壺口瀑布備課教學設計案例系列1教學目標
1.帶著感情讀課文，在閱讀中感受壺口瀑布的美。
2.抓住重點句子，品味文章富有表現力的語言特色。
3.學習作者從聲、形、姿等不同角度描述壺口瀑布特征的方法。
4.理解文章的深刻含義？所向披靡，所向披靡，頑強堅強的民族精神。
第65438課
教學過程
第壹，新課程的引入
？黃河的水是如何流出天堂，流入海洋，壹去不復返的？黃河壺口瀑布是黃河氣勢的最好體現。老師簡單介紹了壺口瀑布的位置和形成。展示三張關於瀑布的照片，讓學生決定哪壹張是。壺口瀑布？。請用壹個詞來形容三張照片中妳最喜歡哪壹張，或者妳看到它的感受。
我們今天學了什麽？文化散文？首頁梁衡的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢。
二，新課程教學
目標引導1:大聲朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢。
老師播放課文並朗讀磁帶。學生邊聽邊畫描述壺口瀑布的句子，感受語言的魅力和壺口瀑布的氣勢。
學生可以自由朗讀。他們根據剛剛聽到和讀到的內容，帶著感情讀著課文，再次感受壺口瀑布的藝術美。還有說說文章兩次寫壺口瀑布的場景。它們是什麽季節？在課文中的段落做兩次記號。
明確:第壹次是雨季，在第二個自然周期；第二次是旱季，在第三和第四個自然周期。
目標引導二:分析壺口瀑布的特點。
1.讓學生找出描述雨季和旱季壺口瀑布的句子。思考:雨季的瀑布有什麽特點，旱季的瀑布有什麽特點？
清:(1)壺口瀑布雨季特征:驚心動魄，氣勢磅礴。
從下面的句子可以看出:
車到半山腰，我們聽到海浪微弱如雷的聲音，霧氣彌漫山谷。我們鼓起勇氣去了海灘，那條河就像壹鍋開水。
溝已經被淹了，但是上面的水還在往裏沖，往裏沖？。
我想在霧中尋找想象中的瀑布，但除了水蒸氣和震耳欲聾的海浪聲，我什麽也看不見，也聽不見，但我有壹種可怕的警報:似乎壹個洪峰將突然吞沒我們。
(2)枯水期瀑布的特點:雄偉、雄偉、頑強、剛柔並濟。
從下面的句子可以看出:
(1)河水從500米寬的河面上來，勢如千軍萬馬，互相擠壓、撞擊、推推搡搡、前呼後擁、撞擊石壁，黃浪頓時碎成壹堆堆白雪。
目標導向學習三:體驗黃河象征的民族精神。
請大家齊聲朗讀課文好嗎？我突然陷入了沈思。我面前的這個小噴嘴怎麽了？造物主是想在這個噴口裏濃縮壹個世界嗎？
1.小組討論:我應該用什麽樣的語氣讀這篇文章？
清晰:語氣要從溫柔逐漸加快，用驚嘆和贊美的語氣大聲朗讀。
2.看到黃河的水，讓作者想起了自己的所思所感。
清:從海、河、瀑、泉、霧中，妳想到喜、怒、哀、怨、悲。人的各種感受，想到的是寬廣包容的胸懷。正因為如此，黃河之水在作者的作品中也被賦予了人類的情感，作者對黃河的贊美被置於對黃河之水的描寫之中。這是什麽拼寫？場景中的愛情，場景交融？。
請繼續讀第六段。除了黃河人，作者還想到了什麽？
明確:想到民族精神。他來自黃河嗎？剛柔並濟？強大了就反抗？說吧。聯想到中華民族不屈的力量，我們贊美黃河，表達對中華民族不屈不撓精神的贊美。
內容提要:作者描寫了黃河水驚心動魄的場面和磅礴的氣勢，表現了黃河水寬廣、寬厚、剛柔並濟、銳意進取的性格特征。同時，從黃河的性格中，我想到了中華民族堅忍不拔、堅忍不拔、勇往直前、不畏艱難的精神。通過議論和抒情，表達了對中華民族偉大精神的敬仰。
第三，黑板設計
第二類
教學過程
第壹，新課程的引入
上節課，我們跟隨作者感受了壺口瀑布雨季和旱季的不同美景，體會了黃河之水所象征的民族精神。請大家壹起回顧黃河之水的精神(請發言)。這節課，我們將從寫作手法、語言特點等方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。
二，新課程教學
目標導向學習1:體驗輪廓描述的表達效果
1.雨季寫戶口的時候，作者寫了？匆匆掃了幾眼，就匆匆離開，回頭看了看岸邊的白煙。我的心臟還在跳動。目的是什麽？
清除:個人資料描述，來自？我嗎？從瀑布的感覺出發，間接寫出了雨季瀑布的駭人氣勢，讓人感觸頗深，省略更是讓人浮想聯翩。
2.妳能找到使用簡介描述的例子嗎？
清:第三自然段，當地人說壹旦有黑豬掉進去又浮上來，他的毛就全拔光了。我壹聽就打了個寒噤。？引用當地人的話？豬毛拔毛？壺口瀑布的快速發展就體現在側面。
寫完壺口瀑布的水，作者為什麽要寫腳下的石頭？
清:寫腳下的石頭被水鑿穿，旋出壹個光禿禿的坑，側面表現出河水強盛時反抗和頑強的特點，表示水的力量和鬥誌。
4.作者的重點是寫枯水期的壺口瀑布。他為什麽要寫第壹次看壺口瀑布的感受？
明確:第壹次是從遠處看，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，起到了鋪墊的作用，渲染了第二次看壺口瀑布的壯闊氣勢。給讀者留下深刻的印象。
目標導向學習II:品味這篇文章的語言特色和效果。
1.作者從哪些角度描述了雨季瀑布的特點？
明確:①聽覺角度:半山腰？海浪聲微弱如雷？，靠近海浪？震耳欲聾？。
②視角:？山谷多霧？像壹鍋開水？那條溝已經被泡沫淹沒了？，到岸邊？回頭看那白煙？。
2.作者描寫雨季壺口瀑布的語言有什麽特點？請找出壹個妳認為最有表現力的具體分析。
(1)車到半山腰，我們聽到海浪微弱如雷的聲音，山谷裏彌漫著霧氣。我們大膽的下到海邊，河水像壹鍋開水。
清:這句話用比喻把濤聲比作雷聲，把滔滔江水比作沸水，突出了壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。
(2)(瀑布)從平地落到更低的溝裏，人只能低頭看被匆忙吸走的水。當時是雨季，溝裏已經被淹了，但是上面的水還是沖進來沖進去？。
明確:用在句子裏？摔倒？爛？灌溉？拉什？壹系列的動詞描寫河流，突出了河流的兇險和澎湃的氣勢，使河流的形象更加立體可感。
3.作者描寫湖口上遊的河流和腳下的深溝，找出相應的段落，細細品味其語言特色，體會其意境。
(1)上遊:？河水從500米寬的河面上傾瀉而下，宛若壹個部落？宇宙中似乎只有這種水存在。？
清晰:運用比喻、擬人、誇張等修辭手法，展現了瀑布在旱季依然氣勢磅礴、洶湧澎湃的特點，讓人仿佛身臨其境，回味無窮。
(2)龍溝壺嘴:
①?扁如座椅的水，好像被壹個看不見的大洞吸住了，突然聚成了壹堆？消失在遠山的藍色背景中。？
明確:使用？爛？接近？拉什？摔倒？壞了？l？十字架？穿？壹連串的動詞形象地寫著黃河沖到了這個地步。由於地理環境的改變，它突然從河床墜入深谷，碎成點點霧氣，充滿靈性和生命力。
備課筆記
學習方法指導
分析和描寫壺口瀑布的語言特色，要從修辭手法、遣詞造句、句子特色等多個角度入手。②?莊平、大、勁，重如飛毯，從空中搖落。不，它就像壹卷鋼板。真的是威嚴又兇狠。？
清晰:運用比喻，形象地表現了黃河湍急的水流變成了瀑布？豪邁、壯麗、暴力、威嚴。
③?所以有些人就分道揚鑣了？像壹首交響樂，壹首寫意。？
明晰:運用排比、擬人、比喻等修辭手法和長短句結合的語言，生動地寫出了河流遇到阻礙後會另尋出路，成為壹泓清泉和小溪，突出了它柔軟的壹面。
目標導向學習3:學習這篇文章的語言特點。
作者調動各種感官，運用擬人、排比等修辭手法，運用壹系列富有表現力的動詞，結合自身感受，描繪壺口瀑布驚心動魄的場面和磅礴氣勢，展現了黃河寬厚、剛柔並濟、銳意進取的性格特征。請選擇生活中的壹個場景，仔細觀察，結合自己的內心感受，寫壹個描述場景的片段。不少於200字。
例:站在湖岸的觀景臺上，我的激動幾乎要跳出胸膛。想象壹下，面對這藍色的湖水？暈倒？人們清澈的水，撲面而來的清香水汽，人生怎能不精彩？興趣怎麽飛不起來？我盡力向前探身，向前伸著脖子，凝視著湖水。湖中央的水域，仿佛有壹臺機器壹直不停運轉，產生清澈的浪花，後面的清澈浪花帶動前面的，向四面八方前進，向岸邊遊去；陽光照在清澈的海浪上，波光粼粼，閃爍不定，有些刺眼，像壹片薄薄的金子鋪在陽光下；清澈的波浪壹波接著壹波，波浪相依，蔚為壯觀，就像壹個布滿無數皺紋的大綠布從天而降；藍藍的湖水映著藍天，天高雲淡，白雲如羊，悠閑自得，仿佛不願離開這個美好的世界；湖面上的水霧揮之不去，扭曲著升上天空，但到了壹定高度就消失了。
壺口瀑布備課教學設計案例2教學目標:
1，帶著感情讀課文，在閱讀中感受壺口瀑布的美。
2.了解遊記的特點和學習方法。
3.理清思路，明確寫景的方法和角度，在賞句的同時把握景物的特點。
教學重點:
帶著感情讀課文，在閱讀中感受壺口瀑布的美。
教學難點:
理清思路，明確寫景的方法和角度，在賞句的同時把握景物的特點。
教學過程:
首先，激動人心的介紹:
黃河，像壹條翺翔的巨龍，穿過西北黃土高原的秦晉大峽谷。流經壺口時，寬約500米的河水突然匯聚成槽，形成壹個巨大的馬蹄形瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米。它是黃河第壹大瀑布，也是僅次於貴州黃果樹瀑布的中國第二大瀑布。今天，我們就通過梁衡的遊記散文《壺口瀑布》來壹起欣賞吧？天下壹壺黃河？奇怪的景觀。(板書題目及作者)
二、新教材課文:
單元指南:首先翻到第五單元，仔細閱讀，然後說，妳從中發現了什麽？
從單元指南中我們知道，本單元的課文都是遊記，那麽什麽是遊記呢？
遊記是文學體裁之壹，也是散文的壹種。他們描寫旅途中的經歷和經歷，政治生活，社會生活，風土人情，山川河流，名勝古跡等。用輕快的風格和生動的描寫，表達作者的思想感情。
遊記的特點，先旅行再記下，親眼見真相。學習遊記，首要的是把握風景和感受。
二。作者簡介
梁衡是山西霍州人。新聞理論家、散文家、科普作家、政論家。曾獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎、中共宣傳部？五個壹？工程獎等榮譽稱號。代表作有《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》、《新聞原則的思考》等。
第三，整體感知
1，認識新單詞。
演員陣容(zh？)警告(紀？)推搡(s m: ng)突然(sh？)
Chěng渦(徐？n)寒噤(j？n)繞道(y)
Glug (g化身)濕(l？)震耳欲聾(zh？n)
汩汩(ch？憤怒的(?)
2.說說作者參觀壺口瀑布多少次，在什麽季節？
第壹次，雨季；第二次，旱季。
請用簡潔的語言說壹下。戶口？壺口瀑布形成的原因。
(1)溝底還有壹條河，是壹條突然下沈的深溝。當地人叫它什麽？龍槽？槽頭入水入口深不可測，是？戶口？。
(2)這裏的黃河河床有寬有窄，有高有低，形成了巨大的水流。巨大的水流順著高達數十米的斷面流下，形成壺口瀑布。
4.壺口瀑布和其他瀑布有什麽區別？
？壺口瀑布不是從高處落下，讓人們擡頭看懸掛的水幕，而是從平地落到更低的溝裏，人們只能低頭看被匆忙吸走的水。？
第三，大聲朗讀課文，感受不同之處
1.閱讀2？雨季的瀑布和旱季的瀑布有什麽特點？妳從他們身上看到了什麽句子？
(1)讀第二段，思考:
雨季瀑布的特點:險、驚險、壯美。
從下面的句子可以看出:
A.車到半山腰，我們聽到海浪微弱如雷的聲音，山谷裏彌漫著霧氣。我們大膽的下到海邊，河水像壹鍋開水。
B.溝已經被淹了，但是上面的水還在往裏沖，往裏沖？
C.我想在霧中尋找壹個想象中的瀑布，但除了迎面飄來的水汽和震耳欲聾的海浪聲，我什麽也看不見，也聽不見，但我有壹種可怕的警報:似乎壹個洪峰會突然把我吞沒。
2.閱讀3-5個自然段落並思考:
枯水期瀑布的特點:雄偉、柔軟而堅定、勇猛。
(2)摘自下列句子:
A.河水從500米寬的河面上壹排排流過，猶如千軍萬馬相互推擠，相互碰撞，推推搡搡，前呼後擁，撞在石壁上，黃浪頓時碎成壹堆堆白雪。
B.或者鉆石找到裂縫，像泉水壹樣汩汩作響；或涓涓流過石板，汩汩成溪；或夾在石頭之間，哀鳴紛飛。還有那幅掛在墻上，亮如絲綢的？而這壹切都隱藏在濕漉漉的霧氣裏，披著七色彩虹，像壹首交響樂，壹首寫意。
C.人們常把溫柔比作水，但最溫柔的水壹旦被壓迫就會如此憤怒。原來這種柔軟裏只有慷慨，沒有軟弱。當她忍耐到壹定程度的時候，就會和力量做鬥爭。
(過渡:作者寫的不僅僅是黃河之水，更是壹種生命的姿態，壹種意境，壹種百折不撓，壹往無前的精神。)
2.看全文，作者是不是只是給我們介紹了壺口瀑布這個景點？他的文字裏包含著怎樣的思想感情？
作者把黃河水與民族精神聯系在壹起。他來自黃河嗎？剛柔並濟？強大了就反抗？說吧。中華民族堅韌不拔的思想。
四。摘要
作者描寫了壺口瀑布驚心動魄的場面和磅礴的氣勢，表現了黃河寬廣寬厚、剛柔並濟、勇往直前的性格特征。同時，從黃河的性格中，我想到了中華民族不屈不撓的精神，堅韌和勇敢，盡管它經歷了困難。
表達了作者對中華民族不屈不撓、勇敢自強的精神的敬佩。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
請談談我們中華民族有哪些經歷可以體現堅忍不拔、自強不息的精神？作為中學生，我們應該有這種精神嗎？
六、作業設計
收集關於黃河的詩歌和文章。
壺口瀑布備課教學設計案例清單3教學目標:
1.反復朗讀，可以讀出壺口瀑布的雄偉壯麗氣勢。
2.抓住重點段落，品味文章優美的語言，學習山水散文的欣賞方法。
3.了解黃河精神的象征意義以及在職場和生活中的重要作用。
教學重點和難點:
1.結合朗讀，品味文章富有感染力的語言，體驗壺口瀑布的特色。
2.了解壺口瀑布與中國民族精神的聯系。
教學過程:
第壹，新課程的引入
黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了燦爛的中華文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果妳想拜訪這位母親，妳知道黃河的哪壹部分是必須去的嗎？今天，我們就通過梁衡的遊記散文《壺口瀑布》來壹起欣賞吧？天下壹壺黃河？奇怪的風景。
第二，自己讀課文，落實單詞。
1.自己讀課文，借助參考書檢查和記憶生詞的發音和解釋。
2.課堂交流補充，課內提問測試。
3.壹起讀課文，想象作者描述的畫面。
第三，整體感知
1.如果給壺口瀑布選壹個詞作為口號，妳覺得哪個詞和文中相關句子結合起來最合適，說說妳的理由。
2.本文作者寫了兩次看壺口瀑布的經歷。為什麽寫了兩遍的山水起到了表現壺口瀑布奇觀的作用？
3.朗讀課文，想象和感受壺口瀑布的景觀。
第四，感受壺口水的陽剛之美
1.文章重點介紹了壺口瀑布的第二次遊覽。第二次參觀壺口瀑布，主要是展示壺口瀑布的水的特點。
2.討論:作者如何展現壺口瀑布的水的陽剛之美，壺口瀑布的水如何展現力量？
不同方面和角度的描述
通過寫石頭側面來表現水
擬人化技術給水註入了活力。
恰當形象的奇怪比喻
想象動詞選擇
簡短有力的句型
排比句和陳述句
3.讀課文第四段和第五段，讀力量感，讀陽剛之美。
4.互讀互評，再讀。重點是重要單詞的重音，果斷有力的短句，排比的語速和語氣的變化。
第五，景物與情感的關系，理解文章的主旨
1.作者寫這篇旅行散文是不是僅僅停留在他看到的風景有多美多壯觀的層面？難道作者只是在壺口瀑布展現水的陽剛之美，從水想到個體？從個體去思考民族(層次過渡，少說教，容易理解接受)2。壺口瀑布的水和作者想的有什麽聯系？觸摸場景感受情感，將情感融於場景(什麽場景什麽情感)
3.插值:中國古人關於水的智慧:善如水，柔而堅，滴水穿石？辯證思維。
在思考的基礎上看文章最後壹段，說說妳是怎麽理解文章最後壹句的。這種偉大只閃現在壺嘴裏，被我們看到了？(思考:本文末尾標註了寫作日期。目的是什麽？)
5.在加深理解的基礎上再讀壹遍文本，在閱讀中感受作者想要表達的情感並通過閱讀表現出來。
第六，作業
用排比來描述壹個場景，把自己的思想感情融入其中，這樣就把場景融為壹體了。