三年級語文下冊第三課《被分割的人生》
壹個男孩獨自和他的妹妹住在壹起。父母早逝，他是姐姐唯壹的親人。
然而，災難再次降臨到他們身上。不幸的是，我妹妹得了重病，需要輸血。雖然醫院免除了手術費，但是血庫缺少可以輸給我妹妹的血液。
得知男孩的血型和姐姐的壹致，醫生問他是否有勇氣承受抽血時的痛苦，是否願意給姐姐輸血。男孩猶豫了壹會兒，最後點了點頭。
抽血的時候，男孩靜靜的沒有發出聲音，只是對著隔壁床的妹妹笑了笑。抽血時，男孩立刻不笑了，壹動不動地躺在床上，用顫抖的聲音問:“醫生，我還能活多久？”
醫生被男孩的勇敢驚呆了:這個男孩才十歲！他認為輸血會失去他的生命。當他決定給妹妹輸血的時候，他壹定是下定決心去死。多麽大的勇氣！
醫生的手心在冒汗。他緊緊地握著男孩的手，說:“放心吧！輸血不會丟命！”“真的嗎？那我還能活幾年？”醫生深情地說:“妳可以活到100歲。”
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉了幾圈，以確保它真的沒事。他再次伸出手臂，挽起袖子，高昂著頭，鄭重地對醫生說:“請把我的壹半血給我妹妹，我們每人活50年！”
三年級語文下冊第三課“分生”教案。
第壹類
教學目標:閱讀課文，體驗男孩的勇敢，感受兄妹之情，讓學生向往家庭。
教學重點:體驗親情。
教學難點:從男孩的神態、語言、動作中了解人物的心理感受。
首先，揭開話題
黑板上的同學“生活”，妳能用壹句話說出妳對生活的理解嗎？
板書的「平分人生」和「平分人生」是什麽意思？面對這個話題，妳肯定會有很多疑問。妳想知道什麽？那麽多問題怎麽辦？* * *從文中找* * *吧。* * *細讀，...* *選擇自己喜歡的閱讀方式，看看自己知道些什麽？
二，對文本的初步閱讀，整體感知
交換；溝通
誰和誰分享生活？為什麽要平分人生？如何平分人生？
第三，仔細閱讀課文，理解中心
1.當醫生讓男孩抽血時，男孩出示了抽血:男孩開始猶豫...最後點點頭。
妳就是那個男孩。妳還在猶豫什麽？在空白處寫下妳的疑惑和想法。
誰願意和妳分享妳的感受？
* * *真是壹個勇敢的男孩，壹個善良的男孩。是的，生命只有壹次，對每個人來說都是寶貴的，何況是壹個10的孩子。所以壹開始，男孩開始...* * *真是個善良的男孩。為了妹妹，他付出了壹生的勇氣，下定決心去死。當妳有這些感受的時候，請再讀壹遍這段話。
2、抽血的時候，* * *秀:念男孩悄悄的不發.....................................................................................................................................................說***2這是壹個發自內心的微笑，最幸福的微笑，也是世界上最美的微笑。***
感受到這壹點，我們來深情地讀壹下這句話。
3.當醫生告訴他還能活到100歲時，男孩* * *露出:確認...* * *
男孩第壹次抽血的時候很猶豫，現在男孩說自己很勇敢，不猶豫，讀書很大方。* * *勇敢的小夥子們，站起來，抱著胳膊，站起來讀第五段...
所有的人都震驚了。這是人類最無私最純粹的親情！這就是兄妹之間的深情！
第四，讀寫結合，情感發言。
* * *“分人生”* * *分享人生。現在，妳對生活有什麽新的理解？
請在讀書筆記中寫下妳的感受。
第二節課
教學目標:體驗男孩的勇敢，感受兄妹之情，讓學生向往家庭。
教學重點:從男孩的神態、語言、動作中了解人物的心理感受，引導學生在有感情的地方大聲朗讀。
教學難點:引導學生閱讀自己的經驗。
壹.審查
1.上節課大家壹定收獲不少。妳願意和我們分享嗎？* * *交換各自的收益* * *
2.在課文的復習中，我們又壹次體會到了男孩的勇敢，感受到了兄妹之間的深情，讓我們震撼，也讓我們向往。讓我們再回到文本中，感受壹下能被觸動的真情。
第二，閱讀
1.再讀壹遍課文，找出描述男孩在閱讀時的神態、動作和語言的句子。
2.閱讀描述男孩神態、動作、語言的句子，結合7-8頁的閱讀，初步了解這些句子在表達文章中心意思方面的作用。
第三，積累
1，從積累本中提取本課的好單詞。抄寫第7頁和學生自己的話。
2、“金鑰匙”指導:妳可以把最感人的句子，妳認為最重要的句子，妳認為最美的句子都抄下來。
第四，拓展
收集妳家感人的故事，課前3分鐘交流。
第三類
教學目標:學習新單詞，寫11個新單詞。
教學重點:正確漂亮地寫新單詞。
教學難點:記憶容易出錯的生詞。
教學準備:新單詞卡片
壹、課前3分鐘:講家庭故事。
第二，學習新單詞
1，出示生詞卡閱讀。
2，自己學習新單詞，找出難的單詞，在小組裏獨立解決。
3.教師的重點和學生學習生詞容易犯的錯誤:落，瞬，承。* * *學生可以在許多方面得到幫助* * *
4.寫新單詞。* * *正確且美觀* * *
第三，學7頁比較。
1，讀-說-寫* * *看完，說出這些話的意思* * *
2.將這些單詞放在上下文中體驗它們的用法。
第四，運營超市
1，選擇妳學過的單詞寫壹段話。
2.幫父母做家務。
3.給父母洗腳。
對初三語文下冊第三課“被分割的人生”的思考
分裂的生活是第五單元的第三篇文章。這壹單元的主題是人情。“分裂的生活”這壹課主要反映了家庭紐帶。個人邀請是有價值的，無私的，偉大的。學生無時無刻不被家庭包圍，感受家庭帶來的溫暖。但是，他們並沒有用自己的愛去回報這個充滿愛心的社會、集體甚至他的親人。應該說這方面的意識還是欠缺的。學習這壹課，希望能讓同學們有所感悟，用實際行動把自己的愛奉獻給親人、同學和社會。
本課文的教學目標是理解課文，引導學生掌握描述男孩神態、動作、語言的句子，感受男孩的勇敢、無私、真誠，感受兄妹之間的親情，讓學生在生活中向往親情，用心體驗親情。
首先，我要求學生回憶這篇課文的主要內容，喚起學生對這個小男孩的喜愛，進壹步促進學生喜愛的情緒，進而回憶這個男孩給妳留下了什麽印象。以男孩的勇敢為主線，找三句描寫男孩勇敢的話，圍繞相關段落和句子，談談自己的經歷。並抓住關鍵詞進行閱讀和體驗。當學生們感受到生死之間的兄弟情誼時，他們漸漸被小男孩的愛和勇氣所感動。支撐男孩勇敢堅強的，是男孩對妹妹的愛，以及這份深情。最後用音樂播放了幾組地震中英雄的畫面，升華了親情。這不是親情，但比親情更好，值得我們尊重，讓我們震撼。
經過第壹次自己備課，第二次同組老師的指導，對文本的理解不僅僅是表面的，人物的內心活動和思想隨著故事的發展逐漸深刻清晰。在這堂課上，我把自己融進其中，學生們也很快融進文本，與文本對話，以不同的方式去閱讀，真切地感受到這種親情的無私和偉大。
當然，該課程的教學還存在很多不足，如引導、支持、釋放的關系處理不好，牽引的痕跡太重，教學設計問題太多，教案不熟練，需要推敲。
這堂課讓我更加深刻的認識到，如果給孩子壹個大舞臺，舞蹈可以有多美。課堂是壹個燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在於老師是否給學生足夠大的平臺。
讓漢語走進生活，在生活中學習漢語。壹直以來，在生活中有意識地引導學生學習漢語，讓孩子們深切地感受到漢語離他們很近。這樣，孩子會更自信、更主動地學習。把人的情緒變成自己的情緒，把人的語言變成自己的語言。我的感悟和實踐還在進行中，我渴望學習更多更好的教學方法，提高自己的教學水平，盡我所能培養更多更好的人才。