對於壹年級學生來說，孩子在幼兒園就已經有了學習拼音的經歷，有了壹定的拼音識別和拼寫基礎。大部分同學都能正確寫出聲母、韻母和音節，甚至有些同學對自己學過的知識有點“自信”，覺得沒必要學。然而真實的情況是學生的學習能力參差不齊。他們很大程度上只是在拼音的基礎上學習拼音，沒有和識字教學結合起來，拼音沒有很好的發揮識字工具的作用。在此基礎上，如何學習拼音，讓拼音成為學生打開識字大門的金鑰匙，是我們需要重新思考和實踐的課題。
在具體教學中，要根據壹年級兒童對遊戲式學習和自我展示感興趣的身心發展特點，結合當前小學生口語表達能力和豐富社會生活經驗的特點，踐行“生本教育”的課程理念，將拼音教學的內容組織成以識字、寫字、用字為核心的綜合學習，讓學生有效掌握拼音這壹識字工具，提高識字教學的有效性。
接下來我以bpmf的具體教學設計為例，談談如何有效地將拼音學習與識字教學結合起來。
《bpmf》是北師大版《漢語》上冊第九單元的第壹部分。分為三個小板塊:認聲母、學拼音、按讀音認單詞。是學生學習聲母的第壹堂課，對於掌握聲母的學習方法尤為重要。要學會準確記憶聲母的讀音，結合文字插圖記憶字母，正確區分和書寫，結合自己的生活內容。本著“少教多學”的教育理念，這個班將開始用拼音和識字相結合的學習方法來滲透學生，為後面的學生多學聲母、多練拼音、多認識生詞打下堅實的基礎。
結合這節課的教學內容，結合對小學壹年級學生形象的觀察和記憶力強的特點，滲透“拼音是識字工具”的理念，我把這節課的學習目標定為:
1.能正確讀出聲母B、P、M、F，了解聲母的發音特點，能正確書寫音標，能用單元音簡單拼寫。
2.可以通過觀察圖片來學習聲母B、P、M、F的正確讀音，通過生活詞匯的聯系來豐富聲母讀音的記憶方法。妳可以自己創造簡單的公式來記憶發音和書寫，通過拼寫練習掌握簡單的拼寫方法。
3.通過拼讀，可以拓展字母的發音，拓展生詞的學習，練習單詞和使用，找到拼音和識字的緊密聯系，感受學習漢語的樂趣。
在具體的教學過程中，我嘗試將拼音學習和每壹節識字結合起來，用不同的方式螺旋式前進，打造壹個有效的識字課堂。
壹是圖文結合，引出關鍵詞，搭建音形橋梁；
第壹節認聲母時，課文前三個插圖都包含兩個部分，這兩個部分不僅導致聲母發音的字符行為，還隱含了聲母形式。第壹張圖是丁丁聽廣播，包括聲母“博”的發音，旁邊的廣播與“B”的寫法壹致。第二張圖是東東潑水，裏面有“po”的發音，盆裏流出的水的形狀就像“P”的寫法。第四張圖是丁丁玩捉迷藏和摸索，裏面有“莫”的讀音，後面的門道像是“M”的寫法。只有第四張圖只有壹個佛的形象，包括發音，沒有文字演示。
教材是這樣設計的，既確立了聲母來源於生活常用詞和學習拼音，又從拼音回歸到生詞，讓學生把能說的變成能認的，即從“只聞其聲”到“聲形合壹”，讓學生通過聽和讀來認識生詞。因此，在引導學生觀察圖片，說出圖片中的人物是做什麽的時候，要及時把相應的漢字畫出來，通過教師的示範閱讀，運用聽讀識字的方法，引導學生把圖片和單詞結合起來認識新單詞。學習“B”時帶出“Bo”，了解其部首與人的動作有關，引導學生通過拆分記憶“Bo”的字體。學“P”的時候，把“咕咚”帶出來，明白“咕咚”的“咕咚”在三分水旁邊，讓學生自主劃分，練習這種識字方法。在學習“M”時，可以引入“觸”來理解人的動作，並在此基礎上與“播”相結合，融合更多的手旁生詞讓學生認識，舉壹反三，同側積累，擴大素養。學“F”時引入“佛”，與人物有關。也就是說，第壹步，要建立漢字和拼音的緊密聯系，讓學生知道每個生詞都有不同的讀音，每個讀音都可以對應壹個漢字，甚至可以根據其特點引入“漢字家族”，有效搭建學生學習拼音和認識漢字的橋梁。
二、學習拼音變調，拓展基本字，為閱讀做鋪墊；
學完聲母的音形後，組織學生練習本課聲母和單元音的拼寫，教學生拼寫公式。本人首字母為《×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××第壹個字母老師扮演著“漢字使者”的角色。隨著學生的拼寫，他們選擇字形簡單的常用字中的漢字寫在黑板上，指導學生閱讀，糾正壹些拼寫錯誤，將拼寫和識字緊密結合，通過師生合作和創設情境激發學生的學習興趣，指導學生練習拆分和對比識字方法，並在教師的指導下擴大識字數量，提高識字能力。
教材中所列的爹、皮、馬、法，都是簡單的可以輕易分開的組合字，或者是學生已經認識的單個字。教師在指導學生變調時可以展開Ba，Ba，Pa，Pi，Pi，Fa，屁，Ma，Ma，Ma，罵，Fa (fā)，Fa，Fa (f ā)。
三、讀拼元音，激活記憶單詞，打開生活之窗；
現在的小學生，知識來源廣泛，學習渠道多，口語表達能力強。雖然很多孩子看到漢字可能不認識，不會寫，但這並不影響孩子用這些字來組詞，描述生活中的某些事物或感受。而且學生的表達欲和合作交流意識也很強。根據這壹特點，在師生合作、示範交流，學生掌握了“拼讀識字”的方法後，讓學生進行拼讀、說和用詞的練習。只要學生會思考，會說話，就壹定會認，會寫，會用。
在課堂上，學生之間的“評估”非常活躍，偶爾會有壹些同音字被誤用。老師巡視時會及時發現並引導分析，識字量大的同學也在這個過程中扮演“小老師”的角色，互相交流幫助。這不僅給了學生展示學習能力的機會，也溝通了課堂上的學習和生活實踐，將學生的學習視角引向更廣闊的世界。“生活全是中國人”，社會生活和人文話題是我們學習的源泉，同齡人也是如此。
第四，靈活拼寫和玩遊戲，運用新單詞體驗學習的快樂。
當然，課堂上的學習只是壹個例子，教給學生方法，打開思維，樹立“生活識字”的觀念，讓學生愛語文、學語文、用語文，在學生認詞、分組的基礎上練習用詞說話。語言的最終目的是表達服務。只有學生能夠學以致用，才能真正掌握語言。
最後，拓展練習提高到了壹個更高的層次，讓學生在前面環節的基礎上拼音節、說生詞、構詞、用詞說話。拼音為識字服務，為文字的使用奠定基礎，為表達增添色彩。這樣，循序漸進的提高體現了學習內容的內在聯系，使學生在潛移默化中感受到漢字的聲、形、義的結合，並能讀、識、用。這是我們掃盲的主要目標。
壹節課只是練習的開始。我們需要牢牢把握拼音教學與識字的關系，有效開發和利用教學資源，讓學生學會學習，感受漢語的魅力，分享學習的快樂。
附:課例記錄:
壹、創設情境導入，激發興趣(略)；
第二，從圖片中學習聲母，知道關鍵詞:
1，同學們，壹些有新拼音字母的朋友在和我們玩捉迷藏！他們藏在城堡的門後。我們去找他們吧！
2.課件打開第壹扇門，出現第壹幅插圖:
老師:告訴我妳看到了什麽。
生:丁丁在聽廣播。
老師:(老師在黑板上寫:廣播)讀這個單詞。
“播”字可以群播，可以傳播，可以播種，都與人的行動有關，所以在手的旁邊。妳還記得它長什麽樣嗎？
生:左邊有壹只手，右邊有壹個撇號和壹個米，下面有壹個田字。
老師:真聰明！字形復雜的漢字可以用壹點法記憶。
讀聲母b，學習正確發音，在拼音格內指導書寫。)(略)
3.下壹個最初的朋友就靠大家去了解他了好嗎？
課件打開第二扇門，展示第二幅插圖。
老師:畫中的人是誰？
生:冬冬都是潑水。
老師:(“咕咚”在黑板上)“咕咚”，跟老師讀。(學生閱讀後。)
妳能記住這個單詞嗎？
生:左邊的是三點水，右邊的是印花。
老師:妳能用我們剛剛學過的方法來記憶新單詞，真是太神奇了。
讀聲母p，學習正確發音，在拼音格內指導書寫。)(略)
4.(課件顯示第三扇門)剩下的兩個初始好友已經鉆進了大家的書裏。看看他們是誰！
老師:妳看見誰了？
生:丁丁在玩捉迷藏。
老師:他做了什麽？
生:他是用雙手在摸。
老師:(“摸”黑板)丁丁的動作叫“摸”。剛才我們也知道了壹個和動作有關的新詞，就是“播”。這兩個詞有什麽共同點嗎？
生:他們左邊都壹樣。
老師:原來很多和動作有關的新單詞都是手握的。老師多寫幾個看看誰知道！
(板書:打，抓，抓，舉，學生讀。)
每個人壹下子遇到壹個新詞大家庭都不容易！他們家有很多成員，以後我們會交新朋友。
最後壹張圖是什麽？
生:他是彌勒佛。
老師:這是壹尊佛像。(板書:佛)佛雖然在佛教傳說中是存在的，但佛像並不是真的人，它也有壹個人的形象，所以在單人旁邊。老師寫幾個漢字，看誰看得懂。
(老師在黑板上寫:他，學生，優秀學生，休學生，不朽學生。)
讀M和F，學習正確的發音，學生嘗試正確書寫。)(略)
三、拼寫練習，認識常用單詞:
1，老師:今天，我們在拼音王國認識了新朋友，現在又熱鬧了。看，聲母和韻母交了朋友！
(課件演示:丁冬天學拼音；我是聲母bbb，我是韻母ā。我們輕輕拉壹下手，就是拼音bā→bā。)
2.學生自我練習:同桌同學用字母卡練習拼寫遊戲，老師巡視指導。(略)3。老師:我們來玩壹個“誰更快”的遊戲吧！規則是:找壹個搭檔，閱讀字母，看誰反應快。老師要做“漢字使者”，給大家送去壹個不熟悉漢字的朋友。
第壹組同學:我是聲母mmm，我是韻母iii，叫拼音節B √。
老師:我寫漢字“關”和“關”。誰能記得住？
生:外有門，內有才。
老師:真聰明！打開就記住了！但是，有壹個詞看起來很像。(“Q”在黑板上)能分辨出來嗎？
生:用嘴“問”，所以裏面有“口”。
老師:通過比較妳會知道新單詞。不僅眼睛亮，還善於思考。
第二組同學:我是聲母ddd，我是韻母uuu，恰逢拼音節dǔ.
老師:我寫漢字“堵”“堵”。妳還記得嗎？
生:擋是壹堆土，所以左邊有個土字。
老師:看來大家都已經很擅長通過拆分來記憶新單詞了！
第四，拓展單詞練習，激活生活單詞:
老師:妳們想玩這個聽拼音說生詞的遊戲嗎？
生:對！
老師:這壹次，老師要加大難度！同桌兩個人，其中壹個拼新音節說壹個單詞，另壹個同學會用這個單詞說壹個句子。會嗎？我選壹個同學合作試試！我來拼壹下:p-á-pá，爬行。
生:蜥蜴是爬行動物。
老師:妳知識真豐富，用詞準確。就這樣，會嗎？如果妳的同學句子說得很好，給他壹顆妳的小星星！
(學生自己練習，老師巡視指導。)
老師:真好！學了聲母和韻母，就可以拼寫和認識很多漢字了。拼音王國有很多拼音朋友。以後我們會慢慢認識他們，然後讓他們帶我們認識更多的漢字，帶給我們更多的知識和快樂。