如何提高小學生閱讀經典的興趣

那麽如何培養小學生的閱讀能力呢？第壹，激發興趣。當壹個人做自己感興趣的工作時，他所有的才能都能發揮80%以上；而做自己不感興趣的工作只能發揮20%。這些告訴我們，興趣是最好的老師。俄羅斯教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意願。“興趣是激發和促進學生課外閱讀的巨大動力。學生只有感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生積極的需求。特別是對於那些初學者，教師要大力激發他們的閱讀動機，讓他們在頭腦中把閱讀和樂趣聯系起來。那麽如何激發閱讀的興趣呢？首先，針對學生讀書多的心理特點，希望得到老師、家長、同學的認可和表揚，從而滿足自己的成就感，可以開展壹些讀書、猜謎語、成語接龍、歇後語對接、講故事比賽等活動；還可以開展壹些名言交流會、讀書心得交流會等活動，讓每個學生都有施展才華的機會。比如我在班裏發起了“讀壹本好書”的講故事大賽。參賽學生滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不僅增長了見識，也極大地激發了他們的閱讀興趣。因此，大力開展各種閱讀活動，可以極大地激發學生閱讀的信心和熱情。其次，古詩詞是中國文化的瑰寶，因其句式工整、節奏感強、朗朗上口、易讀易記而深受人們的喜愛。讓學生從小讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，還能陶冶情操，培養文學鑒賞力和健康的審美情趣。在平時的詩歌指導中，每周安排背誦壹首詩(詞)在展開每首詩的時候，要通過“同題異詩”、“同作者異詩”、“同情異詩”的方式來展開古詩詞的閱讀量。在詩歌理解的過程中，感受是主要的，理解是輔助的。主要通過朗讀，引導學生在美國閱讀、背誦、想象，讓學生朗朗上口，有味道。有句老話:“讀壹百遍書，妳就會明白妳的意思”和“熟讀唐詩三百首，即使妳不會寫壹首詩，妳也會唱”，其中的“看”、“寫”、“唱”都是妳理解的表現，是妳語感的初步形成。有了這種積累，語感才能不斷積累，學生的語文素養也就自然形成了。再次，還可以根據學校組織的活動和社會關註的熱點問題，自己辦手抄報和小雜誌。這學期，為了了解學生的閱讀情況，我們班組織了壹次以閱讀為主題的手抄報。為了辦壹份報紙，學生們大量閱讀關於如何閱讀的內容，然後對所讀內容進行選擇、編輯、復制和圖解，真正辦壹份像樣的報紙。我為學生的報紙舉辦展覽，不管它們是好是壞。同學們互相觀察，互相學習，互相比較，學到了很多東西。這樣的活動每學期可以組織多次，讓學生在辦報辦刊的過程中提高自己對信息的選擇和加工能力。第二，選擇合適的閱讀材料。小學生年齡小，經驗不足，閱讀往往具有盲目性和隨意性，閱讀質量無法提高。因此，引導學生選擇健康有益的閱讀材料非常重要。大量閱讀有很多好處，但是開卷有益不壹定。別林斯基說得好:“讀壹本不適合自己的書，不如不讀。我們壹定要學會這樣壹個技巧，選擇最適合自己需求的最有價值的讀物。“現在出版物很多，引導學生選擇合適的讀物很重要。心理健康。好書用健康的思想教育人，用感人的故事激勵人，用高尚的情操陶冶人，用科學的知識豐富人。我們要教育學生讀好書，讓他們從好書中認識真善美，樹立正確的審美觀。但是，受年齡、閱歷、水平的限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物對我們小學生的副作用。(2)因人而異。據有關方面調查，學生的閱讀興趣因年齡、學習年限、性別、性格、心理特點的不同而不同。壹般來說，童話、神話、寓言、民間故事是小學低中年級的主要科目，而高年級學生除了故事之外，對傳記、傳說、驚悚小說也很感興趣，可以說進入了文學時期。女生壹般喜歡看有故事情節的書，男生對歷史、地理、體育、科學感興趣。所以老師可以了解學生的興趣愛好，介紹的時候會有針對性。(3)有趣。知識的海洋對孩子很有吸引力。地球的形成，人類的起源，海底世界的奇聞異事，森林中的動物之王，歷史人物的故事，對未來世界的科學幻想，這些宇宙的奧秘都會激起他們對世界的燃燒的渴望。教師應該有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀水平的課外讀物。(4)註意閱讀的廣度。魯迅先生在給嚴立民的信中告誡青少年，只看文學書不好，只看壹個人的作品也不好。《大綱》要求六年制小學生課後閱讀至少654.38+0.5萬字，這無疑意味著我們要註意閱讀的廣度。在尊重學生個性的基礎上，只有泛讀才能彌補課堂教學和課本閱讀的不足。第三，授人以魚。古人教他們捕魚。眾所周知，要保持、穩定、持久學生已經激發出來的閱讀興趣，就必須教會學生如何閱讀，養成良好的閱讀習慣。在課堂教學中，教師要牢牢把握課文，練習精讀和朗讀，教會學生自主閱讀，提高學生自主閱讀的意識。隨著閱讀教材的進度，教師要堅持“壹文多文，課內學，課後受益，課內打基礎，課後求發展”的原則，把課外閱讀內容作為課內知識的拓展。學生在課堂上學習自主閱讀的方法，在課外閱讀中豐富語文材料，拓展知識面。根據小學生的年齡特點和知識水平，重點講授以下方法。1，保證有足夠的時間學習，認為“學生是學習語文的主人。”也要給學生時間去學習，去思考，去發現，去探索。"讓學生充分閱讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中有所感悟. "2.培養學生自學，自悟。自我滿足能力讓學生自主查找資料，理解詞義，明確文章的寫作順序和主要內容，畫出關鍵詞，理解課文的內容，思考並提出初讀不懂的問題，然後抓住關鍵詞去讀，去想，去畫，去表演，運用多種感官去理解語言的意義，會隨著課文的情感產生* * *音，去探究。最後，讓學生說說自己理解了哪些句子，為什麽文章這麽有命題性。像這樣開始和結束？課文裏寫了什麽？怎麽寫？這是哪裏寫的？妳知道為什麽會這樣寫嗎？這些都讓學生自己去體會。3.養成良好的閱讀習慣。現在很多小學生畢業都不會讀書了。大聲朗讀時，他們會丟單詞，甚至讀斷句。看課外書，撇花，不求多懂。所以我們應該註意從低年級開始培養學生良好的閱讀習慣。比如:努力學習的習慣；帶著問題閱讀的習慣；不寫不讀的習慣；自我評價習慣等等。4.堅持以閱讀為導向，重視各種形式的閱讀理解能力，是壹種基於感知和經驗的重要能力。古人雲:“壹本書讀壹百遍，便知其意。我熟讀，不懂我知我意。”學生充分閱讀，在閱讀中整體感受，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受情感影響。學生可以通過多種方式進行閱讀，如:自由閱讀、柔和閱讀、默讀、大聲閱讀、角色閱讀、小組閱讀、吟誦、背誦、表演等。5.學會積累引導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本方式是積累和訓練。正所謂“課內可以學到，課外可以受益”。中國古代的學習理論認為“學而漸成”是讀書的規律。比如孔子提倡“博學於文”；荀子論述“不積跬步，無以至千裏；不積涓涓細流，成不了江河。”現代學習理論的研究揭示了心智技能的學習和形成依賴於積累，美國教育心理學家加涅認為“學習的過程是壹個逐步積累的過程。”因此，我們要創造壹切條件，幫助學生多讀書，激發他們的閱讀興趣，盡可能多地積累示範性的語言材料，盡可能多地積累語言經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。因此，要求每個學生準備壹本積累書，把自己在閱讀中學到的漂亮的單詞和句子抄下來，以備將來使用，這是必不可少的。在學習中，要經常告訴學生積累單詞的好處，告訴他們“好腦子不如壞筆。”有了積累本，我想擁有壹個小小的詞匯倉庫，再也不用為寫文章發愁了。在單詞積累中，有些同學可能分不清哪些單詞好，所以我們要讀幾篇短文，告訴他們如何用好那些單詞，提高他們的鑒賞能力。學習的目的在於應用，應用是更主動的學習。在課堂上回答問題或平時說話時，如果發現學生使用了課外書或在書中積累了生詞，應立即表揚和鼓勵。學生在作文中使用積累的好詞時，我們加紅圈，在課堂上大聲朗讀。要求學生不僅要寫得快，還要寫得好，寫得漂亮。6.閱讀教學後的模仿和敘述。看完壹篇文章，談談寫類似文章可以借鑒的地方，然後模仿敘述。趁熱打鐵，轉移閱讀和寫作是練習寫作的最佳時機。比如看完《走進自然》寫續集，看完《三潭印月》寫副本《我的小屋》，學完《爬山虎腳》寫副本《植物》。總之，學了人物篇之後，模仿人物，學了風景篇之後，模仿風景，學壹種，模仿壹種，讓學生學有所得，模仿起來輕松愉快。從學習模仿，到創作寫作，最後學習寫作，寫出自己的風格和特色。7.開展壹些實踐活動小學生喜歡參加各種活動。因此，創造生動多樣的活動可以讓學生享受閱讀，感受閱讀的重要性。從而進壹步激發他們的閱讀熱情。(1)上課前三分鐘依次大聲朗讀。利用課前三分鐘，讓學生輪流朗讀自己摘抄的壹段優美的短文，既能增加詞匯量的積累，又能促進學生課後自覺、認真地閱讀。(2)舉辦讀書講故事大賽。通過舉辦競賽，可以在班裏掀起閱讀熱潮，激發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。(3)結合課文內容，編壹個課本劇。學生的寫作、導演和表演，不僅提高了學生的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力和表演能力，還提高了學生與他人的合作能力。(4)結合壹個話題，進行壹場有趣的辯論。在閱讀的基礎上，鞏固閱讀成果，培養學生的口語交際能力。(5)開展“給妳介紹壹本好書”的讀書活動。學生自己篩選後，向全班同學介紹壹本他們讀過的好書。為了表達自己，學生必須行動起來，積極閱讀，仔細比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括和表達能力。總之，閱讀是人類生活的新領域，是人類發展的重要精神資源。在培養小學生閱讀能力的同時，要更加註重學生興趣的激發，閱讀方法的指導，重視閱讀效果，給予積極的引導，使學生從小養成良好的閱讀習慣，促進學生在德、智、體、美、勞等方面健康、和諧、全面的發展。