年輕人容易沖動，有激情，熱衷於攻擊，有以自我為中心的思想。這些都是可以理解的正常的事情。問題是，怎麽說壹個老人家裏有寶呢？為什麽？
從頭分析壹下，日本人就更不用說了。妳們主任這麽做是因為校長交待了，妳們校長交待這麽做是因為兩國交流會有些影響！比如做得好，什麽做得好？得到老板表揚的是妳們的校長。他工作出色，有望得到提升。當然，這也可能是他老板的意思。他的上司看到他能理解神聖的意誌，怎麽會不滿意？
妳搞砸了，自然妳校長的算盤就打了。他自然不高興，自然給妳點懲罰。壹個比壹個大！對於校長來說，無所謂，小案子。對妳來說，妳的檔案被黑了。這算妳的第壹課。
第二，先不說日本的德行。既然妳日語好，交流沒有問題，那就先拋開偏見。既然老師讓妳說日語以示熱情，那妳當天就可以和他們交流。他們是來學中文的，所以妳完全可以說服他們為妳的學校提議壹個中文招待會。這個策略算作妳的第二課。妳沒有做妳能做好的事。
妳說得對，這就是中國。日本兒子來中國，我們還要迎合將軍，妳自然生氣。生氣的話完全可以避開！然後趁日本人不註意扔塊磚。這絕對不公平！況且暗中對付中國是日本老祖宗的壹貫做法。
但是妳沒有。妳現在再也收不到了。妳會被取代的。當然可以！校長不能再讓妳的憤怒發泄在友好的人身上了！妳知道下壹個人是說中文還是日語嗎？壹定是日本人！對！
妳看，妳有點生氣，有點生氣，不是有點生氣，因為妳已經被贏了，被記住了，事情還在按計劃進行。妳收獲了什麽？大家都得到了什麽？日本人沒有受到任何影響嗎？也許他們還在背後笑。這是中國！
明朝有個胡宗憲。他投靠了顏家的首輔，送了無數的金銀。於是，戚繼光、等人在他的指揮下平定了東南之亂。這和漢奸汪精衛說的曲線救國是壹樣的。
凡事不要憑沖動解決問題！於事無補，反而適得其反。妳認為日本侵華哪壹步是由壹個熱血青年的腦子發起的？都是有節奏地壹步步進行的。
學外國人控制外國人，妳也說了！問題是，學以致用，舉壹反三。
很多事情是中國的現狀，沒有辦法改變。我們要做的就是在目前的情況下做自己想做的事情。
儒家的中庸就是這個意思，不是做好人的意思，而是無論如何要把事情做好。