設計意圖:
孩子們對毛茸茸、胖乎乎的小鴨子特別感興趣。小鴨子的各種形態特征早已在孩子們的腦海中留下了深刻的印象。興趣是學習的動力，這也是我選擇這個題目的原因之壹。俗話說“只有頭腦才能得心應手”。磚石活動可以鍛煉孩子手指的靈活性，豐富孩子的想象力和創造力。
活動目標:
1，引導幼兒學會運用搓、團、嵌的技巧，塑造小鴨子的基本特征。
2.感受梅森活動帶來的樂趣。
活動準備:
1，橡皮泥，圬工板，牙簽，小鏟子。
2.小鴨的例子，用積木搭建的池塘。
3.《鴨媽媽帶著小鴨》的音樂。
活動流程:
預設過程
設計意圖
壹、引入活動，引起孩子的興趣。
(1)，老師:“今天，我們班來了壹位小客人。妳說誰來了？”(舉小鴨例子)“啊！小鴨子來了。這只小鴨子是我們班的客人。先跟它打個招呼。妳好，小鴨子。小鴨子長什麽樣？請先和妳的好朋友溫和地談談。”(然後請個別孩子講述)
(2)老師總結了小鴨子的特點。小鴨子長著圓圓的腦袋，胖胖的身體，扁扁的嘴巴，會唱歌。看著它！小鴨子最喜歡在小池塘裏遊泳。"
通過小鴨子的泥塑和小朋友的對話，了解小鴨子的基本形態特征，引出活動主題。
第二，引導孩子學習如何塑造小鴨子。
(1)老師:“池塘裏的水藍藍的，清清的，小鴨子東西遊。哦親愛的！壹個人玩沒意思。要是有好朋友陪我就好了！小鴨子想念他的好朋友，壹個人玩感到孤獨，但是他的好朋友在哪裏呢？孩子們能做些什麽來幫助這只小鴨子，讓它不孤獨？”(用紙折疊，用筆畫，用橡皮泥捏)
(2)引導幼兒觀察小鴨子的塑造方法。
孩子們真的動了腦筋，幫小鴨想出了這麽多好辦法。夏娜老師應該先找壹只小泥鴨做他的好朋友。
——老師示範塑造小鴨子的方法，重點是塑造小鴨子嘴巴的問題。
拋出問題，讓孩子說出來，思考如何幫助小鴨子，激發孩子的動手興趣。
通過觀察，我知道怎麽做小鴨子。
第三，說明要求，孩子操作，老師指導。
(1)兒童操作，老師巡回指導。專註於幫助孩子解決嘴型問題。
(2)組織小朋友回到座位上，將完成的作品放入池塘中。
孩子自己做，鍛煉孩子手指的靈活性。
第四，總結評價，結束活動。
(1)組織小朋友壹起參觀作品，找出自己喜歡的小鴨子。老師:“小鴨子們找到了很多好朋友。他們在小池塘裏遊泳和抓小魚。他們真的很幸福！我想讓孩子們找出妳最喜歡的小鴨子，說壹說妳為什麽喜歡它。”(評論部分兒童作品)
(2)老師:“哎呀！小鴨的技術真的很棒。讓我們向小鴨學習吧！”(節奏:鴨媽媽帶著小鴨子)
有豐富的鑒賞能力，能大膽說出作品的好地方。
活動延伸:組織沒有完成作品的小朋友繼續加工。
教學反思:
這個中產階級的梅森活動是周計劃中的壹課。我根據我們班孩子的愛好選了這壹課。他們對運營活動非常感興趣，容易集中註意力。小鴨是他們見過，也許養過的小動物。他們對此非常熟悉，孩子們對毛茸茸和胖乎乎的動物非常感興趣。因此，小鴨的各種形態特征早已在孩子們的腦海中留下了深刻的印象。興趣是學習的動力，這也是我選擇這個題目的原因之壹。俗話說“只有頭腦才能得心應手”。磚石活動可以鍛煉孩子手指的靈活性，豐富孩子的想象力和創造力。
我為這次活動設定了兩個目標。壹種是引導孩子學會用搓、團、嵌的技巧塑造小鴨子的基本特征。二是感受梅森活動帶來的樂趣。這兩個目標概括了我上課的主要內容，讓孩子用搓、團、拼的技巧感受到泥瓦匠活動帶來的樂趣，目標明確。這種搓、團、拼的技巧，對於中班的孩子來說，並不是太難，所以這兩個目標很合適。
我以對話的形式介紹了這次活動的主題，在對話中我指出了小鴨子的基本形態特征，孩子們是能夠理解和掌握的。“小鴨子壹個人在池塘裏，感到孤獨，就讓孩子們想辦法給它找好朋友”，由此引出了塑造小鴨子的方法。這個問題我想象了三個答案(用紙折，用筆畫，用橡皮泥捏)。其實第壹個孩子已經說用橡皮泥捏了，但我最初的目的是讓他們多想想別的辦法。最後三個答案都說了。我在最大的問題上浪費了很多時間，這裏太浪費了。事實上，在第壹個孩子說出答案後，我可以繼續下壹個。在講解小鴨的塑造過程中，我問了壹個問題“小鴨的嘴怎麽做”。其實做小鴨的難點是它的嘴。有人說是捏出來的，有壹個孩子居然教我怎麽做嘴。看來inlay對於中產階級的孩子來說並不陌生。在最後壹個孩子的操作中，可以看出大部分孩子已經掌握了做壹只小鴨子的基本要點。在這個過程中，我犯了壹個錯誤。這只小鴨子沒有尾巴，但是有壹只屁股。我說是上翹的尾巴，下課後馬上糾正。第三部分是兒童操作。我其實很緊張，怕不行，而且好像時間也快到了，就更緊張了。在孩子的操作中，我有點不知所措，不知道該怎麽做，所以壹直在東奔西跑，指導孩子怎麽做。其實應該插壹些密碼做小鴨子，讓孩子壹邊掌握壹邊操作。這樣會更好。上次評比活動，因為時間太晚，我草草結束了活動。最後壹個環節本來可以很好玩，讓孩子把自己的作品放到池塘裏做遊戲，說說自己認為最好的那個，說說為什麽。最後還有壹個節奏“母鴨帶小鴨”，但都沒有好的結局，很倉促。壹個原因是時間不夠，孩子們太興奮了，沒人聽我說話，只關心在那裏玩。我沒有維護好它。這個活動是循序漸進，分層次的，但是時間不太合理。