皇軍收復黃河兩岸的教學設計與思考1教學目的
1.學習兩個新單詞，正確讀寫“眼淚”和“洛陽”；
2.了解詩的內容和寫作背景，體會詩人表達的強烈愛國熱情；
3.帶著感情讀課文，背課文。
教學重點
理解詩的內容，欣賞詩人所表達的強烈的愛國熱情。
教學過程
首先引入話題，了解詩人和寫作背景。
1.老師背古詩，學生談感受。
2.簡介:這首詩是我國偉大詩人杜甫所作，題目是《皇軍收復黃河兩岸》。
3.理解這首詩的意思。
4、了解背景:
公元755年，安史之亂使繁榮穩定的國家變得活躍而危險，也把詩人杜甫卷入了人生的低谷，開始了他長達八年的流放生活。在這八年裏，他過得如年，思鄉南方。他親眼目睹了叛軍的燒殺搶掠，在路上看到了各種餓死骨的悲慘畫面。"花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷."國危之時，愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛落淚。
突然，有壹天，傳來了收復濟北的喜訊，如春雷的爆炸，驚喜的洪流壹下子沖開了詩人許久的情感閘門，於是，人生中的第壹首快詩迸發了——
第二，第壹次讀古詩，學生詞。
第三，查看反饋。
1，濟北淚欣喜若狂武俠襄陽洛陽
2.點名讀課文，學生點評，師生糾正發音。
第四，重讀古詩，借助註解理解詩詞。
1，學生自由閱讀和發言。
2.報告
(1)“新聞在這遙遠的西站！北方已經被收復了！起初，我無法阻止淚水湧上我的外套。”
收復吉北的消息突然在劍外傳開。剛聽到這個好消息，眼淚就灑了壹地。
(2)“我的妻子和我的兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷。，然而我瘋狂地打包我的書和詩。”
看看老婆孩子，哪裏還有壹絲悲傷？我隨手卷起壹本詩集，高興得都快瘋了。
(3)“大聲唱我的歌，喝我的酒，在綠色的春天，讓我回家。”
在陽光明媚的日子裏，我停止了歌唱，喝起酒來。在這個春天的陪伴下，我剛剛回到家鄉。
④“從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的鎮上去！."
把船從壩下東邊放下，過巫峽群峰，順流而下，過襄陽，直抵洛陽。
五三遍，讀古詩，體會這首古詩是如何表達詩人的心境、思想和感情的。
1，學生自由讀詩，體驗。
詩中哪些詞語體現了詩人“狂喜”的心情，用~ ~畫出來。這首詩表達了什麽樣的思想感情？
2、健康報告
第六，讀古詩，背誦。
妳認為這首詩寫得好嗎？說說妳的看法。
2.如果妳當時被流放，聽到這麽好的消息，妳會怎麽表達自己的感受？
3.帶著感情讀課文，背課文。
七、問題。
八、比較《秀子》和《黃河兩岸被皇軍奪回》兩首詩的異同。
兩首詩都表達了詩人的愛國情懷，但表達方式不同:
秀子-→傷心黃河兩岸被皇軍奪回-→開心。
九、教材的拓展:
1.讀古詩《春望》，思考詩人的思想感情是如何表達的。
2.妳還知道哪些關於杜甫的詩？
X.家庭作業:
求壹首杜甫的詩，背下來。
黑板設計:
收復黃河南北
狂喜
↓
愛國愛鄉
附:
春景
杜甫
長安失陷，國破，唯有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城森林茂密。
傷心之態，不禁淚流滿面，鳥語驚人，離愁恨。
戰爭持續了半年多，家書難得，十萬黃金。
惆悵纏繞，撓頭思索，越撓白發，幾乎插不上壹根發簪。
教學反思
《黃河兩岸被皇軍收復》是人教版小學語文第12冊第15課的壹首古詩，四句八行。主要表達詩人在聽說政府軍收復河南、河北後的“狂喜”和愛國情懷。回顧教學過程，體會教學情感，感觸良多，概括如下:
1，“讀”貫穿全文。
語文教學強調閱讀為本，在閱讀中體驗，在閱讀中感悟。這堂課，有老師示範閱讀，初步感受古詩詞的意境；學生第壹次閱讀，學習新單詞；重讀古詩，理解詩詞；讀了三首古詩，我體會到作者是如何表達自己的心情、思想和感情的；讀古詩詞，練習背誦。每壹次閱讀都有新的目標和更高的要求。
2.實施教師角色轉變，營造寬松和諧的學習氛圍。
老師是學生的學習夥伴。我始終與學生平等對話、親切交談，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生願意發言、想發言、充分發言。
3.把時間還給學生，促進學生的主體參與。
學習是學生自己的事。把學習時間還給學生，老師不應該代替做所有的事情。在教學中，我總是給學生充足的時間，讓他們自讀自悟，促進學生的主觀參與。學生學習熱情高，爭先恐後踴躍發言，體現了學習的自主性。
4.尊重學生的體驗，註重個性化理解。
尊重學生的經驗，註重個性化理解，體現在理解古詩詞的含義，抓住關鍵詞去理解古詩詞所表達的思想感情，而不是以老師的標準答案為權威。
5.註重培養學生的感知能力。
學生可以通過閱讀《啟蒙以來》來充分理解作者的“狂喜”心情和愛國思想感情。
6.教課本，但不限於課本，以課本為例，教學生學習古詩詞的方法，自學古詩詞《春望》，體現了語文的工具性和課文的示範性。
7.新舊知識的對比和聯系，讓學生覺得同樣的思想感情可以用不同的方式表達。《黃河兩岸被皇軍收復》以“喜”襯托詩人的愛國情懷，《陣雨》以“悲”襯托詩人的愛國情懷。
8.在學生的學習方法上，要從“讀、說、懂”入手開展學生的自主學習，適時開展合作學習，大膽質疑探究學習。比如學生問:妳為什麽不用壹個問號在“我老婆我兒子呢？他們臉上的悲傷。”妳為什麽不用“需要”來形容“大聲唱我的歌，喝我的酒”。
9.課件內容豐富，播放及時，對課堂教學起到了應有的輔助作用。
我覺得這門課有很多成功的地方，但也有壹些不完善的地方需要改進和提高。
1，課件制作要更精良，不能讓課件控制教學過程。比如“壩下、巫峽、襄陽、洛陽”的地圖外觀要靈活。
2.語文教學應註重聽、說、讀、寫的訓練。在這節課上，如果學生能模仿所學的古詩詞寫四句話，表達自己的感受就好了。
3.現在的學生接受的信息非常廣泛，知識的陳舊和匱乏已經不能滿足時代的需求。為了給學生壹碗水，老師只有壹桶水是遠遠不夠的。要有壹池的水，源源不斷的活水，才能滿足學生的需求。因此，必須加強自身修養，深化文學知識，提高語文內涵，加強理論學習，指導教學實踐，努力提高教學質量。
皇軍收復黃河兩岸的教學設計與思考(二)教學目標:
1.欣賞詩中表達的思想和感情，之桃愛美，並受到愛國主義的影響。
理解詩歌的含義，了解古代詩歌敘事的內容，受傳統文化藝術的影響，學會分析和欣賞古代詩歌。
3.結合詩歌學習，培養學生的自學能力、想象力、表達能力和創新能力。
4.動情地讀課文，默讀課文，默寫課文。
教學重點:
欣賞詩中表達的思想和感情，之桃愛美，並受到愛國主義的影響。
教學難點:
理解詩歌的含義，了解古詩敘事的內容，受到傳統文化的影響。並學會分析和欣賞古詩詞。
教具準備:
課件及相關資料。
教學過程:
先和詩人對話，揭開題目，讀題目，說明意思。
1，同學們，在中國詩壇有壹位與李白齊名的詩人，被尊為“詩聖”。他的詩被稱為“詩史”。他是誰？妳對杜甫了解多少？(交流關於杜甫的信息)
妳能背誦他的壹首詩嗎？(交流杜甫古詩)
2.今天我們還將學習杜甫的壹首名為《黃河兩岸被皇軍收復》的詩。(壹起看題目)
3.解說:誰來說說題目的意思？“聞”和“聽”不同於現在的“用鼻子聞”，這是古今詞義的變化。是哪壹個？(河南河北)“河南河北”指的是哪裏？是河南省還是河北省？(指黃河南北兩岸，是安史叛軍的根據地。)誰能聯系壹下，再說壹遍題目的意思？
二、與文本對話，對難以理解的詩歌提出質疑。
1.學習古詩詞，首先要讀準讀音。誰能提醒壹下大家，詩裏那些詞的讀音和發音很容易讀錯？(眼淚，孩子，衣服，卷)按名字念。生活評論。壹起讀，要求發音正確。
2.學習壹首古詩，光靠朗讀是不夠的。我們還必須正確理解這首詩的含義。讓我們要求學生在小組裏自主學習！展示自學要求:學生可以借助工具書從單詞到句子理解詩歌。交流自己對詩的理解，有不懂的地方討論解決。請標出不能解決的問題。
3.質疑很難。說說古詩詞裏壹些妳不懂的詞？老師和學生壹起努力解決這個問題。(老婆，青春，白天，漫談)
4.用自己的話，簡單說說這首古詩的意思。生活評論。
5.把妳對這首詩的理解融入到妳的閱讀中！(按名字念，壹起念)
第三，與詩對話，體驗和理解詩。
1，學習古詩詞，除了知道意思，還要讀。接下來，我們來嘗壹嘗。但在讀之前，我們先了解壹下這首詩背後的壹個重大歷史事件。妳知道這是什麽嗎？
(交流“安史之亂”這壹歷史事件)
過渡:“安史之亂”是唐朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民特別是黃河中下遊的人民遭受了空前的浩劫，造成了千裏蕭條，壹片荒涼景象。
展示:在《中國上下五千年》這本書裏，有這樣壹段話“安史十年反叛，殘暴至極。他所到之處，掠奪百姓財物，焚燒房屋，甚至以殺人為笑料。叛軍進入長安後，洗劫了三天，長安成了壹片火海。在安祿山軍隊的暴行下，黃河中下遊的許多城鎮和村莊變成了壹片廢墟。
詩人杜甫為了逃避戰亂，顛沛流離，窮困潦倒，家人的生活也經常受到威脅。八年後，詩人在四川聽到了官軍收復劍外失地勝利的喜訊。詩人感覺如何？(欣喜，激動)詩中哪壹個詞最能反映詩人當時的心情？(嗨)
2.妳從哪些詩句或話語中體會到了詩人無與倫比的喜悅？在這首詩旁邊寫下妳的理解。
默認值:
(1)起初，我止不住淚水湧上我的外套。
上午，我們還學習了杜甫的另壹首著名詩歌《春望》。《春天的希望》中的“第壹次聞到眼淚就流淚”和“迷茫時流淚”有什麽區別？
(板書:喜極而泣)
老師引用了1和2行，是壹種喜極而泣...這是壹種悲喜交加的淚水...這是壹種喜悅的眼淚...
(2)我的妻子和兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷..
抓住“有什麽心事”:老婆孩子到底在擔心什麽？
現在，官軍收復了失地，已經不擔心這些了！全部讀完！
(3)然而我瘋狂地打包我的書和詩
對於壹個愛讀書的人來說，他會很珍惜書，但杜甫是“詩書”。為什麽？讓我們展開想象的翅膀，想象詩人和他的家人欣喜若狂。
從此，妳們不必彼此分離，不必流離失所，可以與家人團聚，享受平靜的生活。怎麽能不讓詩人欣喜若狂？
(板書:欣喜若狂)點名讀3、4句，做評論，壹起讀。
大聲唱我的歌，喝我的酒
他的裙子上都是淚水，他欣喜若狂，這不足以表達詩人心中的喜悅。他想做什麽?
(板書:唱歌喝酒)
這位52歲的詩人既不適合唱歌，也不適合喝酒。真的是銷魂。請帶著這種無法形容的快樂心情和詩人壹起唱歌，壹起沈醉於美酒，壹起瘋狂。點名朗讀5、6個句子，練習朗讀，全班朗讀。
2.當詩人聽到勝利的喜訊時，他想到了什麽？從那些話裏？看看劍離洛陽有多遠。(課件)說說詩人回鄉的路。從四川建外到我的家鄉洛陽。它橫跨四川、湖北和河南三省，但對作者來說似乎很容易。為什麽？詩人思緒飛揚，心早已飛到千裏之外的洛陽。(黑板:歸心似箭)
在歸心似箭的杜甫看來，什麽是遠方，什麽是千山萬水？在詩人眼裏，故鄉就在眼前——(老師引用7、8句)，美景就在眼前——洛陽就在眼前。女生讀7、8句(武俠)，男生讀(襄陽)，全班讀(洛陽)。
3.升華情感。現在杜甫可以看到八年安史之亂平息了，他終於可以回到久違的故鄉了。他能不欣喜若狂嗎？所以詩人只是欣喜若狂地回到自己的家鄉？(板書:愛國)所以大家都稱他為愛國詩人。
讓我們和欣喜若狂的詩人壹起歌唱！(伴著音樂閱讀)
讓我們和欣喜若狂的千千人民壹起歌唱吧！(伴著音樂閱讀)
讓我們懷著對這位關心人民的愛國詩人的崇高敬意，重新讀詩吧！(伴著音樂閱讀)
第四，課外閱讀，開闊視野，了解詩人。
1，背這首詩。總結學習方法！
2.杜甫回國後過得幸福安寧嗎？讀壹些杜甫在安史之亂後寫的詩，體會詩人後半生的生活和感受，思考杜甫為什麽被稱為苦難的詩人，人民的詩人。
教學反思:
《黃河兩岸被皇軍收復》是唐代詩人杜甫寫的“第壹首快詩”。表達了詩人因連年戰亂和祖國統壹而無比高興的心情，表現出強烈的愛國熱情。在教這壹課的時候，我努力讓我的課堂呈現壹種“中國味”。
第壹，讓古詩詞沈浸在浩瀚的文化中。
作為“詩人聖人”，杜甫在當時文壇的影響力可見壹斑，所以我想做的第壹件事就是讓我的孩子親近詩人。“妳對杜甫了解多少？”這個問題引導學生用自己的經驗、參考書、文化積澱去學習語文，這是語文課應該做的。於是學生們了解了和他的詩“各有千秋”，李的浪漫主義和杜的現實主義；知道杜甫的“沈郁頓挫”；知道了詩人漂泊的生活境遇，通過讀杜甫的詩就能了解當時的歷史。
古詩詞是中國文學藝術汪洋大海中的壹朵奇葩。讓詩歌的學習沈浸在文學的汪洋大海中，讓學生受到熏陶和感染，用學習壹首詩的興趣喚醒學習其他詩歌的興趣。這是我們學習漢語的目的。
二、讓對古詩詞的理解在情境中萌芽。
同學們前壹天預習了全詩，對全詩有了壹定的理解。於是我抓住了“妻”的含義和“淚”的古今含義，於是讓學生們發言。等同學們壹個字壹個字的聽懂了，差不多能說到位了，我也就不嘮叨了。但下課後，有人提醒我，我錯了。學習古詩詞不能滿足於僅僅理解詩的意思，更不能簡單地把詩中的字字句句聯系起來。例如，“起初，我無法阻止眼淚流在我的外套上”，學生們說，他們聽後非常激動，他們的衣服被淚水打濕了。但是光聽這句話就別扭。是什麽讓詩人的心情如此反常？擺脫了杜甫那種“悲涼”的感覺和當時的處境，真是可笑。如果學生走進情境，他們不會談論單詞，而只是簡單地連接單個單詞的意思。他們的腦海裏會浮現出:杜甫聽到喜訊時欣喜若狂，激動得忍不住讓眼淚打濕了衣服！
學習古詩詞，語言和表達，作為老師，我要為學生創設情境，引導他們在腦海中想象畫面，在足夠的思維空間裏走進畫面，讓學生利用各自的文化積澱表達詩詞的含義。這樣的課堂富有詩意，有“中國味”。