如何加強孩子的數學計算能力

學生的計算能力是小學數學教學的壹項重要任務，是學生今後學習數學的重要基礎。那麽，作為壹名初中數學教師，如何培養小學生的計算能力呢？我從以下幾個方面入手:第壹，激發學習計算的興趣。興趣是最好的老師。有趣的計算能力是每個人都必須具備的基本能力。培養戲劇性和生動的故事，會讓相對簡單枯燥的計算學習變得生動有趣，讓學生學得有興趣，從而事半功倍。這場比賽令人興奮。比如可以用“拍手”這個數學遊戲來演示教學數與10的除法和組合。老師拍手問:廖小河，我問妳，我的4拍是什麽？學生拍手回答:鄧老師，告訴妳妳的4拍。6.這款遊戲可以根據學習內容的變化隨時調整相互節拍的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏；形式可以隨時改變，如集體回答，小組回答，個別學生單獨回答，老師讓學生回答，學生讓學生回答等等。這個故事令人興奮。用中外數學家的典型事例或與課堂內容相關的小故事激發興趣。教學中，及時列舉國內外數學家的典型事例。比如中國著名數學家陳景潤，為了攻克哥德巴赫猜想，不停地計算，草稿紙上算了好幾麻袋。通過這樣生動典型的例子，可以激發學生的意誌，引起他們對計算的興趣；或者用學生喜聞樂見的小故事活躍課堂氣氛，吸引學生註意力。比如兩位數加壹位數的進位加法，故意做題時經常出錯。讓學生先指出錯誤，再看自己的錯誤，既能吸引學生的註意力，又能激發學生學習數學的興趣，讓學生在課堂上專心計算，提高學習效果。第二，培養良好的計算習慣。良好的計算習慣是成功的催化劑，讓人終身受益。學生計算習慣的好壞直接影響計算能力的形成和提高。所以，要提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的審題、寫字、檢查的習慣。審題的習慣。良好的審題習慣是提高計算能力的關鍵因素，運算的準確性很大程度上取決於審題的正確性。審題是計算過程中關鍵的第壹步。審題可以克服固定思維的影響，排除強信息集中帶來的思維幹擾。比如在計算18-7+3時，由於四舍五入的信息比較強，很多同學計算為18-7+3=18。學生壹看到題目就做，沒有經過仔細的考查和思考先算什麽再算什麽。結果這麽簡單的計算題都錯了，急需加強審題好習慣的培養。寫作習慣。良好的寫作習慣可以幫助學生減少不必要的錯誤。書寫不規範也是導致計算錯誤的常見原因。學生計算時有時會因為字跡潦草而誤讀，如:6和0，3和8；有的擦了又寫，寫了又擦，含糊不清；壹些不規則的豎排書寫，錯位的數字等。，可能會出現計算錯誤。因此，在教學中應要求學生書寫工整、格式規範，督促學生正確、清晰地書寫數字。檢查和計算的習慣。檢查核對不僅是保證計算正確性的有效措施，也是促進學生理解計算過程和技能的手段。通過檢查，學生可以進壹步理解加減法的逆運算關系。而小學生往往因為意誌力薄弱，無法自覺檢查檢查。因此，在計算教學中，要註意教給學生核對計算的方法，如:要求學生在計算中做到“四核對”:壹是核對數字是否抄對；第二，檢查符號是否準確；第三，檢查操作順序是否正確；檢查結果是否正確，並記下來。學生良好習慣的培養不是壹日之功，需要我們持之以恒的努力。這是壹件對學生終身有益的好事，壹定要做好。第三，理解算法，在動手操作中優化算法。算術是正確運算的前提和基礎。如果學生頭腦中的例子清晰，計算就會有條不紊。探索20以內進位加法的算法很難。在學習20以內進位加法時，學生可以開始把它放在桌子上，體驗“上十”的過程，了解“上十”的方法。比如:。開始上課時，學生通過情境和問題列出相應的公式:8+5。有同學馬上報出了答案:老師，8+5=13。我說:妳真聰明！有多少孩子也知道結果？了解孩子的想法來驗證妳的結果是否正確；不懂的孩子可以用學校的工具幫我們計算。在我的指導下，學生用學習工具分別代表8和5，按照自己不同的思路進行運算，在運算的過程中感受加法和進位的算術。匯報的時候，我盡量讓學生去敘述和補充，收集各種信息，展示各種算法。在此基礎上，我引導學生尋找這些算法的相似之處，都是通過加10達到口算的目的，讓學生通過“看大數，除小數，先加十，再加幾”來理解這個題目，及時“優化”多樣化，以求簡單。第四，在計算教學中註重口算訓練。為了使學生在小學階段具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。因為口算是計算能力的重要組成部分，也是筆算、珠算、估算的基礎，所以在日常生活和學習中應用廣泛。因此，在數學教學中，我非常重視加強對學生的口算訓練。每次數學課前，我會利用3到5分鐘的時間，對學生進行各種形式的訓練。比如(1)口算競賽，學生可以把數字直接寫在書上的口算習題後面，賽後組織校對和評卷。並讓計算正確快速的同學說說自己的小竅門。(2)看口算卡上直接寫的數字。可以把書上的口算題或者壹些重點口算公式寫在卡片上，學生依次寫數字。最後，他們會展示口算題，組織學生進行校對和評價。(3)看口算題，直接回答，讓學生先做口算，再點名回答。(4)傾聽和計算。教師朗讀口算題，讓學生直接寫出導出的口算題，在聽完算後展示口算題，組織學生對聽完算的結果進行校對和評價。(5)找朋友:讓學生用聽寫卡找數字。這種緊張有序的訓練形式既能關註每壹個學生，又能引起學生極大的興趣，大大提高了小組學生口算練習的質量。第五，精心設計計算練習。實踐是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。設計習題要註意以下幾點:1，突出方法，重在訓練。我們可以設計壹些能體現算術基礎和算法形成的練習題給學生練習，比如9+5=□的計算過程，讓學生既能理解算術，又能掌握計算方法，起到事半功倍的作用。2.使用令人困惑的對比練習。將容易混淆的問題放在壹起，讓學生進行區分和比較，提高學生的識別能力和計算精度。3、經常犯錯，反復練習。把學生運用新算法計算中的壹些典型錯誤寫在黑板上，讓學生自己找出錯誤並改正，可以為學生的算法掃清障礙。4 .實習要因材施教，分層次提出實習目標。對於計算能力強的同學，要求可以提高；對於思維較慢的同學，要求較低；對於差生，讓他們做最基本的練習，在練習中給予幫助和鼓勵，讓他們克服自卑心理，樹立信心，真正調動他們的學習積極性。第六，加強錯題的整理和分析。要重視學生錯題的收集和整理，分析學生錯誤的思想根源。在平時批改作業時，我準備壹個筆記本，記錄學生計算中的錯誤，找出典型錯誤，以便在教學中“對癥下藥”，特別是找出計算不清、方法不正確的典型錯誤，組織學生分析根源，找出“原因”，然後有針對性地設計壹定數量的習題，有目的地進行“活療”。同時，還要求學生準備壹個錯題本，並對錯題進行“整理”，及時在自己的作業本、練習本、試卷上記錄錯誤，找出錯誤原因，及時改正、整理。培養學生的計算能力是壹個漫長而艱巨的過程。讓我們所有的數學老師攜起手來，為提高學生的計算能力而不懈努力。