小學四年級語文“天遊峰掃路人”教案1
課程標準:
逐步培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀能力，倡導多角度、創造性閱讀，運用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判拓展思維空間，提高閱讀質量。
內容學習情況分析:
我們班的同學沒去過天遊峰，對掃路人這個職業也沒有深入的了解。他們生活閱歷少，對人物的思想和心態沒有深入的了解，這是理解的難點。因此，這節課的設計要引導學生突破困難，深刻理解掃街人的思想、內心和積極向上的精神。
教學目標:
1，知識技能:能帶著感情讀課文，學習生詞。
2.方法和途徑:通過讀、圈、畫，讓學生找出課文中人物的外貌、神態、語言、動作等詞語和表達方式，大聲讀出自己的感受，並進行問答。
3.情感、態度、價值觀:通過讀字，妳可以感受到天佑峰的高與險，以及自強自信的精神和開朗的人生態度。
教學重點和難點:
1.學習如何寫壹篇文章，通過描寫景物、外貌、語言、動作、神態來表現人物的品質。
2.通過閱讀，我們可以領略到樸素的外表、平實的文字、路人爽朗的笑聲中所蘊含的攀登精神和自強不息的精神。
評估任務:
1.通過鏈路2和鏈路3的步驟1檢測目標1。
2.通過鏈接3檢測目標2。
3.通過鏈接3和4檢測目標3。
教學過程:
首先，引入新課，檢查預習。
1.同學們，妳們最崇拜誰？能告訴我原因嗎？
2.引出題目，壹起讀。
3.通過預習了解到什麽？還有哪些問題不清楚？大家壹起交流吧。
設計意圖是從學生的自學入手，了解自己掌握的信息，從而更好地從學習情境中調整教學思路，更好地服務於學生的學習。
第二，檢查生詞的情況
1.在這節課上展示中學生容易讀錯的生詞，讓學生根據自己的預習，以提醒大家的形式交流自己讀錯的讀音。
2.鞏固再看壹遍。
該設計旨在引導學生在相互交流的過程中學習生詞的發音，加深記憶。
第三，直奔重點，讀感悟。
1.以“清道夫是怎樣的人”為主線，引導學生討論如何學習，從而了解這是壹個怎樣的老人？引導學生及時交流，板書:語言、動作、表情、外貌。
2.顯示自學要求
默讀課文，畫出描述路人外貌、動作、語言、神態的句子，從這些句子中體會妳認識壹個什麽樣的老人。妳可以簡單的在旁邊寫上妳的經歷。
(1)外觀
1.在第三和第八段中，妳抓住了哪些關鍵詞，體會到了什麽？
2.同樣的外貌描寫，作者按照從遠到近，從整體到局部的順序，向我們展示了壹個樸實、慈善、充滿活力的老人。我們來對比壹下男生和女生。
(2)行動
1.與學生交流
2.這麽壹個小動作妳都實現了，太神奇了。大聲朗讀能讀出老人們的好客嗎？
(3)語言
1.“不累，不累，我天天呢。舒服又悠閑。”
A.參考學生的交流經驗。
b老師的說法:老師理解，兩個學生通過聯系語境的形式意識到老人的工作很累，但老人說不累。這位老人厭倦了他的工作嗎？不用擔心用簡單的累不累來回答我。如果妳能從課文中找到相關句子來證明妳的觀點，那就更好了。先自己找，或者同桌討論。
①“石階的梯級？松了口氣”
A.引導學生抓住重點句子和標點符號，理解老人的難處。
B.b .總結:妳把老人每天爬山時的表現和遊客爬山時的勞累做了壹個對比，體會到了老人的辛苦，理由很充分。大聲朗讀能讀出自己的感受嗎？
C.c .直讀。
2“天佑峰？武夷山第壹險峰？往下飄。”
A.學生談論他們自己的經歷
B.摘要:作者運用隱喻的表達方式，生動地向我們展示了天遊峰的高與險。
c:看圖，知道學生帶著感情大聲朗讀。
③“我擡頭了？壹千八百多級。”
A.學生交流
B.根據生活中高層建築的石階，猜測天佑峰相當於多少層樓。
C.引導朗讀。
2.體驗對比的表達。
老師的說法:同學們，我們只是抓住了描寫天遊峰又高又險的那句話，才意識到老人們在這裏工作的不易。以遊客為例。偶爾會累得氣喘籲籲，汗流浹背，甚至畏縮不前，半途而廢。這位老人已經在這裏工作了幾十年。妳看到了什麽樣的老人？面對如此繁重的體力勞動，老人不僅沒有反感和抱怨，還在工作中看壹看山山水水。妳以為這是什麽樣的老人？我們經歷過的老人的品質，都和天佑峰有關。看來作者在文章中對天遊峰的高險性的描述並非閑筆。目的是甚麼？
這種寫作方法叫做對比，我們可以在以後的寫作過程中學會運用。
3.引導學生閱讀老年人的語言。
4.”老人搖搖頭？我可以走了嗎？”
A.學生交流
B.總結:是的，老年人的收入肯定不高。喝著山水飯，吃著青菜，這樣的生活，在某些人眼裏，是苦澀的，但在老人眼裏，卻是那麽的詩意。妳在喝什麽？指導朗讀
5.“30年後，我請妳喝茶！”
A.手指-學生交流
b:這30年包括了什麽？
設計意圖是找到老人外貌所描述的句子，體會他的貧窮、節儉、健康；通過尋找描述老年人行為的句子來感受他們的熱情好客；通過尋找描述老年人語言的句子，感覺老年人敬業、樂觀、熱愛生活、樂於奉獻。在語言學習的過程中，馮天有的崇高和危險貫穿其中，讓學生體會到作者構思的巧妙，讓老人的形象壹點點清晰完美，激起學生對老人的敬仰之情。
第四，升華主題，感受作者的思想內涵。
1.在這裏學習課文，妳收獲了什麽？無論是生活還是作文。
2.學生交流。
3.妳還以為這是普通的清掃車嗎？帶著敬佩，我們壹起來讀讀題目吧。
設計意圖:讓學生談談收獲，從而理解作者所表達的感情，總結全文，升華主題，為學生寫作提供方法。
五、作業設計
1.延伸閱讀:《采山人》
2.模仿作者的方法寫壹篇關於人的文章。
黑板設計:
天佑峰清掃車
天佑峰又高又險。
掃路人熱情，自信，豁達，樂觀，敬業。
四年級語文“天遊峰掃路人”教案二
教學目標
1.學習本課6個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。
2.能夠正確流利地閱讀課文。
3.借助具體的語言，感受天遊峰的“高”與“險”的特點，感知描寫方法。
教學重點和難點
借助特定的語言，感受天佑峰的特點，感知描寫方法。
課前準備
學生定期預習課文；投影。
教學過程
首先，激發對話，引入新的課程:
1.同學們，在我們之前學過的課文中，我們遇到過很多人，誰給妳們留下了深刻的印象？為什麽？
今天我們要和作者張武壹起認識壹位普通的老人，他有壹份很普通的工作？掃馬路。今天我們要學習天佑峰的掃地機。
(板書題目，壹起讀)
掃路人也是清潔工。他們為人們擁有壹個幹凈的環境而努力工作。讓我們懷著崇敬的心情再讀壹遍題目。
二、第壹次讀課文:
1.這個掃街的是什麽樣的人？讓同學們用自己喜歡的方式讀這篇文章，註意發音準確，按順序讀句子，讀出感覺就更好了。
2.學生可以自由閱讀課文。
學生們在課前預習了課文，只是再讀壹遍。現在老師會檢查學生的學習情況。展示三組單詞。
金雀花看著邊緣。
瘦，褪色，黑，瘦，豁達，開朗，無憂無慮，熱情。
飄飄欲仙，層層疊疊，頂天立地，畏縮不前，半途而廢。
(1)出示單詞，火車讀。
(2)按名字讀第壹組。讓我們看看這些詞有什麽共同點。(每個人都有壹個多音字)妳能用另壹種發音造壹個字嗎？
(3)按名字讀第二組單詞。文中寫的這些字是誰的？(掃路人)文章中的掃地機給妳什麽印象？(如簡單、健康、精益等。)
(4)按名字讀第三組。這些單詞與什麽有關？(田有鳳)這些話妳懂嗎？說說妳的理解，或者可以用裏面的話說壹句。
(5)壹起讀這些單詞。
三、對天遊峰的初步了解:
1，文章開頭說“沒登過天遊峰的人不能算武夷山。”那麽天遊峰到底是壹個什麽樣的峰呢？請快速瀏覽課文，找出相關的句子並用橫線畫出來。
3.顯示句子1
馮天有？武夷山第壹險峰。900多級石階，像從空中拋下的銀線，在雲間飄動，仿佛風就能把它們折斷。那天，我終於沿著這條銀線登頂了，我很自豪。
(1)自由閱讀這篇短文，用筆圈出表示這座山特點的單詞。在單詞旁邊寫出妳所理解的天佑峰的特點。
黑板又高又危險又窄。
(2)指導朗讀:那麽高那麽危險，妳能讀出這種感覺嗎？誰來試壹下。點評閱讀，然後點閱讀，壹起閱讀。
4.給我看第二段
我擡頭看了看天遊峰，天遊峰在暮色中挺立，爬900多級，降900多級，上下1800多級。層層疊疊的石階常常讓遊客氣喘籲籲，汗流浹背，甚至畏縮不前，中途折返。
(1)妳從這段話裏讀到了什麽？集體交流。
(2)引導朗讀。
5.(1)天遊峰那麽高，那麽險，那麽陡。讓我們親眼看看她的雄姿。
(展示組圖，用音樂背誦介紹天佑峰的段落。)
(2)看完圖片，聽完老師的介紹，同學們想說什麽？(同學們可以自由說觀感)
(3)多讀兩句。
6.天佑峰又高又陡。從古至今，吸引了無數文人墨客，他們瀏覽後留下了許多詩篇。
(1)展示三組詩和壹句名言。
馮天有
如果能不逆流拿下九歌，這個巔峰應該是第壹。？徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷山。？郭沫若
武夷居天下最美，我願乘長風歸來。？劉·
(2)自由閱讀，看能不能理解那首詩？
(3)壹起讀，求宏偉，求贊嘆。
四、二識天佑峰:
1.在我們和“遊客”眼裏，天遊峰是這樣的嗎？高，險，窄，充滿挑戰，在這個掃地機的心目中，這是壹座什麽樣的山？他如何描述他的工作？再讀壹遍課文，用波浪線畫出相關的句子。
2.顯示
“不累，不累。我每天早上上山掃，晚上下山掃，掃壹程，歇壹程，再看壹眼好山好水。”他說話輕松而從容。
(1)老師:“掃壹程，歇壹程，再看壹眼好山好水。”天遊峰是如此的美麗和陡峭。掃地機之所以這麽說，是因為如此美麗的天佑峰讓他忘記了所有的勞累和辛苦。他真的是腳下累，心裏樂！
(2)板書:好山好水指導閱讀。
3.過渡:但是這個掃街的畢竟是個七十多歲的老人了，早該退休了！是什麽讓他堅持把壹生奉獻給這座山？讓我們壹起來看這段話。
4.展示它
老人搖搖頭，伸出七根手指，然後慢吞吞地說:“我早就該退休了。”但我真的離不開它:喝雪花泉的水，吃自己種的米和菜，呼吸新鮮的空氣，有花鳥作伴。我可以走了嗎？"
(1)是什麽讓他堅持把壹生奉獻給這座山？
(2)老師:是雪花泉裏的水，是自己種的米和菜，是新鮮的空氣，是老人們不願意去峰頂旅遊的花鳥陪伴。就這些嗎？妳舍不得什麽？天遊峰的雲霞和朝霞以及絡繹不絕的遊客？)
老人對天佑峰有著怎樣的情感？(我依戀它，像我媽？)
板書:不要放棄指導閱讀。板書:壹生的依戀
動詞 （verb的縮寫）總結整個班級:
作為壹個行色匆匆的遊客，天遊峰留給我們的是美麗的風景和險峻的山峰，而作為壹個有山的掃地機，天遊峰留給他的是好山好水，無盡的樂趣和相互依存的感情！下節課，我們將繼續走進清掃者的內心世界，感受他的精神品質。
黑板設計:
天佑峰清掃車
高山流水。
危險的
狹隘而勉強
四年級語文教案《天遊峰掃路人》三
教學目標:
1.通過學習，學生可以流利地、有感情地閱讀課文。通過大聲朗讀，理解課文中關鍵句子所表達的思想感情，從而理解課文內容。
2.從具體語言材料的閱讀中，我能體會到田有鳳自強自信的精神，豁達開朗的人生態度。培養學生對普通勞動者的尊重。
3.學習課文中描寫人物的方法，能夠通過模仿課文來描寫壹個熟悉的人物。
教學重點:
通過對人物外貌、舉止、語言、動作的描述，引導學生感受“天佑峰的清掃者”是壹個怎樣的人。體驗自強、自信、豁達的精神和開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊重。
教學難點:
品味老人話語中蘊含的人生哲理。學習課文中描寫人物的方法，可以通過模仿課文的寫法來描寫壹個熟悉的人物。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
壹、課前講，提問激發興趣。
1，顯示:平凡就是偉大。按名字念，壹起念。
2.為什麽要讀這句話？因為這句話很有哲理。相信同學們學完這壹課後會明白這句話的道理。
第二，引入新課。
每個人都有各種各樣的理想，比如當科學家、畫家、醫生、運動員等等。但是，學生有沒有想過做這種工作？(板書:掃路人)
2.指名道姓說要不要，陳述理由。
老師:我們今天要學的課文為什麽要寫“掃路人”？在這堂課上，我們會遇到這樣壹個清道夫。(完成題目，板書:馮天有的)
4.壹起讀題目，突出“天佑峰”和“掃路人”。
5.從題目中我們知道了什麽？(文中不僅寫了天涯峰，還寫了掃路人)
6.正文幾百字，其實就是寫這兩個方面。那麽天佑峰是個什麽樣的峰，這個掃地機又是個什麽樣的人呢？
三、讀課文，感受天遊峰的“高”與“險”。
1.先解決第壹個問題:天遊峰是壹個什麽樣的峰？讓學生帶著這個問題自讀課文，用“”畫出課文中有關馮天有的句子，讀這些句子，想想天玉峰給妳留下了什麽印象。
2.學生帶著問題默讀課文，自悟自讀自畫，老師巡視掌握學生閱讀情況。
3.交流:(點名，鏡頭顯示第二節和第七節(第七節最後壹句未顯示)，抓住關鍵句子，引導學生帶著感情大聲朗讀，體會天佑峰的高度和危險)
①“天佑峰？武夷山第壹險峰。”(風險)“九百多級石階”，(高，多級臺階)“銀線”，“拋”，“如風可斷”(風險)。教學中抓住“扔”字，改變“落”字，引導學生朗讀。
(2)“終於”和“很驕傲”(用人物的心情來對比天遊峰的高度和危險性，天遊峰很高，不好爬，所以作者上去會“很驕傲”)
(3)“站得高”(高)“上去900多級，下去900多級，上下1800多級。”(臺階很多，爬上去很累)“氣喘籲籲，汗流浹背，半途而廢”(遊客吃力地爬上去，把天遊峰襯托得很危險)
④引導看圖體驗。
4.將第2節和第7節作為壹個整體顯示(第7節的最後壹句沒有顯示)。聽課文，大聲朗讀，體驗天遊峰的高險。
5.壹起閱讀這兩個部分。
6.天遊峰那麽高那麽險，臺階那麽多，壹個老人卻要天天掃這些臺階？(第7部分的最後壹句以紅色顯示)
1壹起讀。
②我為什麽要吸壹口氣？(因為天遊峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。筆者看到清掃車如此不畏艱險，不顧疲勞清掃石階，感到很驚訝！我佩服！)
③能否將“壹級”改為“壹級”？妳從中讀到了什麽？(老人掃得很仔細，沒有壹絲荀)
4導讀:“壹級”要慢壹點，要讀到老人認真地、毫不猶豫地掃，壹點壹點地掃。省略號要慢兩拍，因為掃地很累，“喘口氣”要輕壹點。
7.過渡:天佑峰很高，很危險。遊客爬山時會氣喘籲籲，汗流浹背。但是這個老人每天都要幹這麽重的活。他是什麽樣的老人？
第四，讀課文，感受老人的形象。
1，出示課文中的彩色圖片，老師解釋:這是馮天有的掃地機。他手裏拿著壹把掃帚，頭發和胡子都白了，看得出他很老了。從他微笑的樣子可以看出，老人對自己的工作非常滿意和高興。文中是如何描述這位老人的？請默讀課文，找出有關老人的句子，將相關句子標上""，並註明妳所畫的字是從哪個方面刻畫了老人的形象。
2.學生自己看書畫畫，老師巡視掌握學生學習情況。
3、交流:(命名，鏡頭展示相關段落，抓住重點句子引導學生帶著感情大聲朗讀，感受老人形象)
老人是什麽樣子的？命名並展示第三和第八部分(關於外觀的單詞用紅色強調)
這樣的老人給妳什麽樣的印象？
“褪色”和“運動鞋”說明老年人節儉、樸素、勤勞，生活條件差。“瘦”“瘦”“黑”“亮”表示老人身體健康，精力充沛，工作勤奮。“慈善”說明老人很善良。
看完這段話妳覺得這是個什麽樣的老人？總結壹下。說出它的名字。
4.為什麽我會註意到這個老人？是什麽吸引了我？(聲音，我沒看到那人先聞到，但我聽到了掃馬路的聲音)
閱讀第二部分的相關內容。
5.這兩段都是講老人的樣子。為什麽要分開？這兩種描述有什麽區別？(從作者的角度來說，第壹個地方是粗略的看，因為“到了才看得見。”筆者不小心被掃馬路的聲音吸引了。他只是第壹次見老人，不了解他。所以這個時候只能從衣著等等方面對老人有個大概的了解，就能看出老人的身份了。第二個地方是仔細看他，因為“我借著微弱的星光仔細看了他。”這次是因為老人和筆者聊了很多。作者欽佩這位老人每天清掃1800多級石階。這時他懷著深深的敬意來看老人，所以看得很仔細。)
閱讀這兩種外語(以藍色顯示)
6.作者為什麽要仔細看老人？名(佩服，佩服)。這位老人如何談論他的工作？
引出第4-6部分。按名字讀。交流心得:“泡茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早上掃起來，晚上掃下山，掃壹程，歇壹程，然後看山看水。他說話輕松從容。”說明老人不怕累，能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作非常滿意。雖然工作很重，但他們心情很好。“掃壹程，歇壹程”，天遊峰不幹凈，就沒有“好山好水看壹程”。他把掃路當成了欣賞風景，壹路掃，風景無限，欣賞，免費旅遊。身累，心樂。
7.這位老人多大了？(70歲)秀科9-12。閱讀。老人說這話的時候是什麽表情？(悠然)老人會離開這裏嗎？(不)放“我能去嗎？”改成陳述句(體會壹下反問句的強烈語氣，更能體會老人們對生活的熱愛)。妳為什麽不想離開？我喝著雪泉的水，吃著自己種的米和菜，呼吸著新鮮的空氣，有花和鳥為伴。體會老人對山的感情。)用“因為？所以呢？”練習口語。
練習閱讀，讀懂老人無憂無慮的表情和依依不舍的語氣。
8.過渡:這位老人的態度感動了我，所以當我離開的時候——(展示章節11和12)
把握“緊”和“重”的體驗。(“抱緊”表示作者感情深厚，握手表示友誼，“抱緊”表示兩人的心越來越近。“再壹次”是另壹次。他下山後還會回來，30年後還會回來。他這麽長時間都沒有忘記這個掃地機，說明這個掃地機在我心裏的地位非常重。)
為什麽30年後還要來看老人？這句話如何表達作者的感受？(祝福，對老人的信心)“30年後，我請妳喝茶！”體現了老年人的自信，對生活的信心。老人能活到100歲嗎？為什麽？(勤快，天天這樣掃，鍛煉身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這裏，也不會死去；老人自信能活到100歲)
閱讀這兩節，體會老年人樂觀、自信、豁達的生活態度。
9.課堂練習。
(1)老人熱愛天佑峰，熱愛自己的工作，不願離開這裏，投宿的鳥兒不願離開這裏，它們在原始之外靜靜地飛翔和墜落。這種自信豁達開朗的笑聲，壹直伴隨著我回到居住地。回到住處，提交人打開筆記本，寫下了以下句子。
(2)笑聲能持續這麽久？為什麽說「笑聲壹直陪我回到居住地」？笑聲留在心裏，“永遠和我在壹起”是很久很久的意思，表示掃地機對我的影響很深，永遠不會忘記。)
改寫課文最後壹句話:_ _ _ _ _ _ _“這種自信、豁達、開朗的笑聲已經_ _ _ _ _ _ _ _”
練習寫作。按名字讀。
10，分角色或自由閱讀3-12。
第五，展開討論。
天遊峰又高又險，臺階多。遊客爬山的時候會氣喘籲籲，汗流浹背，感覺很累。我也很自豪能爬山。然後老人每天爬山掃臺階。他累了嗎？(展示相關句子)學生閱讀並討論。
溝通:身累心不累。累:壹日遊高峰高，危險，臺階多。每天掃當然累。不累:習慣了；舍不得離開；掃完路覺得開心不累；以苦難為樂，熱愛生活；我愛上了這個地方和這份工作，它是我生命的壹部分；從老人輕松的語氣和無憂無慮的表情可以看出來；從老人們的生活態度(樂觀豁達)就能看出來。
第六，總結全文。
正是因為老人豁達開朗的胸懷，才會風裏來雨裏去，日復壹日，年復壹年的努力；正是這種平凡卻偉大的品質，深深觸動了作者的內心，讓我們接受了壹次刻骨銘心的精神洗禮，說明——(秀:平凡就是偉大)壹起讀吧。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，向他學習以樂觀、自信、豁達的心態面對生活。讓我們記住這位老人——壹起看題目。
七、作業。
1，模仿課文寫作(外貌、動作、語言、表情、側面對比)，觀察壹個妳熟悉的人，用準確生動的文字寫出壹段反映人物特點的文字。
2.閱讀相關文章:峨眉鋪路人，樵夫，采山人。
黑板設計:
天佑峰清掃車
天佑峰又高又險，有多難爬。
不願意累？歲？
掃路人不怕累，能吃苦，熱愛生活。
樂觀，自信，豁達，開朗。
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