小學二年級數學教案範文
教學目標1。讓學生通過觀察、猜測和推理發現圖形的排列規律。
2.使學生在數學活動中充分感受到數學的價值，認識生活事物的規律安排，初步培養學生發現美和欣賞美的意識。
3.通過數學活動發展學生的想象力，培養學生的創新意識。
教學重在認識循環排列規律。
教學難度例題1的排列規律。
教具:準備平面圖、電腦課件、空白紙、制作資料。
教學過程
壹，創設情境導入
今天老師就帶大家去小社團做客。妳想去嗎？那我們為什麽不走呢？
(1)簡介
妳看，壹路春光明媚，藍天上飄著朵朵白雲，地上綠草如茵，太美了！連路邊電線桿的顏色都這麽好看。妳發現這些電線桿的顏色有什麽特點？
(2)學生舉報規則。
(3)老師總結:像這樣反復出現的排列規律，是我們高壹學過的。今天，我們繼續學習尋找規律。
(板書題目:尋找規律)
老師:好吧！我們繼續走吧！
第二，探索新知識
(壹)法律之門
1，簡介
老師:好了，小主人到了。
老師:他的門是最新科技產品——密碼門。只要妳輸入正確的密碼，門就會自動打開。
2.給我看看密碼門。
(1)導入
老師:小東輸入了三排密碼，最後壹排想留下來考考我們。這壹排密碼到底是什麽？大家分組討論，比較哪壹組能最快找到密碼。
3、學生報告規則(教師根據學生的報告展示規則)
(1)縱向看——每行是哪四個數字，缺了哪個數字就填哪個。學生說老師演示了課件。
(2)橫著看——每條對角線的圖形都是壹樣的，所以按對角線填。學生說老師演示了課件。
(3)橫著看——根據學生示範課。
老師:從第壹排到第二排有什麽變化？
老師總結:第壹排的第壹個數字已經移到了第二排的最後壹個，另外三個數字按照原來的順序移到了左邊。
老師:什麽東西從第二排變成了第三排？
第三排到第四排會怎麽樣？
老師總結:第壹排的第壹個數字已經移到了第二排的最後壹個，另外三個數字按照原來的順序移到了左邊。第二至第三排，第三至第四排...
像這樣的排列規律就是我們這節課要學的周期律。
4.開門進去
妳要找的密碼對嗎？讓我們試壹試。老師輸入秘密後，學生壹起喊“芝麻開門”，好嗎？
(B)最低限度的法律
老師:密碼正確！二(4)班的孩子真聰明。我們進去吧。小業主真漂亮，他家的地磚更漂亮！妳想看嗎?但是老師還不想讓大家看到。我先取了壹部分地磚的圖案。下面我們壹起來研究壹下地磚顏色排列的規律。
(1)課件演示地磚圖案，學生獨立思考。
(2)舉報規則。
(3)展示鋪滿地磚的房間:小業主的地板是這樣的嗎？我們壹起來看看吧！
(4)總結:哦！難怪小業主的地磚顏色這麽好看。原來他們的編曲是有學問的。似乎我們的生活中處處都有數學！
(3)水果定律
1，老師介紹
小東的媽媽熱情好客，給孩子們準備了很多好吃的水果。但小東想在吃水果前測試壹下大家，設了兩個問題。妳有信心嗎？
(壹)我們來看看:原來是壹組數字。請仔細遵守前三組數字的規則。然後再想想第四組怎麽設置。學生們拿出他們的學校工具，分組擺好姿勢，看哪壹組最快。最快的壹組可以獲得壹朵合作之花，並展示練習。(板書:圖1)
(二)請小組代表發表意見，真的很好！給這組的同學鼓掌。
(c)下面進入第二關:做，讓組長拿出練習2，分組討論。
(d)請小組代表談論他們的想法。太好了！給本組同學送歡笑，送合作花(寫在黑板上，做到)。(比較兩個定律)請兩個學生展示。
祝賀孩子們成功通過測驗。小東媽媽在廚房準備水果！我們去廚房看看吧！這種水果的排列也隱藏著秘密。仔細觀察，看誰先發現。
2.學生思考，討論，找出規律。
(1)學生思維
(2)報告規則
老師:第壹套和第二套有什麽區別？
第二套和第三套有什麽區別？
從這三盤水果中妳發現了什麽？
根據妳發現的規律，第四套應該怎麽設置？
我們請計算機博士來驗證我們的想法。再來看水果運動的第二個問題。小明說2 (4)班的孩子很棒。
(四)排隊法則
1，老師:我們在小社團邊吃水果邊玩遊戲好嗎？
請四個小朋友扮演四種小動物——老虎、兔子、貓和熊。
我們來看看現在哪種小動物排名第壹。誰得了第二名？誰排名第三？誰是最後壹個？根據剛剛發現的規律，應該怎麽做才能讓兔子排第壹？找個同學做指揮官，指揮他們換位置？
小貓先來怎麽辦？……
2.老師:誰來說說他們應該如何根據剛剛學過的規則進行變化？
找壹個同學做指揮官，指揮他們換位置。
學生命令換位置，老師在黑板上寫字。
老師:他們真的是好指揮官。是不是每個人都想當指揮官？那就讓我們壹起指揮他們吧！它的排列規律是什麽？
通過剛才的學習，我們知道生活中處處都有數學。誰會說生活中那些事情的安排是有規律的？找的同學那麽多，老師也找到了壹些。讓我們壹起欣賞吧！
(5)努力做壹個小設計師
(1)這些圖案真好看。妳能用我們今天學到的數學規則設計出漂亮的花邊或圖案嗎？下面我們來比較壹下，哪壹組的設計最有規律，最有創意。老師給每組壹張白紙，妳可以在上面用妳收集的材料畫圖案或設計。
(二)作品展覽:
三。總結和評估
我們今天在小東家玩得很開心！我們在他家學到了哪些數學知識？妳看，數學不僅能讓我們變聰明，還能在我們的生活中處處創造美！這節課後妳有什麽想法？妳認為妳在這門課上表現如何？
第二小學二年級數學教案範文
教學目標:使學生認識乘法的符號，知道乘法的意義，掌握乘法的閱讀方法和公式，知道乘法公式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點:認識乘號和乘法的意義。
教學難點:掌握乘法公式閱讀和公式。
教具準備:
教學掛圖或多媒體、小黑板
教學過程中的自我加減法
第壹，新課程的引入
我們學了加減法。從今天開始，我們要學習壹種新的算法，就是乘法。這節課，我們先學習乘法的初步認識。
第二，新撥款
1，教學示例1。
(1)畫壹個1的例子。
(2)問題:圖中有幾個地方有白兔？每個地方有多少？壹個* * * 2有幾個？有多少只白兔？
黑板:2+2+2=6(僅限)
圖中有幾個地方有雞？每個地方有多少？壹個* * *有多少個3？壹個* * *裏有多少只雞？怎麽算？
黑板:3+3+3+= 12(僅限)
(3)老師指著公式問:
這兩個公式中的加數是什麽？加起來有多少？多少錢？
(4)總結:兔子有幾只？也就是三個各壹個* * *多少錢，可以永遠加在壹起。求雞的個數* * *，也就是四和三* * *是多少，四和三相加就能算出來。
2.嘗試教學。
教學過程中的自我加減法
(1)試試看。
(2)問題:每行有幾朵花？有多少排？邱毅有多少種花？怎麽算？求壹個* * *裏花的個數就是求幾個的和？
按行垂直看。每行有多少朵花？有多少排？邱毅有多少種花？怎麽算？求壹個* * *裏花的個數，是幾個之和。
(3)學生填書，嘗試，集中交流。
(4)這兩個公式的數字是否相同？
老師在學生回答的基礎上，總結出三個5橫著加，五個3豎著加，個數相同。
3.教學實例2
(1)示出了示例2的圖。
(2)妳能找出壹個* *裏有多少臺電腦嗎？
黑板:2+2+2+2=8
2+2+2+2=8，也就是說多少加在壹起，妳得到多少？
(3)老師解釋:4個二加起來是8，也可以用乘數計算，寫成22=8。像24=8這樣的公式是乘法公式。這個符號(指)叫乘號(板書:乘號)，可以這樣寫(示範寫)。24又2乘以4。
(4)四個二加起來是8，不僅可以寫成24=8，也可以寫成42=8。誰能讀懂這個公式)；
乘法公式和加法公式壹樣，每個部分都有名字。誰先說說加法公式各部分的名稱？
學生答老師黑板:2+2+2+2=8。
(補遺)(補遺)(補遺)(補遺)(和)
老師解釋:乘法公式中，等號前的數叫乘數，等號後的數叫積。
黑板:42=8
(乘數)(乘數)(乘積)
同桌的同學互相談論乘法口訣中各部分的名稱。
誰能告訴我乘法口訣24=8各部分的名稱？
教學過程中的自我加減法
(5)老師總結:找出壹個* * *，有多少臺電腦，也就是四個二有多少臺。不僅可以用加法計算，也可以用乘法計算。可以寫成24=8或者42=8，可以讀作:2乘4，4乘2。等號前面的叫成熟，等號後面的叫產品。
4.嘗試教學。
(1)給我看看試試。問:孩子們在做什麽？孩子們分成幾組在跳繩。每組有多少人？有多少人跳繩？妳是怎麽數的？
(2)學生自主制定解決方案，教師巡視，了解學生解題情況，輔導有困難的學生，集體交流。
(3)討論；四個五的總和是多少？哪種寫法更簡單？
第三，完成思考和做1~4
1，想和做1。
(1)展示1的圖片，問:盒子1裏有幾根棍子？多少盒？壹個* * *，有多少個分支，也就是多少個？
學生獨立填空。
(2)學生獨立完成第二個問題，在小組交流中重點問這個問題。妳想要多少花？
2.想壹想，做壹做。2
(1)放壹個帶圓盤的鐘擺，每堆兩個，每堆四個，點名回答。妳放了多少？
學生獨立寫出壹個加法公式和兩個乘法公式，集體交流。
(2)放壹個帶圓盤的鐘擺，每堆4個，每堆2個，點名回答:妳放了幾個？
學生獨立編寫加減乘除公式，集體交流。
(3)這兩種安排有何異同？
3.完成思考和做3
讀乘法口訣，然後說出乘數和乘積是什麽。同桌的同學先互相交談，然後點名回答。
4.完成思考和行動4
獨立完成，集體交流。
教學過程中的自我加減法
第四，總結
我們今天學了什麽？
小學三年級二年級數學教案範文
教學目標1。學生能正確理解乘法的含義。
2.認識乘號、乘數、乘積，會讀寫乘法公式。
3.學生初步學會根據數學問題列出乘法公式，培養學生有序思考的習慣，提高解題能力。
教學重點
知道乘法的意義，明白“求幾個相同的加數之和”比較簡單，會讀會寫乘法公式。
教學困難
能把加法公式改寫成乘法公式，知道乘法公式的含義。
核心概念
符號意識模型思維
數學思想
符號化思維模式思維
教學準備
演示文檔
教學過程
環
教學設計
設計意圖
環節壹:情況介紹
星期天到了。小明和他的朋友在壹起玩。讓我們看壹看。(展示主題圖)
這是什麽地方？妳最喜歡的運動是什麽？
(操場。小型火車、飛機等。)
那我們再仔細看看這張圖。妳能從中找到什麽樣的數學信息？妳能根據圖中的信息問壹些數學問題嗎？分組討論交流。
健康:1。有多少人在玩小飛機？
2.多少人乘火車？
3.過山車上有多少人？
其他同學回答，老師在黑板上寫。
3+3+3+3+3=15(人)
6+6+6+6=24(人)
2+2+2+2+2+2+2=14(人)
老師:學生仔細觀察黑板上的這些加法公式。它們有什麽相似之處？
生:每個加法公式中的加數都是壹樣的。
師:如上，求幾個相同的加數之和，除了加法，還可以用壹個簡單的方法，就是我們今天要研究的問題——乘法。
借助學生喜歡的遊樂設施，創設情景，激發學生的興趣。
“幾加幾”是學習乘法的基礎。教師指導學生動手數，在公式中比較，讓學生對“幾加幾”有初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
鏈接2:探索新知識
老師:這些加法公式有什麽特點？什麽是同壹個加數？有多少？
這些公式中的加數都是壹樣的，每個公式都代表幾個相同數字的和。
老師:像這樣，求幾個相同的加數之和，除了加法，還有壹個比較簡單的方法叫乘法。
導讀:乘法和我們之前學過的加減法壹樣，也有壹個運算符號叫乘號，寫為“×”。
在乘法公式中，相乘的兩個數稱為乘數，兩個數相乘的結果稱為積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數乘數乘積
老師:乘法口訣怎麽寫？我們采取
以3+3+3+3 = 15為例。
我們先來看看。同壹個加數是什麽？
同樣的加數是3，就在乘法符號之前。
再數壹遍。有多少個三？
在乘法符號後寫出有相同加數的數字5。
3×5表示5個3加在壹起，5個3得15，所以公式為3×5=15，讀作3乘以5等於15。或者可以寫成5×3=15，讀作5乘以3等於15。能把另外兩個加法寫成乘法表達式嗎？誰能看懂？
健康:6×4=244×6=24
2×7=147×2=14
乘法就是求幾個相同的加數之和，學生在加法和乘法公式的比較中感受和獲得，同時使學生對乘法形成更全面的認識和理解。
鏈接3；鞏固練習
1.完成第48頁“做”的第二個問題。
老師:數壹數壹個* * *，有多少個。妳能寫出什麽樣的加法和乘法公式？
學生回答，老師批改。
2.判斷對錯，糾正錯誤，為什麽？
4+4+4=4×3()
2+2+2+2+2=2×5()
7+7+4=7×3()
6+6+6+6=6×4()
(相同的加數、乘法運算)
第壹個問題，讓學生在習題中鞏固課堂學習的內容，從幾個到幾個，從而引出加法，再到乘法。
第二個問題強調只有同壹個加數才能用於乘法計算。
鏈接4:
課程總結