學術目標
第壹，理解諸葛亮統壹中國的願望，親近賢臣，遠離諂媚者，賞罰嚴明，心胸開闊，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神。
第二，學習抒情、敘事的寫作風格，以及語言樸實、感情真摯的特點。
三、了解“表”的相關知識，掌握形容詞的靈活運用和“壹”的用法。
教學設想
先介紹背景，疏通文意，突破關鍵詞，再通過反復閱讀讓學生理解大意。
二、采用“讀、說、議”的教學方法，在讀、說、議的過程中體會作者的思想感情和文章的藝術特色。
第三，正文的重點是第壹部分。在明確第壹部分的前提下，第二部分可以通過實踐來教授，第三部分讓學生自己閱讀和背誦。
課時安排:四個課時。
第壹類
首先，引入新課。
諸葛亮是中國人智慧的化身。“三訪茅廬”、“火燒赤壁”、“六訪岐山”等家喻戶曉的故事在中國家喻戶曉。諸葛亮的文采和謀略令人著迷。他寫了壹個模型，這是自漢末以來第壹流的傑作。文章樸實誠懇，誌向通順，為後人所景仰。正所謂“壹模壹真名，千年之後，誰比得上”(陸遊《怒》)，“還是壹模，鬼泣鬼神，壯烈”(文天祥《義歌》)。今天，我們將學習這部傑作。(板書)
第二，老師要抑揚頓挫、充滿感情地朗讀全文(最好是背誦)，讓學生有激情。
第三，解決問題。
1什麽是“表”？這種風格有什麽特點？
清晰:外延，古代寫給皇帝的壹種文體。在中國古代，朝臣以各種名義給君主寫信。戰國時期統稱為“書”，如李斯的《諫驅逐書》。在漢代，這種寫法分為章、演、表、議四類。“帶著感恩的心章，玩著解體，抒發情懷，討論分歧。”(《文心雕龍》)另外，還有壹篇專門討論國家大事的文章，也叫“表”。“表”的基本特征是“動之以情”“表”是諸葛亮北伐前對(劉)說的壹句話。
2.諸葛亮是以什麽心情寫的模型？
明確:實現國家統壹是劉備的遺產。為了實現始皇帝的遺願，諸葛亮決定在戰略大後方日益鞏固的情況下，著手攻打魏。而劉皇後無能，聽奸臣之言，成為北伐之憂。諸葛亮在開始仕途之前就寫了這篇文章，用真誠的話語說服繼任者，開誠布公地說話，嚴格賞罰，親近聖賢，以此來培養政治，完成“興漢”大業；也表達了諸葛亮為回報祖師爺的恩情而“北定中原”的真摯感情和決心。
第四，分析結構，總結段落。
關於這篇文章的結構，老師要引導學生把重點放在“入門”這個詞上。具體來說，壹是看作者畢業後對國內政治事務的安排；第二，要看作者對創業原因的解釋。這兩個問題搞清楚了，全文的脈絡就清晰地展現出來了。
明確:本文可以分為三個部分。
第壹部分(1-5段)，從現狀出發，勸說先帝繼承先帝遺誌，提出開道、嚴賞罰、親近先賢三點建議。
第二部分(第6、7段)追溯過去的經歷，表達了“報效先帝，忠於陛下”的真摯感情和“北定中原”、“振興漢室”的決心。
第三部分(第8、9段)明確各方責任，對已故主提出誠摯期望，並總結全文。
動詞 （verb的縮寫）閱讀第1段。
1學生對照筆記自行閱讀第1段。老師的補充意見。
虛弱:虛弱和困倦。程:確實，確實。
危急生命:局勢危機決定生死。我應該。
毅力:永不懈怠，忠於職守。侍衛大臣:陪伴和保衛皇帝的近臣。
忠誠的人:忠誠的士兵。誌向，書生之心。遺忘:絕望。改:副詞，原意是說明原因。追逐:回憶。舉報:償還。
聖人:古代朝臣對皇帝的尊稱。輝煌:弘揚崇高理想精神。
輕視自己:過於低估自己。建議:我給皇帝提建議。
學生說出大意。
3討論問題:
(1)為什麽說是“危急存亡之秋”？為什麽說“利潤耗盡”？
清:之所以說是“危急存亡之秋”是因為:①始皇帝癱在半路上；②天下三分；③益州枯竭。
諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但在xiāo亭(今湖北宜都)(即《三國演義》)之戰中，吳講述的“大意失荊州”、“火燒營八百裏”的故事，奪取了荊州全境，益州豪強和南方彜族統治者也趁機發動叛亂。此時的魏國已經牢牢控制了國家的中部地區，也就是黃河流域，在政治、經濟、軍事上優勢明顯。吳控制長江中下遊，經濟實力比較強；只有蜀位於西南角，處於劣勢。所以說“利潤耗盡。”
(2)諸葛亮為什麽要向先主提出“開聖庭”？
明確:壹是弘揚先帝遺誌，鼓舞忠臣士氣；二是避免堵塞“忠言之路”。“至”字表達“先從帝承德”的目的，可譯為“至”；“謀士”中的“義”字，可譯為“勇”。
分析壹下這壹段的水平。
板書:
第六，布置作業。
閱讀並背誦第65438段。
預習第2-5段。
課後:
第二節課
壹、檢查1段的背誦。
第二，讀第二段。
1指定學生說出本段大意，並提示以下單詞:
宮:指皇帝宮廷中的官員。在政府中:借用首相政府的官員。
征刑:鼓吹、升官、升官；懲罰，懲罰；臧，好；不，邪惡。“臧”和“不”用作動詞。他們將壹起懲罰否認的人，獎勵善良的人，懲罰邪惡的人。異同:有偏向的詞語，意為“不壹致”
趙:秀，秀。形容詞(顯然)作為動詞靈活使用。
2分析這壹段的結構層次。
板書:
第三，讀第3-5段。
看完1，說出學生名字說出大意。
2 .教師重點關註相關詞匯:
這都是好的:好，善良；誠實，誠實。這裏指善良誠實的人。形容詞作為動詞。離開陛下:離開陛下，省略號。
補缺:補之，同義詞，補貼，補之。差距、缺點和遺漏。闕，同“缺”。廣益:廣益都是作為動詞的形容詞，擴大和增加。獲得更多結果。
知咨詢:知、全、全；詢問，詢問。向他們學習，也就是“向他們學習”，向他們都提出要求。地點:地點。這個始祖漢所以興盛:這就是西漢興盛的原因！所以，原因是...崩潰:衰落，崩潰。我恨玉環和葉琳而不嘆息:我沒有壹個時候為桓陵皇帝的做法感到悲傷和遺憾。這其中包含著我們必須從前朝皇帝“親小人，遠賢臣”中吸取的反面教訓。作者不便提及劉禪的“小人”，就說他引用了前朝皇帝，用他的“嘆恨”引起了劉禪的深思。
3.分析這三個部分的結構層次。
板書:
第四，討論問題。
諸葛亮寫這句話的主要意圖(要旨)是什麽？
明確:主要意圖是希望先主“好臣遠小人。”理由如下:(1)“開聖堂”“嚴賞罰”是針對劉禪的“親小人”；(2)在人事安排上，為劉禪做“親賢臣”創造了條件，強調親賢遠是關系國家存亡的大事；(3)近聖人而遠之的思想貫穿全篇。最後，我想讓劉禪聽聽賢人的話。
第五，布置作業。
1，熟悉2-5段。
2.預習第二和第三部分。
柯厚基
第三類
首先檢查背誦，點名背誦第五段。
自己閱讀第6段，完成下面的練習。
1選擇題。
(1)“平均”是指()
a(語言，行為)不好，不道德。
乙見識淺薄。
c地位低。
d是卑微低俗。
②“爾來”的意思是()
a從此，B，妳來C，D壹直沒算。
(3)以下兩句對“古”的解釋相同: ()
三個朝臣在壹個茅草屋裏
b谷野有壹片麥田，主人在裏面積累工資。
c將軍應該會處理的。
d人的決心不如壹介和尚。
(4)下列句子中對“易”解釋相同的兩句是()
先帝對他的大臣們並不吝嗇。
b壹子遠日初，日中近。
c我想去有五百裏土地的安陵。
維今以蔣之見。
我將盡最大努力拯救我們的村莊。
f不要為事情高興，不要為自己難過。
(5)“不請聞達為諸侯”的意思是()
a不想聽到王子的事。
乙不求在諸侯中為官。
c不求讓人知道我去了諸侯。
d不想和諸侯討論大事。
(6)整句意思是()說“始皇帝無意為臣...所以他答應了始皇帝要把他趕走”
a很有才華，不得不被始皇帝看重。
乙當年的三顧茅廬，說明了他忠於蜀漢的歷史原因。
秦始皇做了充分的準備，他很感激。
d贊揚了前朝皇帝接見他的好意，委婉地批評了後者不重視自己。
2《壹年二十》中的“妳”字也是壹樣的。
3.把“咨”字組合成壹個雙音節復合詞，把“山寨三朝臣”還原成壹個成語。
復合詞:成語:
受命而敗，受命而危。
參考答案:
1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2、3咨詢三本事業4(略)
第三，說出學生的名字，談談第七段的大意。老師把重點放在相關的單詞上:
為了傷害前帝的知識:為了傷害前帝的知識。
竭澤而漁愚鈍，鬥滅漢奸:讓我竭澤而漁平庸之才，鏟除奸惡頑固之敵。舒，差不多。
第四，討論問題。
1北伐中原需要什麽條件？
明確:南方已定，兵源充足。
2.“自從我被任命以來……”這句話表達了什麽樣的思想和感情快遞？今天應該怎麽見面？
澄明:這句話概括了作者上任以來的心情和所作所為，說明他始終以“先奏皇上”為思想，深感使命重擔在身，不敢顧惜自己，努力為“北定中原”做好準備。
第五，分析第三部分的結構層次。
板書:
第六，布置作業。
背誦第三部分，預習第四部分。
課後:
第四節課
首先，檢查背誦。
第二，讀第八段和第九段。
1的同學大聲朗讀這兩篇課文，說出大意。
2教師的主要指示:
向善求教，審雅言，追前帝遺詔:表目的，譯為“來。”
3.分析結構層次。
板書:
第三，總結中心思想。
澄明:這篇文章諄諄告誡劉禪，要認識到自己必須親近聖賢，遠離聖賢，才能提高政治，完成“興漢復都”的大業。
第四，總結寫作特點。
1主要是討論，也用抒情和敘事。
第壹部分包含了議論中的情懷，第二部分包含了情懷，最後壹部分談到了各方的責任，也表達了完成先帝遺願的決心。具體來說，它有三個特點。
(1)反復提到劉備的遺言，“遺言”“遺詔”，文章的重要關節都提到“先帝”，而且總是提到先帝遺言。全文只有600多字，卻在13處提到了先帝。它的作用是鼓勵劉禪“尊先帝遺誌”和“追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的事業。
(2)經常講自己的經歷、經歷、感受，把忘我之身、憂國之心作為對先主的激勵。
(3)想想陛下的禦業，到處都是威望和名聲。
由於上述三個特點，這篇文章達到了“逆耳忠言，逆耳忠言”的藝術效果，使劉禪欣然接受。
語言質樸無華，遣詞造句精挑細選。
這壹特征的原因是:
(1)與收件人的對象有關。劉禪的時代知識和文化素養決定了這篇文章的用詞是簡單而警醒的。
(2)寫信人與收信人的特殊關系決定了表的特點，如委婉、認真、慎重等。諸葛亮是後主的大臣，但也是後主的長輩。劉備死的時候說:“隨父做事。”
陸幼雲:“我是老師，壹個字都不能刪。”
第五，布置作業。
1總結老師列表中的復合詞。
參考答案:
同義復合詞:
意向、省略、行陣、鎧甲、率直、漢奸(名詞)崩、開、比喻、簡單拉、利、緩、嘆、恨、聞達、廢、恩、驅、推翻、囑托、賞帥、忙除、復興、考慮。
反義復合詞:是否懲罰，是否獎勵，利弊得失，生存。
2找出有偏見的話。(異同，即“差異”)
3填寫表格(括號中的答案)
背誦全文。