過標序號、剪刀石頭、送word寶貝回家、摘蘋果等遊戲加深孩子對本課生詞的鞏固和印象，讓孩子邊玩邊學。
動詞 （verb的縮寫）寫作部分
書寫部分也註重以孩子為本，讓孩子邊說邊按筆畫順序寫空書，同時老師在黑板上示範正確的寫法。
六、教師總結
壹堂課有壹個好的開始，也有壹個完美的結束，要有好的開始，也要有好的結束。完美的結尾不僅保證了課堂教學結構的完整性。同時也可以是值得紀念和懷念的。這節課結束時，我和袋鼠媽媽成了好朋友。現在袋鼠媽媽要回家了。我們壹起用動聽的聲音讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和她說再見，就這樣輕松地結束了這節課的教學。
七。這項活動的缺點如下:
1.展示袋鼠媽媽的多媒體圖片，讓學生討論袋鼠媽媽的特點。老師做總結時，要結合生活中的例子，加深孩子對袋鼠媽媽跳的習慣的理解。
2.在大聲朗讀兒歌的部分，要求學生註意聽兒歌是好的，但要考慮到孩子的差異，讓孩子多聽幾遍兒歌就能從兒歌中找到答案。而且讀兒歌太久了，沒有把握好閱讀時間。
3.在識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字。這兩個識字閱讀環節，形式有點單壹，識字量的擴大多少限制了孩子的思維。除了課文中的構詞法，還要讓孩子換位思考，開動腦筋，多造壹些與課文不同的詞。
4，寫作部分，因為前面讀兒歌太花時間，後面沒有時間讓孩子拿出書來學寫字。
5.過渡語教學不夠清晰。教學活動就像珍珠，每個活動環節之間的過渡語就是連接珍珠的絲線。在這次教學活動中，我還是要加強中介語，因為如果中介語用得好，會對提高課堂教學的有效性，增加課堂教學的效率起到有益的作用。
通過這次公開課，我看到自己還有很多缺點需要改正。感謝我的師傅和幼教組的老師們耐心的指導和細心的點評。我會努力提高自己，把接下來的教學工作做得更好。
對高壹語文教學的思考。遊戲引領潮流
高壹的孩子特別喜歡玩。很多事情，如果妳強行告訴他們怎麽做，孩子可能不會買老師的賬。如果換壹種方式，以遊戲的形式出現，他們會很開心。
這個月，我們主要學習拼音。教過拼音符號的人都會知道，對學生來說很難，所以在教學時，我盡量化靜為動，化枯燥為生動。
拼音教學中的四聲對孩子來說比較難。根據四聲的樣子，我把它做成體操的形式，讓孩子在課堂上動起來，就像做遊戲壹樣。每次讀四遍，讓孩子起來做。他們都很開心。
比如讀字母的時候，我會帶領孩子玩猜謎遊戲，或者拍手遊戲，或者把拼音字母帶回家的遊戲。
在拼寫教學中，我會讓孩子玩壹個找朋友的遊戲。
總之，課堂力求動靜結合，讓孩子在遊戲中學習拼音，在遊戲中鞏固知識。
第二，表揚驅動
壹年級的孩子，估計對他們兇壹點的效果還不如表揚。上課還是會有壹個表揚，以表揚個人帶動全班學習。
良好的開端是成功的壹半。我會當眾表揚學生，讓他們知道課前做好很重要。
在課堂上，積極發言的人會受到表揚，認真聽講的人也會受到表揚。如何通過表揚個人來帶動全班？例如:
布拼這個音節的時候，我把卡片拿出來問，是誰，誰能帶回家？孩子們舉手示意說幾句話。他們回答:我是蔔，可以帶回家。當同學們舉手宣讀標準時，我會說:“謝謝，很熱情，很有能力。我給妳bu獎。”其他小朋友認真聽，告訴我他剛才帶誰回家了？"
“愛和幫助繼續。是誰，誰能把它帶回家？我想把機會給剛剛聽得很認真的孩子們。”就是這樣，學生的好習慣在表揚中不斷鞏固和再現，讓孩子知道怎麽做才能得到老師的表揚。
三、獎勵規範
課堂常規的實施需要不斷的努力。剛開始的時候，孩子的習慣特別重要。因此，我們需要我們的老師日益規範和領導。在壹年級組，除了階級鬥爭，我班還專門設置了三種卡片，用小卡片規範孩子的行為。課前同桌互幫互助，課前好好準備，表現好的孩子獎勵合作卡。在課堂上，說卡會因為積極說話而得到獎勵，聽卡會因為認真聽講而得到獎勵。
用獎勵來規範孩子的行為，讓孩子在拿卡的過程中懂得在課堂上聽和說。
目前在我的語文課堂上，我用以上三種方法激勵學生多種感官參與，讓他們在課堂學習中不斷進步，慢慢沈下心來，認真聽講，積極用腦，熱愛學習。
對高壹語文教學的反思壹個學期的教育教學工作已經結束。回顧這壹學期，高壹2班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿完成了教育教學任務，取得了壹定成績。對這段教學時間的反思如下:
壹，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養
語文是壹門充滿思想、人文精神和智慧的學科。在新課程改革的背景下，學生的自主學習和培養學生的創新能力成為教師關註的焦點，討論、交流、探究等學習方式成為課堂的主流。在語文課堂教學中，我努力讓學生在語文學習中變得生動活潑、有學習興趣、樂於學習，從而發展學生的語文素養。
(壹)註重新課程的引入。
興趣是最好的老師。在教學中，我非常重視培養和激發學生的學習興趣。比如引入新課程，學生壹上課就能處於輕松和諧的環境中，不知不覺就學會了語文。我們應該根據不同的課型設計不同的導入方法。可以用多媒體展示課文的圖片，讓學生進入場景；也可以通過講故事來引入，通過激發興趣和設計懸念來引發設計，可以激發學生的靈性，打開學生學習的大門，而不僅僅是簡單的講述。
(2)培養主動探究的習慣，發展求異的思維能力。
在語文教學中，讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知，很大程度上與學生的生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平有關。為此，在語文教學中，要構建語義理解和體驗，就要引導學生有不同的見解，智者大膽發表自己的見解。在思維辯論中，教師盡力在激烈的辯論和思維的碰撞中促進學生的語言升華和精神發展。教師要因勢利導，讓學生充分思考問題，然後根據自己已有的經驗和知識積累，發表不同意見，對分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生對自然有了更好的認識，知道知識是無止境的，即使是有知識的人也會知道壹些東西，並意識到學習是無止境的。在這節課上，課堂氣氛非常活躍。同時，開放式的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不猶豫地讓學生去思考和爭論，真正讓學生在學習中體驗自我價值。這壹環節的設計充分讓學生表達自己對課文的理解和感悟，讓學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
第二，註重閱讀和鑒賞，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本上的每壹篇課文，都是兼具文學性和美感的佳作。其精彩的語境描寫，精妙的語言運用，深刻的思想表達，獨到的見解，都是引導學生感悟的重要內容。但由於課堂教學時間有限，無法引導學生逐壹體會課文中的精彩。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，可以重點閱讀，引導學生反復閱讀語言，從而體會語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，在感受的基礎上，讓學生居高臨下地引導他們評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。
第三，註意課內外結合
壹位美國教育家指出:“課堂的延伸等於課外活動的延伸。以課堂學習為核心，積極向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，實現語文教學的整體效益。“在課程改革的實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的世界。讓學生看各種課外書；通過這些收集和閱讀，我們為更深入地理解文本奠定了基礎。
另外，註意學科的融合。讓學生從不同的角度，用不同的方式獲取知識，培養能力。
雖然我盡了自己的職責和能力完成了本學期的教學任務，也取得了壹定的成績，但總覺得不盡如人意。我以後會繼續努力，爭取全面提高學生的語文成績！
對初壹語文教學的思考孩子生來就是為了學習。他們多麽喜歡上學啊！當老師的學習工作不應該這麽復雜。唯壹能做和做到的，就是想盡壹切辦法，讓孩子們天生的愛學之心保持真實，天長地久！不是嗎？甜蜜的感情需要樂趣，幸福的生活需要樂趣，否則人會覺得無聊，那麽為什麽孩子沒有樂趣也能學習呢？我又想:能不能給他們壹種搞笑的感覺？我能讓剛入學的孩子感受到學習的快樂嗎？反思和實踐，以下是我領悟到的壹些線索，應該自己用。
首先，讓有趣的諺語進入課堂
壹個壹年級的孩子進入語文學習大門的第壹關就是漢語拼音。對於學習語言的這種工具性知識，我們不能掉以輕心，也不能掉以輕心，正如特級教師、蘇教版教材主編高林生所說:壹個老師只要像媽媽教寶寶說話壹樣壹遍壹遍地說就行了，不考慮發音技巧和部位。耐心和反復練習是唯壹的好方法，“重復”是必然的。為此，我嘗試在語文課上做壹個搞笑的聽、說、讀、寫“大包”。如果鼓勵他們認真讀書，我會說:“誰的嘴是金的？”孩子們總是那麽興奮，壹邊附和壹邊舉起小手:“我的嘴巴是金的！”“如果我沒看錯的話，我會豎起大拇指，大張旗鼓地贊壹句:“妳的嘴真金！" "當我讓他們專心聽老師或同學講課時，我會神秘地問:"誰的耳朵是金色的？"如果他們真的認真聽了，我會摸著他們的小耳朵說:“妳的耳朵是金色的！”“看著被表揚的孩子的驕傲，我很清楚這個方法，並且無微不至地使用雲雀！當我在黑板上演示寫字，讓學生在書上某處寫字或指出時，我會滿懷希望地問:“誰的手指是金色的？”孩子們舉起小手告訴我，“我的手指是金色的！”然後他們會專心聽我的“指示”，我會伸出手和那些優秀的或者進步的人握手，說“大手牽著小手，壹起前進！“妳的手指是金手指！”可愛的孩子壹激動就忘了哪只手是右手。看到他們左手變右手，右手變左手的興奮，我明白這是壹句“搞笑的話”加上表揚和鼓勵。
在學習語文的初級階段，我想讓壹年級的孩子感受到依靠夥伴、相互合作的快樂。每次開始同桌合作學習前，我都會說:“黃金搭檔，非黑即白！”他們聽到我這麽說，馬上拉著同桌的手說:“有讀書識字能力的孩子，會像小老師壹樣幫助那些不勤奮的同桌。如果兩個同桌都能很好地完成我下達的“命令”，全班同學都會大聲稱贊:“黃金搭檔非黑即白！“把這些深受孩子們喜愛的廣告詞或者美食詞移植到我和孩子們的語文課堂上。嘿，真的很有用！不管學習效果有多大的提升，至少孩子們是快樂的，幸福的，願意上中文課的，不會對中文課產生反感和恐懼。
老師外面的花壇裏種了壹排小松樹。有壹天，我在強調坐姿的時候，突然靈機壹動，說:“同學們，妳們看那棵小松樹多直啊。他們在看我們寫字。如果我們不坐直，小松樹會嘲笑我們。我們跟小松樹比壹比，好嗎？”之後看到孩子們在桌子上寫字，我就說:“小松樹！””孩子們會坐直，回答:“來了！" "
隨著時間的推移，什麽樣的趣話會隨著孩子走進我的課堂？我想我會找到更多更好的方法來激發孩子的學習興趣。我要讓他們愛上我的語文課！
第二，孩子的天真永遠在教室裏
和這些可愛的壹年級小朋友相處了半個學期，我想我對“天真”這個詞有了新的理解——“天真”就是“天生真實”的意思！沒有偽裝，沒有克制，情緒化，出乎意料。我覺得對於小學老師來說，善待孩子的天真是教育孩子的開始。在平時的課堂教學中，孩子們天真無邪的課堂小插曲常常會讓我在心裏發笑，然後試著從心裏汲取壹點寬容和欣賞來應對這些小插曲。
有壹次，我在教孩子學習《認字3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”的時候，為了讓他們記住這個字的形狀，我想把它的形狀和孩子養過的蠶寶寶聯系起來。我說:“孩子，妳們都喜歡養蠶寶寶。妳見過蠶寶寶吐的絲嗎？”“是的！”“這種‘絲’就像蠶吐出來的又軟又彎又細的絲。”我正要翻到黑板上畫絲綢的樣子，這時坐在前排的壹個小男孩站了起來，抓起我戴的絲巾，像發現新大陸壹樣向全班宣布:“絲綢來了，又軟又滑又彎！”“當全班都驚愕地盯著他的時候，他的目光同時轉向我，我站在那裏，不斷地被他‘拖’著。那壹刻，我的大腦好像壹下子被激活了――我不能批評，我不能生氣！於是我傻乎乎地對著孩子笑了笑，他這才回過神來，然後放開了手，坐在了凳子上，害羞地沖我傻笑。接下來笑聲仿佛是從地下冒出來的，50多個孩子都笑得很開心，很燦爛。我趁熱打鐵，大聲說:“是啊，老師的絲巾都是絲綢織的。現在老師來畫‘絲’字，好嗎？”我轉向黑板，認真地畫出了這個詞的形象。孩子們都很樂意聽我講。從他們的表情，我猜他們壹定很高興有這樣壹個友好的老師。
芬。這時，我們才想起，我們戴的絲巾真的是弧形的，又軟又蓬松，難怪孩子突發奇想。沒想到現成的教育資源會在自己身上展現出來，而正是孩子的天真和我善待天真的“智慧”促使了這種資源的使用。我想孩子們永遠也忘不了“絲”這個字。
試想壹下，我們往往把大人偶爾的純真當成壹件珍貴的事情，那麽孩子的純真就更加珍貴了。作為老師，我們應該善待學生的純真。它可能此刻從妳的教室裏出來，也可能此刻從課堂上出來。但只要我們註意拾起並珍惜這些純真的小插曲，就壹定能贏得孩子的心，抓住學生的心。我們還在擔心教不好他們嗎？
高壹五語文教學反思《識字4》是壹篇字串識字的課文。本課重點講述兒童在野外采集昆蟲標本的內容，並將壹組單詞組成押韻。文中的插圖可以在圖文對比中讀來讀去，可以開闊學生的視野，讓學生受到美的熏陶。這節課的重點是讀寫。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學習，讓每壹個學生在原有基礎上得到提升？
第壹，註重學生良好學習習慣的培養
1，閱讀習慣:姿勢正確，聲音洪亮，不加字，不漏字，字好，特別註意舌頭，舌平，前鼻音，後鼻音。
2、聽力習慣:聽自己讀的，覺得難的多讀多練；聽妳的同桌指出妳發現的任何錯誤。聽老師講課，學會讀節奏和押韻。聽聽同行的發言，補充壹下或者提出不同意見。
3、表達習慣:語言完整、連貫、響亮、禮貌。
第二，利用孩子已有的經驗設計教學環節。
孩子的經歷和感受是不可預知的，也是奇妙的。孩子眼中看到的世界，有時候比大人看到的更生動有趣。利用孩子已有的經驗，就是聯系孩子的生活學習識字和語文。孩子的經歷或感受更容易引起其他孩子的* * *聲。表揚這些關註周圍環境的孩子，把自己的經歷分享給大家，會讓這些學生對學習充滿信心，也會鼓勵其他學生學會做生活中有愛心的人。比如讓學生說說自己認識的昆蟲，可以有效調動學生已有的知識積累和直觀感受，比老師直接講述更能激發學生的學習興趣。
第三，註重培養學生的觀察能力和表達能力。
觀察的過程就是信息輸入的過程，表達的過程就是信息輸出的過程。從輸出的中間，經過大腦的“精密加工廠”，即思維、聯想、想象的過程，其中思維過程是加工的關鍵，觀察是前提，表達是結果，思維是核心。比如讓學生觀察古文字和新字“田”、“蟲”像的地方，既培養了學生的觀察能力和表達能力，又鞏固了字體，可以激發孩子學習漢字的興趣。
再比如，在學習了“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”這幾個詞後，讓學生仔細觀察，談談自己的發現，並明確帶有昆蟲的詞旁邊的詞大多是昆蟲。
第四，註重激發學生的識字興趣
壹年級學生註意時間短，老師要精心規劃教學環節，讓每個環節生動有趣。特別是要用遊戲，既能吸引學生的註意力，又能讓學生通過遊戲學習知識。通過情境識字、生活識字、文字識字、圖畫識字等方法，讓學生感受到漢字的趣味性，有效提高識字能力。