教師是壹個神聖的職業，教師被社會賦予了很高的期望。對於老師個人來說，繁重的課時和來自教學、學生家長的壓力，讓我承受了很大的心理壓力。經驗的缺乏和不熟悉，常常讓我在教育教學中陷入被動的困境。
我很榮幸成為邱磊先生的學徒。宋老師紮實的教學基本功和豐富的教學經驗讓我覺得特別踏實。作為壹名學徒，我成為了指導活動的受益者。壹年了，壹直在高三教書。邱老師很關心我，每次都問他問題，比如:怎麽設計教學？上課要註意什麽？怎麽復習？等等，他總是不厭其煩地告訴我他的想法，他總是給我壹切，這讓我受益匪淺。他也很謙虛。每次我感謝他，他總是說:我們互相學習。
師徒的壹個基本活動就是互相聽課、評課，這已經成為大多數徒弟向師傅學習的最直接的方式。這學期，師傅聽了我的幾節課。每次他都認真記錄我的教學過程，對我進行各方面的點評(如教學設計、教學語言、教學態度、評價語言、板書等。).在課程評價中，我的指導不僅僅表現在理論層面，還表現在每壹個具體環節，甚至對學生的每壹句評價語言都進行了認真的琢磨，讓我記住了學生的主體地位應該在課堂上得到充分的體現，幫助我發現了壹些自己註意不到的問題。他還會根據我的教學內容詳細地給我講解他的設計，有時還會模擬成我的“學生”，讓我像給學生講課壹樣講出來。平時老師上課有什麽好的措施、難點或者重點都會及時和我溝通，盡量避免我上課出現壹些問題，讓我少走了很多彎路，真的讓我受益匪淺。
聽大師課也學到了很多東西。宋老師上課最大的特點就是條理清晰，思路清晰，有自己的想法。他的課感覺很悠閑，很好理解，課堂氛圍也很好！使學生在輕松愉快的學習氛圍中發現物理之美，欣賞科學之美並及時將科學知識運用到生活中，在生活中體驗科學的奧秘。在多次聽大師課的過程中，我慢慢體會到他思維的敏捷，準確把握每壹節課的閃光。在這個反復的過程中，我受益匪淺。
通過這壹年的師徒活動，我有了更深的認識:正是在師徒的教研中，學徒的教學能力得到了極大的提升。下面我就從學徒的角度詳細說說我的收獲:
1.如何正確對待聽課？老師告訴我，聽課可以幫我發現壹些我註意不到的問題。像往常壹樣，我不必緊張。要放下包袱，要有激情，這樣對學生會有更大的吸引力。同時也讓我發現了自己存在的很多不足，真的讓我受益匪淺。
2.怎麽備課？因為我要在課前向老師說明備課的思路，所以在備課的時候會特別註意課堂的教學設計。也就是說，要特別註意圍繞教學目標安排教學活動，而不是為了內容而講課。通過壹段時間的磨煉，提高了自己的備課水平。
3.善於利用評課的機會找出不足，做壹個有良心的人。大師給我講課的時候，會給我講很多我沒有意識到的優點和缺點。比如在處理某個教學環節上，我可能從老師的角度認為比較合適，但不知道效果會怎麽樣，而我的師傅在聽課的時候可以體會到學生的反應和從聽者的角度得到的效果。這種感覺會在評課的時候及時反饋給我，起到積極或消極的作用，讓我以後有意識的調整。
4.聽了大師課，我學到了什麽？聽大師課我也收獲了很多。邱老師的課最大的特點就是組織性強，思路清晰，創新，課堂充滿激情和活力。他的課感覺很悠閑，教學的各個環節環環相扣，如行雲流水，課堂氛圍也很好！在這個反復的學習過程中，我體會到了宋老師課堂教學的真諦，對我以後的教學產生了深遠的影響。
總之，壹個學年下來，我覺得自己進步了很多。我真的很感謝我的師父和幫助過我的老師們。我會繼續努力，更積極更虛心的向大師多學習，多提問，積極創新，多聽大師的課。在師傅的“傳、幫、帶”下，我能迅速成長為壹名合格的高三物理老師！
師徒活動總結2這學期很榮幸成為範老師的徒弟。她毫無保留地在職業道德、教學方法、學生管理等方面給了我很多指導和幫助，真正起到了“傳、幫、帶”的作用，讓我各方面都有了很大的提高。
師徒的壹個基本活動就是互相傾聽，評課，這已經成為大多數徒弟向師傅學習的最直接的方式。在這個過程中，我有以下感受:
1，如何看待聽課？可能很多新老師都怕被訓，怕被曝光。所以，正確的態度是第壹位的。聽課可以幫我發現壹些我註意不到的問題。如果我放下包袱，有人聽課的時候會比沒人聽課的時候興奮很多，講課也會更有激情，對學生更有感染力。
2.怎麽備課？因為要在課前向師傅說明備課的思路，所以備課的時候會特別註意從結尾開始。也就是說，特別註意圍繞教學目標安排教學活動，而不是為了內容而講課，從而提高備課水平。老師在課堂上有什麽好的措施，有什麽容易引起學生歧義的難點或者重點都會及時和我溝通，讓我在課堂上避免壹些問題，少走很多彎路。
3.善於利用評課的機會找出不足，做壹個有良心的人。大師給我講課的時候，會給我講很多我沒有意識到的優點和缺點。老師在課堂評價上對我的指導不僅僅停留在理論層面，還體現在每壹個具體的環節，甚至對學生的每壹句評價語言都進行了細致的琢磨，讓我明白學生的主體地位要在課堂上得到充分的體現。
4.聽大師課應該學什麽？聽大師課也學到了很多東西。範老師上課的特點是組織性強，思路清晰。同時能很好地調動學生的積極性，真正讓學生在快樂的學習氛圍中發現語文的美，領略語文的美，將語文知識運用到生活中。然後課後我們交流了經驗。在多次聽大師課的過程中，我慢慢體會到她思維的敏捷，準確把握每壹節課的閃光。在這個反復的過程中，我受益匪淺。
這學期以來，在範老師的悉心指導下，在她認真踏實的工作作風的影響下，在良好的性格的熏陶下，我各方面都有所提高。所以我要衷心感謝學校給我提供了這樣壹個機會，衷心感謝範老師的幫助和關心，讓我成為師徒活動的受益者。
指導活動總結3 1。這學期我們交換的內容。
1.聽課，課後交流。
2.備課指導要求妳講課的時候壹定要有全局意識。妳必須為壹堂課準備壹章。同時妳要做兩個作業本，學習課後習題和輔導書，用好教材和輔導書。
3.指導學習新的教育理論和德育課堂理論知識。
4.在兩次講座中，就學習目標的設定與展示、課堂情境的引入、小組合作與交流的形式與內容、課堂環節的設置、學業評價的壹致性和結尾的升華等進行交流。，這樣才能好好講課。
第二，我的收獲
1.我在引導交流的過程中梳理了學習目標、學習設計等新課程，我受益於對課堂內容的又壹次深入理解。
2.我從她身上學到了認真的學習態度，腳踏實地的精神和虛心求教的態度。
3.她在課堂上的很多優點都值得學習，比如上課的節奏感，語言簡潔。
第三，她下學期應該努力的方向。
1.課堂上多提有思考價值的問題。
2.寒假要做近三年必修的3、4期末考試題，把握課程內容的難度，與習題的關系，找出正確的知識點和延伸點。
3.每個月做壹套高考題，總結分類，考查知識點，解決問題。
4.聽同壹個備課組的老師講。
師徒活動總結4轉眼間，我當老師壹年多了。回顧過去的壹年，可謂跌宕起伏。我是師徒的受益者，因為在師傅和其他老師的關心下，我在逐漸成長，成熟，堅定！
教師是壹個神聖的職業，教師被社會賦予了很高的期望。在我開始教書之前，我個人對老師受到的尊重非常樂觀，但我不知道老師承受的壓力。俗話說“萬事開頭難。”工作後，我才體會到教師的重任。作為壹名老師，繁重的課時，來自教學的壓力，來自學生和家長的壓力，都讓我承受著巨大的心理壓力。經驗不足，情況不熟，年輕的我總是處理不好這樣或那樣的問題，在教育教學中經常陷入無奈的困境。這可能是所有新老師需要迎接的第壹個挑戰！
很榮幸成為梁老師的徒弟。我是壹年級的數學老師，梁老師負責六年級的數學教學。雖然工作內容暫時不同，但師傅教會了我很多。梁老師很溫柔，總是面帶微笑，很正直，很關心我。每次都問她問題，比如:怎麽設計教學？上課要註意什麽？怎麽復習？......等等，她總會不厭其煩的跟我說她的想法，總會把壹切都給我，讓我受益匪淺。她也很謙虛。每次我感謝她，她總是說:我們互相學習吧。
師徒的壹個基本活動就是互相傾聽，評課，這已經成為大多數徒弟向師傅學習的最直接的方式。這學期，梁老師聽了我幾次講座，及時給我點評。在對講座進行點評時，他的指導不僅停留在理論層面，還體現在每壹個具體環節，甚至對學生的每壹句評價語言都進行了細致的琢磨，讓我明白了學生的主體地位應該在課堂上得到充分的體現。幫我找壹些我註意不到的問題。她還會根據我的教學內容給我詳細講解她的設計，有時候還會模擬成我的“學生”，讓我像給學生講課壹樣給她講壹次。平時如果老師在她的課上有什麽好的措施，有什麽容易引起學生歧義的難點或者重點，她也會及時和我溝通，這樣就可以避免壹些問題出現在我的課堂上，讓我少走了很多彎路，真的讓我受益匪淺。
聽大師課也學到了很多東西。梁老師的課特點是組織性強，思路清晰，有自己的想法。他的課感覺很悠閑，很好理解！課堂氣氛也很好！真正讓學生在快樂的學習氛圍中發現數學之美，欣賞數學之美，將數學知識運用到生活中。然後課後我們交流了經驗。在多次聽大師課的過程中，我慢慢體會到她思維的敏捷，準確把握每壹節課的閃光。在這個反復的過程中，我受益匪淺。
壹年下來，我發現自己進步了很多。真的要感謝我的師父，感謝幫助過我的老師們。我會繼續努力，更加主動和虛心的向師傅多學習，多請教，積極創新，多聽師傅的課，在師傅的“傳、幫、帶”下茁壯成長！
師徒活動總結5“師徒”活動是我校為使青年教師快速成長而采取的壹項“幫扶”措施，已經實施了近壹個學期。表彰先進，樹立榜樣，督促落後，迎頭趕上；總結經驗，形成特色，分析不足，迅速改進，工作總結如下:
壹是圍繞“師徒”活動開展各種具體工作。1，成功舉行“師徒”儀式。
3月18日，我校隆重舉行了“師徒結對”儀式。其精彩的演講、嚴謹的流程、空前的規模、未雨綢繆的統籌安排、精幹的導師、團結的氛圍，給胡校長、孟校長、繼續教育辦公室領導和全體與會教師留下了深刻的印象。進修學校的領導甚至在討論時表示，如果要將實驗性的“師從”模式推廣到全市，不難看出她對活動非常滿意，並給予了高度評價。
2.協助導師完成學徒的“考前”活動。
儀式結束後，為了讓導師充分了解徒弟的綜合素質，我們從4月10安排並開展了導師對徒弟的預試活動，在我們能力允許的條件下，給徒弟足夠的時間和空間，讓導師通過討論、聽課和觀察班級管理、批改作業、教育學生等具體活動，了解徒弟的優缺點和培養需求，並制定培養目標和策略，按照培養計劃對徒弟進行培養。為繼續開展“師徒”工作打下堅實基礎。
3.在導師的指導下開展“青年教師成長報告班”活動。
為了檢驗“師徒”活動的效果，實驗小學“師徒”活動暨青年教師成長報告班活動於5月7日至5月25日進行。
絕大多數參加聽課的青年教師都能主動請教導師，認真備課，認真研讀教材，認真分析學習情況，認真制作課件，註重教法研究，探索學習方法；所有導師都能在預試的基礎上根據徒弟的特點幫助設計教學流程，在試講的基礎上反復完善教學設計，壹次次傳授管理經驗，在備課、聽課、聽課、評課等環節對徒弟進行專項培訓和面對面的跟蹤指導，表現出高度負責的態度和專業素養。
講座結束後，導師和全體領導充分肯定了青年教師取得的成績，並就教學實踐與教學預設的差距進行了深入的探討和分析，為青年教師的成長指明了努力方向和切實可行的近期目標，為他們的階段性發展創造了條件。
4.開展“走進導師課堂學習導師風采”活動
聽課是培養青年教師快速成長的途徑之壹。因此，從5月18 -22開始，開展“走進導師課堂學習導師風采”活動。所有青年教師都能主動走進導師的課堂，做到多看、多聽、多思考、多記憶。看，看導師的教學態度，板書，教學手段，掌控課堂的能力，組織教學的方法，課堂意外的處理，師生感受，課堂氣氛，時間安排等。聽，首先要“了解”作為學生的自己，深刻理解其中的重點和難點，然後是“聽整體”，聽導師對基礎知識的講解、基本功的培養和課外知識的延伸，最後是“聽透”，吃透導師教材和教法的融合，真正消化吸收導師獨特的教學個性；想、聽、想導師每次練習的目的；記住，有針對性的“記住我要記住”。而且學習後可以先和導師交流，提出有針對性的疑難問題，然後和自己對比，總結學習的收獲和自己以後努力的方向。
5、建立“師徒”活動學徒成長手冊。
所有青年教師都建立了自己的成長手冊，從導師規劃、徒弟成長規劃、考前報班教學設計及課件、導師指導記錄、徒弟課後反思、導師診斷、徒弟出勤記錄、學習收獲等方面記錄了徒弟在師徒活動中成長的主要過程。，反映了青年教師的發展和提高軌跡，為學校評價師徒活動成果提供了重要依據。
二、取得的成績
1.導師們盡職盡責，言傳身教，踐行“為人師表，為人師表”。
周、、、趙樹理、、、、張玉平、單迪、劉書榮、李誌偉、李銳12導師第壹時間走進青年教師課堂，對徒弟進行預試，了解徒弟的優劣勢，有針對性地制定“導師指導計劃”，按照計劃指導徒弟。
其中，張玉平、呂春芳、趙樹理三位老教師每周都會抽出時間到徒弟的課堂上，指導徒弟如何管理班級。尤其是老師，不僅在班級管理上關心蘇，在生活上也更加關心她。在蘇生病期間，張老師每天都去蘇的班級，看她的病情是否好轉，班級管理中有什麽困難，及時幫助蘇解決。這種母親般的關懷深深地感動了蘇，激勵她不斷進取。
李偉和關莉莉兩位導師聽不下弟子的常規課，就從講座課入手，壹遍遍修改完善教學設計，為範寧和吳善宏保證了講座課的質量。我特此表揚他們。
幼兒園的李銳老師經常深入徒弟的班級，指導她如何培養孩子的生活習慣和學習習慣，如何與家長溝通。在李銳老師的耐心指導下，曹老師成長很快，在班級管理上形成了獨特的風格。
2.學徒們“尊重他們的老師，相信他們的方式”來塑造積極的自我。
(1)虛心求教，以積極的心態為自我超越打下基礎。在撰寫講座教案時，何、吳靜、周潔飛、丁、、張歡、曹磊六位老師能在最短的時間內完成教學設計並提交導師驗收，並能根據導師的指導及時修改完善教學設計。因為、何、周潔飛、丁是教師的導師，又是進修學校的教研員，交流不是很方便。四位老師利用網絡交流，在進不了導師的教室時，主動進入自己學科帶頭人的教室學習。
在這裏我們要特別向三位老師致敬。
首先是蘇老師，她是唯壹壹位進行語文和數學試講的班主任老師；另外兩位是老師範寧和吳善宏。因為這兩位老師現在都不是教自己的學科，所以要在完成教學任務的同時，向導師尋求跨學科的建議，完成講座。
幼兒園老師曹磊值得特別表揚。曹老師在調到我校之前，壹直從事小學教育工作，對學前教育不熟悉。但是，她服從安排，沒有表現出絲毫懈怠。她反而認真學習，虛心請教，把老師每次的指導都記在小本子上。在最短的時間內進入狀態，很好的完成角色轉換。
(2)努力掌握學科教學規律，教學效果優秀。
車路、張歡兩位老師在導師的指導下，努力實現語文教學課前、課中交流、課後復習三位壹體的教學過程，實現從註重知識的傳授到註重學生獲取知識的過程和方法的轉變，努力放手，讓學生自己去發現問題、解決問題。取得了很好的教學效果。周傑飛和吳善宏的音樂課集模仿、演唱和表演於壹體，提高了學生的學習興趣。宋穎的英語課結合了課內和課外知識，拓寬了學生的知識面。
(3)自學教學基本功，提高教學機智和駕馭課堂的能力。
車璐、張歡生動的範文閱讀和優美的過渡語，引起了學生的學習興趣；、蘇、曹磊壹改往日沈悶嚴肅的口吻，走進學生們中間，拉近與他們的距離。範寧的模板畫、丁的手工制作、周飛飛的鍵盤、的親和力、流利的英語口語，以及、何、吳京相對標準的示範動作，都顯示了青年教師教學理念和基本功的提升。尤為突出的是，張歡老師和周傑飛老師展現出與其教學經驗不符的教學機智。他們能夠根據課堂上的突發事件及時調整教學環節，另辟蹊徑，圓滿完成教學任務。
(4)教育教學從培養良好習慣開始，為學生終身學習奠定基礎。
在班級管理指導老師的幫助下，高壹四位青年教師的班級管理取得了不少成績。車璐老師和蘇老師在課堂上采用“小眼睛看老師”等簡單口令，調節學生的有意註意；張歡老師采取獎勵的方式調動學生的積極性，培養學生認真聽講的習慣。謝衍老師通過改變教學語言來吸引學生，從而培養學生認真聽講。總之四位老師都能做到，上課時刻關註學生，培養學生良好的行為習慣和學習習慣，讓整個班級面貌大變。幼兒園的曹磊老師，用親切溫柔的語氣融入孩子們，以新穎的遊戲為載體，營造輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在玩耍中自主探索、自主學習。
3.師徒* * *共同學習，* * *共同成長，促進學校教研工作的深入。
古語有雲“問渠有多清，因有源頭活水”。導師們說，“在壹堂課上指導壹個徒弟，需要對課程標準、教材、學生進行深度解讀，同時充分了解自己的徒弟，這也是壹個不斷提升的過程。”
通過“師徒”活動，壹年組、音樂組、體育組、美術組、英語組的老師不僅會在今年組的老師下課前指導自己的徒弟，而且當年組的老師也會積極參與研討，獻計獻策，讓他們在同壹個組學習壹節課。在聽課課期間，同組教師可以參加聽課，並積極參加課後的評課，與青年教師共同成長，從而將“師徒”活動升級為“年組結對”活動，促進學校教研工作的深入開展。
三、存在的問題
1，個別老師無法嚴格按照導師的指導進行教學。
有些老師可以虛心接受導師對教學設計的修改，但是到了課堂上，就把導師的意見放在壹邊，自己的教學還是和以前壹樣。有的老師甚至導致環節缺失，導致學生對知識的掌握出現偏差，無法保證教學質量。
在此，我想提醒各位青年教師，請妳們向老師學習的目的是為了提高大家的教育教學觀念，規範大家不正確的教育教學行為，更紮實有效地落實“雙基”，傳承優秀的教育教學方法，讓妳們少走彎路！所以師徒之間達成的教案壹定要堅決執行，投機取巧的做法壹定要杜絕！
2.個別教師參與熱情不高，工作中存在拖延現象。
從“師徒”活動開始，壹些老師就認為“拜師儀式”的工作完成了，以後的工作只是作秀，導致講課課拖拖拉拉，無法主動向導師請教，需要導師多次催促才能完成教學設計，甚至試講也要導師壹次次催促。
這些現象說明，這些教師並沒有真正意識到自己的差距，沒有進步和成長意識，缺乏實驗者必備的精英意識，沒有真正成為實驗群體中的壹員。
作為青年教師，我們不僅要學習他們導師精湛的教育教學技術，更要學習他們愛崗敬業的師德，無私奉獻的精神和敢為人先、舍己為人的領導氣質。我們要樹立這樣的信念:沒有學習的意願和努力的品質，就不是合格的實驗者，不想或不能成為人群中的精英，就不是優秀的實驗者。只有這樣，我們才能做好我們的工作。
3.個別教師課堂教學語言不夠規範，教學基本功不夠紮實。
首先，部分教師主導“個別輔導”的方式，表現為教師只與個別學生進行問答交流，而不通過學生之間的合作交流達到學習目的；其次，部分教師的教學組織語言呆板、機械，無法激發學生的積極性和潛能，導致課堂氣氛沈悶，教學效果不佳；再次，老師的評語語言沒有層次感，不能給學生發自內心的恰當評價，不利於培養學生思維的深刻性和開放性；最後，部分老師教學語言不規範，所有老師都重復學生的答案，極大影響了教學效率。
老師，師徒關系就像師徒之間無形的紐帶，讓老師們自覺不自覺地增加了交流和相互學習的機會，從而提高，達到* * *雙贏。
因為我們學校的“師徒”活動剛剛開始，成果還很有限，有些方面甚至停滯不前。但只要我們堅定地按照實施方案去做，實驗小學的教研之路會更加精彩！
“師徒”活動的周期是三年，這學期所做的壹切活動只是“師徒”活動的開始。要實現“壹年合格，兩年成熟，三年成為骨幹”的目標，需要所有師徒的齊心協力。希望各位導師在今後的工作中發揚優勢，繼續發揮“傳、幫、帶”的作用，直到徒弟達到成為骨幹的目標。在接下來的三年活動中，學校每學期都會對活動階段進行總結，對進步較大的優秀導師和徒弟進行表彰。所以希望各位師徒能夠按照學校活動實施方案的工作安排，高質量的完成自己未來的任務。