關於心理健康教學的思考
“活動”和“體驗”是心理活動課的兩大核心要素。心理健康教育的首要目的不是解決知與不知的問題，而是創設壹定的心理情境，開展啟發活動，從而引起個體內部的認知沖突，喚醒學生潛意識中的心理體驗，達到實際影響心理健康，提高心理素質的目的。對於個體心理學來說，講座再精彩生動，也代替不了個人的感受和直接體驗。哪怕是壹點點靈感，也能留下深刻的記憶。
關於心理健康教學的思考
“活動”和“體驗”是心理活動課的兩大核心要素。心理健康教育的首要目的不是解決知與不知的問題，而是創設壹定的心理情境，開展啟發活動，從而引起個體內部的認知沖突，喚醒學生潛意識中的心理體驗，達到實際影響心理健康，提高心理素質的目的。對於個體心理學來說，講座再精彩生動，也代替不了個人的感受和直接體驗。哪怕是壹點點靈感，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上說，心理教育是壹種基於經驗學習的教育。
心理活動課可以采用的活動種類很多，如遊戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論交流、行為訓練、心理測試等。活動的選擇壹定要根據主題的需要，選擇那些既生動有趣又極具啟發性的活動。
新課導入時，老師設計了壹個“印指紋”的小遊戲，讓學生把自己的指紋印在紙上，觀察每個人的指紋是如何不同的，讓學生初步認識到世界上每個人都是不同的。第二步，設計壹個“找地址”的活動，把妳所有的地址記錄下來，按照家庭、學校、社會分類。分類開展“我表揚我”活動，讓學生樹立自信，正確認識自己。第三步，設計聽故事，並讓學生做出選擇，初步了解交友的基本原則。妳最大的滿足感是什麽？讓學生嘗試學習自我肯定、自我鼓勵和自信。最後，我給學生們講了中國與和平的五項原則，結束了這節課。
心理健康活動課倡導以學生為主體的原則。整個過程要讓學生多思考，多感動，多參與，多感受。我就不做過多解釋了。甚至在教學生掌握解題方法和技巧的時候，也要充分讓學生去思考，去總結，去想辦法。我只在必要的時候給予提示，最後幫助總結、補充、提煉。這種讓學生自鳴得意的方式，顯然比直接給出答案要有意義和深刻得多。
心理健康教學反思2
轉眼間，學期就要結束了。基於上學期的教學經驗，我對課堂控制的能力更加精通，對學生的理解和管理也更加得心應手，這對我的心理學課教學很有幫助。反思這壹學期的教學，有進步，有收獲，但仍有不足。
隨著學校壹心空間的建成使用，心理活動室為開展心理活動課提供了壹個很好的場所。因此，在這學期的教學過程中，學生們在遊戲和活動中真正體驗到了快樂、感悟和成長。在我的教學中，會根據每個主題的需要，設置相應的遊戲體驗環節，激發學生參與課堂的積極性，讓他們在音樂中學習。
多媒體設備讓心理學課更加精彩。在這壹學期中，我充分利用心理活動室和課堂的多媒體設備，給心理課堂的教學帶來了便利，增添了光彩。音樂、視頻、生動可愛的課件設計被充分運用到心理學課堂中。
符合學生發展需要的主題引起了學生的廣泛興趣。青春期心理健康教育，我充分利用網絡資源，尋找知識性、生動性強的卡通動漫視頻，讓學生在輕松、隨意的氛圍中了解青春期的生理、心理變化；網絡的利與弊，我嘗試讓學生當壹次老師，先分組搜索信息，然後讓每組上臺當壹次課堂上的小學老師，把自己收集的信息用不同的方式展示給學生。這種角色的轉變極大地調動了學生的積極性。在不同話題的教學中，我充分利用學生的主體地位，尊重學生的個性，激發學生深入思考，踴躍發言，註重培養學生尊重、平等、關愛的意識，在課堂上以身作則。
這學期，我結合學生實際，確定了青少年心理健康教育、網絡利弊、換位思考、學會拒絕、多角度看問題等主題，都能達到預期的教學效果，順利實現教學目標。但是，這壹學期的工作仍然存在壹些不足。
心理健康課程作為壹門校本課程，沒有考試，側重於學生在日常教學中的體驗和理解，以及在生活中的自覺應用，沒有具體的評價方法。本學期本課程結合陽光成長手冊，制定了相應的要求。但這些要求都是在期末才制定的，沒有起到應有的指導作用。
為了讓心理健康教育更加規範，應該把日常的課堂行為規範和進度要求制定成固定的、具體的、有針對性的評價標準，相信會讓心理課堂更加規範，更具可操作性。
心理健康教學反思之三
通過對本學科教學的反思，我對心理健康教育的教學有如下認識:
(壹)正確認識心理健康教育的任務，引導學生健康成長。
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質，促進學生人格的健康發展。這個目標的實現離不開教師。教師對心理健康教育的理解直接影響教育教學的有效性和學生心理素質的發展。因此，作為學生心靈的領航者，心理健康教師應解讀心理健康課程的性質、任務和教學目標，認真把握本課程的指導思想。著眼於學生的生活實踐，提高學生的心理素質，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進他們身心全面和諧發展，是我們的職責。
所以，與* * *，探討心理健康教育的具體操作方法，應該是心理健康教育教師團隊的使命。才有可能充分發揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。
(二)教學應體現人文關懷，從而陶冶人的心靈。
學生健康的身心是他們健康成長的保證。在教學中，要尊重學生的人格，與學生建立和諧、平等、民主、尊重的師生關系。因此，心理健康課程的教學要求和評價方式應不同於其他課程。
首先，在課堂教學的過程中，要多設計學生之間的討論問題，減少在講臺上的時間。心理學家認為，空間距離與心理距離成正比，所以老師離學生越近，他的心理距離就越近，這就需要老師走到學生中間，與他們交談，從心理上縮短師生之間的距離。“親近妳的老師，相信妳的方法”的教育是有意義的。
其次，多微笑，多欣賞。很多學生缺乏自信，不敢在課堂上發言。因此，傳授知識事實上並不是目的。心理健康課的真正目的是培養學生快樂、健康、積極的生活態度。如果妳壹直板著臉，就相當於“說牛話”。如果妳善良，寬容，善解人意，短時間內可能看不到效果，但久而久之，學生會有所改變。但值得註意的是，我們的欣賞是要有分寸的。欣賞學生的欣賞，從整體上認識學生，有針對性地運用欣賞，激發學生的閃光點。
第三，要張揚學生的個性。教學中要培養學生的批判性和創造性思維，讓學生敢於持懷疑態度，敢於發散思維，敢於標新立異的回答，甚至敢於荒謬的思考。
什麽都可以做，壹定要給學生創造壹個輕松的課堂教學空間，讓學生有信心去思考。作為教師，不僅要有教學意識，還要有課程意識，要教什麽，怎麽教。塑造學生的人格，要培養他在任何方面發展的特長，給他們心理上的支持，幫助孩子認識到，只要努力，有毅力，每個人都可以成為人才。
總之，心理健康課程的目標不是傳授心理學知識，而是通過壹系列心理健康教育活動，解決學生心理發展中的矛盾和沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識和發展自己，學會學習和與人相處，提高心理素質。與傳統學科相比，在教育內容、教學活動、教學原則、教學方法和學習方式的設計上都有很大的不同，更註重學生的體驗和實踐而不是所學。
心理健康教學的思考之四
活動目標:
1.通過活動讓孩子壹起體驗，壹起開心。
2.引導孩子與同齡人友好相處，培養孩子合群、愛玩的性格。
活動準備:
課件、磁帶、錄音機。大積木，各種玩具。
活動流程:
(壹)開頭部分
小朋友，妳喜歡小動物嗎？妳喜歡哪些小動物？今天，讓我們學習如何和小動物壹起走路，好嗎？(兔子、小鴨、烏龜、小貓)我們剛學會這麽多小動物走路，妳們開心嗎？孩子們，妳們喜歡來學校嗎？妳每天在花園裏玩得開心嗎？小夥伴，有個叫妞妞的小夥伴也參加了。我們壹起看妞妞在花園裏玩好嗎？
(2)基礎部分
1，把課件給孩子看。
圖壹。妞妞壹個人在玩。妳認為她在做什麽？她在和誰玩？妳以為妞妞壹個人玩開心嗎？妳喜歡怎麽玩？
圖二。我們再來看看發生了什麽。妞妞怎麽了？她為什麽生氣？鼓勵幼兒想辦法:可以和朋友討論壹下，怎麽做才能讓妞妞不生氣不開心？孩子的思考方式真的很好。看看妞妞的小夥伴們是怎麽做的吧。
圖3。很多小朋友都來哄她(不好意思，我們不是故意的，妳別生氣)。妞妞看到孩子們友好的態度，就原諒了他們，不生氣了。
圖4。孩子們握著妞妞的手說:“妞妞，來和我們壹起玩吧。”圖5。妞妞和大家壹起玩好開心！
2.提問:
(1)小朋友，妳覺得妞妞是壹個人玩還是和小朋友壹起玩？
(2)妳喜歡壹個人玩還是和別人壹起玩？和小朋友玩的時候，不小心撞到了別人，或者打碎了別人剛搭好的積木。妳該怎麽辦？對別人說:對不起，讓別人原諒妳，喜歡妳，成為好朋友。
3.老師總結:剛看到妞妞壹個人玩不開心，和大家在壹起最開心也沒意思。老師給孩子準備了很多玩具，孩子要和大家壹起玩，看他們開心不開心。
4.老師總結了比賽。每個人都很高興玩玩具。大家成了好朋友。我們來做壹個遊戲叫“找朋友”！
(3)結論部分:
孩子們，剛才我們都玩得很開心。現在讓我們聽音樂，玩“找朋友”的遊戲。結束了。
教學反思
憤怒是人遇到不滿、失望或不合理的現實時的壹種情緒反應。壹般來說，憤怒應該是壹種正常的情緒反應，但如果孩子在發生事情時經常生氣，並把憤怒作為對外界持續、持久的反應，那就是異常行為。經常生氣發脾氣的孩子，壹般都是心胸狹窄，以自我為中心的。所以，我設計了“我快樂，我快樂”這個活動。通過多媒體、交談、遊戲等活動，我教會了孩子們微笑面對生活，培養了他們的自控能力。上完這堂課，很多孩子學會了想辦法解決問題，不再任性地和孩子相處，我的目的達到了。
心理健康教學反思之五
我很尊重孔子的“壹日三省吾身”。壹個人德性的積累離不開反思，教學的推進也離不開反思。接下來，我將對心理健康教育活動課的教學進行反思，以求揚長避短，取得更好的教學效果。
第壹，這個學期，我用兩節課做適應環境的活動。第壹次是培養學生對學習的適應，第二次是討論對學校環境和人際關系的適應。
1，我之所以設置單科來適應學習，是因為初中的學習和小學有很大的不同。比如學生提出，中學階段科目多，課時多，筆記多，作業多，背誦多，聽寫多，學習困難多，所以學生要有自我意識，註重培養解題能力。我先讓學生聽自己的解決方案，體現了同伴互助的作用，然後老師指出初中的壹個重大變化是提高了學習的自主性和自覺性。老師和學生列舉了幾個需要適應學習的環節，大家都找出了自己的問題並改正。
2.在另壹個適應班，我根據學校的實際情況設計了課程。比如學生提出的操場小，飯菜不好吃，特別是廁所不盡如人意的問題。我講過壹個觀點，“改變妳能改變的，適應妳不能改變的”。如果既不能改變，又不能適應，只會增加自己的不良情緒和身心傷害。
針對同學提出的高三學生抽煙罵人的問題，我提出並辨析了“適應不等於認同”的觀點，以促進學生的思考、選擇和適應。
有些同學有壹個誤區，認為在短時間內認識很多高年級同學，就是溝通能力好的表現。我提出了不同的參考意見，建議學生在不認識高年級學生的情況下，先“等等看”，經過長時間的觀察和了解，再進行選擇性的接觸，以免讓不滿意的學生受到他們的不良影響。
第二，9月10日是教師節。我在壹些班級舉辦了“教師節與感恩”活動，請同學們談談自己的感受和想法。大部分同學都記得小學高年級的老師，但往往忽略了低年級的老師和他們的啟蒙老師，對批評他們的老師往往印象不好。針對這種情況，我來帶領大家討論壹下，什麽樣的老師是好老師，批評自己、嚴於律己的老師是不是好老師。對學生了解中學教師不同的教育教學方式起到了很好的作用(本文來源於)
第三，培養學生的良好習慣，我從細節上嚴格管理要求，比如課後的起立儀式，讓學生安靜平和，起立不規律無精打采的就要重新開始，讓每節課都有壹個好的開始。
第四，課上解決不了的問題，課後及時解決。有壹次上課站起來，發現壹個女生站起來很慢，心不在焉，就沖她點了點頭。沒想到，坐下後，她開始摔書，淚流滿面。我覺得她有點反應過度了，沈了下去，沒理會。下課後馬上找她聊天，才知道她上課的時候和壹個男生鬧矛盾，很煩。我及時解決了，學生的心理也輕松了很多。
5.我壹直為每節課設置教學評估表，每節課結束後填寫，包括主題、遊戲活動、演講分享等。，對了解課堂情況，進壹步有針對性的教學有壹定的參考作用。
在教學上，我每學期都有壹些新的改革，新的舉措，也在不斷提高，需要繼續努力。
心理健康教學反思之六
壹、教學目標:
1.讓學生知道如何在與他人打交道時保持愉快的心情，這有利於身體健康，也會給妳帶來愉快的心情和和諧的氣氛。
3.鼓勵學生用語言、音韻、繪畫等不同形式表達自己的快樂心情。
二、活動準備:
配樂閃光散文詩《學會微笑》。
圖片:蝸牛，微笑卡，照片，學生的畫，音樂CD。
三、活動過程:
(1)欣賞散文詩《學會微笑》，引導學生理解作品內容，懂得為人處事，是壹種享受。
提問:
同學們，在欣賞完散文詩《學會微笑》後，妳們認為微笑是什麽？(關鍵詞:心態、氣質、素養、健康)
復習學生日常生活中開心或不開心的事。(學生說並討論)
3.討論:為什麽要學會微笑和分享？
(2)組織討論:認識到保持愉快的心情有利於身心健康。
如果妳主要幫助別人或者別人主動幫助妳，妳會怎麽想？(討論、發言、等待評論)
妳還會為妳的朋友做什麽讓他們開心？分享自己的快樂甚至不快樂，分享朋友的快樂或者不快樂，多角度討論交流。
【13】妳在生活中遇到過哪些特別開心的事？
(3)引導學生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達快樂的心情。
1.平日裏展示學生的畫作，聽音樂跳舞，體驗快樂。
互相傾訴，和大家分享“快樂”。
3.把妳的喜事記錄在“微笑卡”上，及時體驗。
看掛圖:互相幫助。
1.請看，當這些小同學遇到不順心的事情時，同學們都想盡辦法去幫助他們，說服他們，讓他們開心。
被老師批評後我很不開心。
小鴨子想在完成作業前去遊泳，但是他的媽媽不同意，開始哭了起來。
(3)遇到了壹個不會做的問題。
2.幫助同學解決不順心的事情，讓他們開心，從自己身上獲得快樂。
哪位同學也有不滿意的地方，提出來幫妳壹起解決？
3.學生有很多方法。誰能告訴我們妳是如何克服困難，克服失望，最終獲得快樂體驗的？
4.提示:
a妳是怎麽堅持努力，最後學到壹門技能的？(比如洗衣服，做飯，遊泳等等。)
妳是如何克服學習中的困難的？
(5)課堂總結:
只是現在這些同學，即使遇到困難或者不如意的事情，也能以積極的心態去克服，以快樂的情緒去面對，去做好，通過自己的努力，在成功中獲得快樂。這種快樂才是真正的快樂，會讓妳過得很開心。希望同學們永遠用快樂的情緒對待生活和學習，讓生活和學習充滿歡笑。
Mtv唱歌:唱著笑著。(獨唱:老師，合唱:全體學生)
教學反思:本教案為心理健康課程之壹，適用於各年級學生。通過本課程的教學，學生可以知道如何在與他人交往時保持愉快的心情，這有利於身體健康，給每個人帶來愉快的心情和和諧的氣氛。可以教會學生隨時隨地保持快樂的心情和微笑面對生活的勇氣，並深深體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。《學會微笑》這首閃光的散文詩，意境深遠，音樂舒緩動人，畫面幻燈優美，給學生帶來聲音、視覺、聽覺上的全面刺激，能使學生積極投入學習，提高學習興趣和學習效果。圖片的展示和與生活的探討交流，使這節課的主題更加深入，使學生對這節課主題的理解從感性認識上升到理性層面。最後的mtv合唱讓課堂氣氛融洽，教學主題升華。
心理健康教學反思第七章
作為壹名青年教師，我在自己的教學過程中壹直在探索、總結、思考、調整。對於這學期的教學工作，我的想法和做法是:
l、把握學生心理，以興趣促學習。
從心理學角度來說，學生會更願意、更主動地以學生感興趣的方式接受同樣的內容。面對從未真正接觸過心理學知識的學生，我給學生創造了很多發揮的空間。每次心理健康課之前，我會安排壹個學生完成壹個三分鐘的演講。演講的內容豐富多彩，可以帶領同學們玩壹個輕松的遊戲，也可以給妳講壹個故事，壹部喜歡的電影，壹個喜歡的明星，壹個明星等等。
在這次活動中，可以說我和我的學生在互相交流，互相進步。我升華了學生發言的內容。學生們讓我認識了世界名人，認識了許多體育明星。邀請我玩遊戲的喜悅至今還在提醒我。
2.堅持核心原則，凝心聚力。
心理健康教育課的重點在於活動中的體驗，活動絕不應該是為了活動而活動。活動應該有壹個主題和核心。心理健康教育也要堅持壹個核心，並圍繞這個核心，著眼於培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗對其終身發展有價值的核心理念。
對於這個能力，我壹直在努力提升自己。活動對老師的能力要求很高，不容易分心。比如交際這壹課，原來在我的活動設計中，要求學生背上壹張紙，到處找同學配合。後來考慮到學生調節情緒的能力差，非常容易形成混亂。於是，我重新設計了遊戲環節，將課堂活動改為傳紙換座位，有效避免了混亂，從而達到了講道理、活躍氣氛的目的。
3、堅持課堂紀律，管這個管那個。
心理健康教育課要根據需要創設相應的氛圍，但不能沒有原則和標準，必須建立在學生遵守課堂紀律的基礎上。就我教的學生來說，他們不自律，不懂得尊重他人，不懂得主動遵守紀律和規矩。上課最常見的現象是“忽視傾聽”:要麽說話太隨便，只大聲說話，不聽別人的聲音；任壹密封
閉嘴嘲笑說實話的同學。這些不良的雙向互動使得課堂缺乏溫馨的氛圍，很快導致混亂。最終導致學生不敢表露自己的真實感受，真實感受的交流在課堂上無法形成。我也不得不停下來維持紀律，我的熱情也受到打擊。精心設計的課堂可能會有所欠缺。因此，教育學生守紀律、遵守規則、尊重他人是非常必要的，這是營造輕松愉快氛圍的基本前提，也是壹種心理健康教育。
4.聽聽別人的故事，根據情況進行引導。
心理健康教育課程的成功在很大程度上取決於學生的心理體驗和感知。學生總是很在意別人在同壹問題上的表現，喜歡聽別人講“故事”。
(1)精神感悟:每壹個話題，我都會給同學講壹個同齡人的“故事”。盡量讓學生明白別人有這些問題，自己有也很正常，並相信這些問題是可以解決的，從而學習和掌握方法。其實在聽的同時，學生也在審視自己。
(2)自我開放:如果心理教師能夠在適當和必要的時候，真誠地進行自我剖析和自我開放，學生也會減少自我防禦心理，真正地表達自我，安全地探索自我。有時候學生甚至會主動問:“老師妳呢？妳以前是什麽樣的？給我們講講！”但是，作為壹名心理老師，他最重要的角色永遠是班級的組織者和引導者。自我開放要有壹定的原則和限度，否則角色混亂，得不償失。
(3)角色扮演:心理劇創作的初衷是讓角色扮演者體驗情境沖突，在沖突中發泄自我，發現自我，改變自我。所以有時候我會讓學生在沒有事先準備的情況下即興發揮。比如我在講“調節情緒”的時候，給學生壹個問題場景，讓他們用今天所學去面對和解決。大大提高了學生的主觀參與度，讓他們有機會發揮自己的創造力和想象力，及時運用課堂所學解決問題，從而不斷調整自己，成長。
5、拓展和延伸課堂，“內外”
在學生眼裏，“心理老師”這個角色陌生又新鮮。學生對這壹角色的認識將極大地影響心理健康教育的開展，直接影響心理健康教育的效果。因此，心理教師自身的心理健康、人格魅力和職業素養非常重要。
目前學生的學習以“模仿”為主，需要從實例中學習。如果叫他們“合理調節情緒”，動不動就發脾氣，學生就會想，“老師自己不行。
那學習有什麽用？所以無論是課堂內外，我都盡量做到開朗開朗，給學生理解和尊重。