2.怎麽知道孩子寫作文？第壹，多讀書。我的責任是幫助孩子們選擇讀什麽書。這壹點非常重要。多讀書可以增強孩子對文學的興趣。通過閱讀，讓孩子感受到泛讀後的表達方式和積累的修辭語句。有些作品，我也想幫助孩子了解作者的經歷、寫作過程、寫作特點、寫作背景。雖然她不壹定懂，但久而久之總會有所感悟。現在女兒讀了很多名著，比如《床邊的小豆》《月亮上的兔子》《綠野仙蹤》《愛麗絲夢遊仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多愛妳》。我們家規定每周壹定要去壹次書店(壹般是周日晚上)，每周壹定要去壹次圖書館(壹般是周六下午1:00-3:00，有時看書有時寫作業)，每月至少在當當網上買書壹次，壹次買書5-8本(兒童4本，成人4本)。同時，讓她學會動字。語文課文中學到的單詞是幹什麽用的？明確告訴她，她所學的東西都用在了作文上。平時多註意孩子語文課本上的單詞，寫作文的時候提醒她用幾個合適的。久而久之，她會形成壹種習慣。我女兒的文章“秋天來了”要求她用黃老師要求在作業中寫的20個關於秋天的單詞中的三個。
第二，多讀書。從小給孩子讀書。我要求女兒大聲朗讀，朗讀時要情緒化，包括語調和語氣。增加孩子的文學知識。特別註意給孩子讀壹些古文。重點句子要求她背誦。這學期學校沒有給孩子訂閱課外閱讀教材，我就去網上找，給孩子選了壹本書。二年級，洗完之後每晚讀2篇。看完之後，閉上眼睛想壹想。重要文章要求背誦。
第三，多觀察。沒有生活，沒有文章。要引導孩子觀察社會，觀察自然，觀察事物。讓孩子體驗生活的樂趣。只有這樣，妳才能寫出好作文。雖然不能什麽都觀察，但是要學會讓孩子多觀察事物，產生聯想。教孩子用眼睛捕捉生活的細節，用耳朵傾聽萬物的聲音，用手觸摸這個五彩繽紛的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種滋味，用心品味四季的喜怒哀樂。
第四，多解釋。壹篇好文章，先自己學，把文章的結構、中心思想、寫作方法告訴孩子。去年中秋節，我們壹家人吃了晚飯，去龍江公園玩。回來後找了朱自清的《荷塘月色》和女兒壹起欣賞，回憶龍江公園的荷塘。我覺得欣賞和模仿也很重要。
第五，多引導。孩子寫字往往不寫開頭。我跟女兒說，文章開頭千變萬化，沒有規定的模式。只要符合總結就行。開頭要簡潔，不要俗套。該條的結構應該澄清。結局應該很精彩。孩子畢竟是孩子。女兒每周寫作文和周記的時候，我會提前和她商量，先聽聽她的想法，然後引導她“如果我是妳，我會怎麽寫？”給他壹個小框架，什麽時候，什麽地方，誰，她做了什麽，她對此怎麽看。因為孩子壹般不會開始，所以，有了大概的結構，我就不怕壹件事說不清楚了。孩子打完草稿後，讓她自己看幾遍，讓她自己修改，然後提出自己的修改意見，和她壹起修改。
七、多鼓勵。孩子們需要老師和父母的鼓勵。在寫作上，我會認真對待孩子寫的每壹篇文章，哪怕寫得很差，我也會認真給她點評。當妳看到孩子的進步，尤其是她作文中的好句子時，要及時表揚她，給她信心。還有就是要鼓勵長寫，避免短寫。
3.家長如何教孩子寫作文？從他們開始寫作的時候，他們就應該告訴她用自己的話寫出自己的想法。
我喜歡看到她聰明又天真的有自己的思考。即使看了好的文章和句子，也要求她消化成自己的東西，用在作文裏。
主要問題是參加比賽和語文考試。6月份學校舉辦了征文比賽，這是孩子入學以來第壹次參加學校征文比賽，意義遠大於參加全國比賽或者網絡征文。
題目是《許願石》孩子回來很高興，說寫得很好。她在同壹個地方看著它，驚訝不已。
我壹聽到這個話題，就知道了學校的意圖，問她許了什麽願。“去未來世界！”應該說她寫的都是感性的文章，但擅長寫想象。但是我說，妳不會得獎的。
地震剛過去，許的願沒有社會意義，沒有跟上形勢。怎麽才能得獎？她不服氣，我也不想寫地震，因為班上每個人都寫地震！結果沒有入圍。作為語文考試，也是如此。內容必須上升到壹個思想高度，文章才能列入壹個班。
文字看起來華麗，只為引起老師的註意。這也是文章的困境。
考試和精神寫作是兩個方向。看到她同齡的孩子在博客上發的文章都很精彩很好看。當我讓她讀它們時，她立刻指出哪壹段是書中原封不動的課文，哪壹段是她讀過的作文。
我以前很忌諱這樣做，但是老師說這是模仿。為什麽不用不會寫的好句子呢？直接拿過來用。真的見效很快。好像文章壹下子進步了很多。但是孩子的真心呢？創造力呢？壹些閃亮的東西就這麽消失了。
看來文章的作文還是要和孩子大致商量壹下。基於我自己的積累，我覺得小學階段要充分發揮孩子的主觀能動性，積累經驗，不受約束。
作文是死的，文學趣味是活的。有了積累，適當的輕推會撥雲見日，但過早告訴她公式會被束縛，只關註形式。
就像我說文章有更深刻的社會意義，她在作文裏也問，這是怎麽體現社會意義的？另外，不寫感受對我來說壹直是個令人費解的問題。和孩子的性格有關嗎？她心胸寬廣，不斤斤計較，不多愁善感，但也缺乏對他人的感恩。她從來沒有在看電視或看書時感動得流淚。
怎樣才能寫出壹篇感動別人卻沒有感覺的文章！寫老師和家長是她最難寫的，好像有什麽心理障礙。我很愛她的班主任，但是三年多了，我壹次都沒有主動寫過，好像這種感覺只有以後回憶起來才能傳播。
她壹直羞於用語言表達自己的感情。不管她說還是寫，她都做不到。更多小學生作文，請點擊。
4.不打草稿，對練習進行編輯、加工、潤色是否可行？是比寫作更深層次的努力，是有壹定寫作經驗後才能擁有的高級能力。
作業可能是強迫的，但絕對不能修改——除非孩子對書寫有了內心的理解——除非妳願意讓孩子假裝修改。硬性規定的修改，唯壹的結果只能是像春草壹樣磨掉孩子嬌嫩的寫作興趣。
現在才初三，練習才剛剛開始。按要求給我們壹整篇文章不容易。談什麽變化？只能變得越來越討厭，越來越討厭。
我敢說大部分孩子，從稿紙到作文本，都是照原樣抄的。意氣風發，然後三個精疲力盡，壹個完成怎麽可能更精彩，有質量保證？當然，因為質量不好而不得不返工的人是絕對不能容忍的。
到現在很多孩子都有筆了，壹支筆就能搞定。真的不要太帥太帥。
想想過去，逼著孩子起草、修改、抄寫——浪費了多少寶貴的時間，消磨了多少寫作的熱情，浪費了多少生命。用筆寫字，錘音的習慣養成了，老師自然對考試更有信心了。
而學生，在未來的中考和高考中，會比別人擁有更多的時間。我們能夠也敢於這樣做，壹是因為我們對寫作有感情，二是因為我們對孩子有洞察。
換句話說，壹是因為我們高，二是因為我們不忘根。以前很多看似必要，實則不合理的規定，大多是因為老師忘記了自己的童年，忘記了自己的出身。