教育是在壹定的環境中進行的，環境本身就是教育。好的閱讀環境對人的影響很大。然而，農村小學生擁有的圖書數量極其有限。如何讓學生有足夠的閱讀量？第壹，充分利用學校現有的圖書館資源，老師會根據學生的閱讀水平和年齡特點，向學生提供圖書借閱清單，方便學生根據自己的需要互相借閱，提高圖書的借閱率，保證學生能夠閱讀到圖書。第二，利用“鄉村書屋”現有的藏書資源，與鄉鎮領導取得聯系，為學生借書提供平臺，對學生借書給予相關指導，做好借閱和歸還工作。第三，建立“班級圖書角”，倡導學生勤儉節約，把零花錢攢起來買書，建立“班級圖書角”享受圖書，擴大圖書的選擇範圍。第四，開展豐富多彩的讀書活動，如教育局等上級機關開展的“故事會”、“讀書大賽”、班級讀書交流會、讀書征文大賽等，讓學生時刻接觸到濃郁的書香文化氛圍，使學生的閱讀興趣在繽紛的書海中不斷穩步提高。第五，利用課堂“學習園”更新學習園的內容和知識，引導學生閱讀。第六，把握名人效應，在語文教學中抓住時機，有意識地向學生介紹愛讀書的名人的故事，激發學生的閱讀欲望。第七，以身作則。老師本身就是很好的榜樣。他們課余時間多讀書，讓學生覺得老師要經常讀書，這樣才能不自覺地模仿和閱讀。老師也可以及時表彰獎勵喜歡讀書的學生，為他們樹立榜樣，督促全體學生讀書，逐步踏上讀書之旅。
二，提高學生自主閱讀的興趣
興趣是最好的老師。學生的閱讀也是從興趣開始的。有了興趣，學生會積極地在書海中遨遊，甚至放下書本，沈浸在讀書的快樂中。但是農村小學生如何才能感受到閱讀的樂趣，有自主閱讀的動力呢？我認為:教師應該針對小學生天生愛讀書的特點，讓每壹個學生都有機會參與到讀書活動中來。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發學生的表達欲望，激發學生自主閱讀的積極性。
首先，教師可以結合教學內容，設置課前預習、課後延伸等活動，創造閱讀機會，讓學生通過查閱相關學習資料和信息，體驗閱讀自己找到的材料所帶來的成就感，從而激發學生的閱讀興趣，促進學生主動閱讀。
其次，老師要對學生的閱讀愛好有所了解，因為學生的閱讀興趣因學習時期、性別、心理的不同而不同。小學低、中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級學生除了故事外，對傳記、傳說、驚悚小說感興趣。所以老師要根據學生的年齡、心理特點、閱讀水平推薦壹些好看的書目。學生也可以根據自己的興趣愛好、心理需求和學習需要，在老師的指導下，自主選擇書籍閱讀。只有這樣，學生才能從閱讀中體驗到需要和收獲，享受到閱讀成功的快樂，從而激發學生的閱讀興趣，促進學生更積極地閱讀。
第三，教師應該使閱讀形式多樣化。閱讀本身不足以吸引孩子的註意力。關鍵是閱讀的內容是學生感興趣的。因此，激發學生的探索興趣成為調動學生自主閱讀的關鍵。教師可以指導學生將閱讀的內容改編成課本上的戲劇、啞劇等。，並在課余時間表演，為學生創造壹切展示自己的機會；還可以通過學生喜歡的活動“講故事”給學生表達的機會，更好地激發學生表達的欲望；還可以利用班會等時間，舉辦定期和不定期的讀書報告會，讓學生自由談論自己喜歡的書，喜歡的人物，情節，最感人的片段，閱讀感受，體會和收獲，展示自己的閱讀成果。通過這些方式激發閱讀興趣，增強內在動力，學生的閱讀熱情自然會高漲，閱讀習慣會逐漸養成，閱讀領域會不斷拓寬，閱讀量會接二連三地增加，閱讀質量會大大提高，閱讀會成為壹種賞心悅目的享受。
第三，幫助學生選擇合適的閱讀書籍。
俗話說，壹本好書可以改變壹個人的壹生，壹本好書會極大地促進人們思想境界的提高。小學生年齡小，知識經驗少，辨別能力差。他們需要成年人的指導來做好課外閱讀。在農村，小學生的父母文化程度比較低，大多在外地打工，交給祖輩照顧，根本無法監管；而在家務農的父母，空閑時間要麽打牌，要麽打麻將，要麽喝酒聊天，學生根本無法從父母那裏得到“讀好書”的影響。因此，為了讓學生有書讀，教師必須肩負起向學生推薦優秀讀物的重要使命。小學階段的孩子普遍具有強烈的好奇心和熱愛表達的心理特征，他們渴望神秘、冒險和刺激，欽佩機智、勇敢和偉大。為了開闊學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的閱讀和寫作能力，教師可以配合語文閱讀教學，推薦和介紹與課文內容密切相關的書籍，為學生從課內閱讀到課外閱讀搭建橋梁。如果他們學會畫蛇添足，老師可以指導他們閱讀引人入勝的世界著名寓言，如伊索寓言和拉方丹寓言。學完《醜小鴨》後，老師可以向他們推薦《快樂王子》、《壹千零壹夜》等引人入勝的世界著名童話。在老師的長期指導下，在教授完景陽岡和閻建生生前的著作後，學生們會饒有興趣地閱讀原著《水滸傳》和《儒林外史》...另外，老師可以定期在班裏開設“人人讀好書”的閱讀指導課，由學生給大家推薦壹本好書，並說出推薦這本書的理由，然後老師進行指導。閱讀是壹種精神對話。“讀壹本好書，就是在和壹個有著高尚心靈的人對話。”因此，教師既要把握孩子的年齡特點和心理需求，又要倡導學生廣泛閱讀，增加“量”的積累；為學生推薦壹些既有文學美感，又符合學生年齡、心理特點和閱讀水平的書籍，力求實現“質”的突破。
第四，教給學生正確的閱讀方法
小學生年齡小，註意力不能長時間穩定，做壹件事往往只有“三分鐘熱度”。為了使學生能夠獨立閱讀，教師必須加強對學生閱讀方法的指導。閱讀方法取決於閱讀內容和妳自己的閱讀需求。通常，課內閱讀教學教給學生閱讀的基本方法，對壹般理解的文章只做泛讀和略讀；對於既有文采又有美感的優秀作品，教師要引導學生細讀或精讀，細嚼字，感悟感情，揣摩語法。從如何預習、審題、精讀和使用參考書入手，學生應該有什麽樣的閱讀習慣和方法，教師要給予指導，反復訓練。盡量讓學生用自己喜歡的方式閱讀，熟練運用默讀、朗讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法，讓孩子真正學會閱讀。讀書要做得恰當，讓學生知道“好的記憶力勝過寫得不好的記憶力”，養成“無筆墨，不讀書”的好習慣。這樣，通過循序漸進的指導，持之以恒的訓練，日積月累的堅持，學生就會逐漸和書籍成為真正的朋友，自主閱讀，不僅學會了自主閱讀的正確學習方法，培養了自己的閱讀能力，也有助於培養學生的收集積累能力、綜合分析能力、實踐能力和創新精神。
第五，激發學生強烈的閱讀欲望。
蘇霍姆林斯基指出:“成功的喜悅是壹種巨大的力量，它能促進兒童努力學習的欲望……”小學生爭強好勝，開展適當的閱讀活動，讓學生壹次又壹次地體驗成功的喜悅，非常符合小學生的年齡特點，有利於激發他們鞏固閱讀、獲取知識的欲望。比如:1。開展各種競賽。可以閱讀美國文學，鼓勵學生在課外閱讀中帶著感情大聲朗讀，閱讀優美的文章，讓學生感知祖國燦爛的文化和優美的語言文字，逐步提高語言鑒賞能力；可以在課本劇裏表演，讓學生從課外讀物中選擇自己感興趣的章節獨立表演；知識可以先回答。學生課後閱讀“四大經典小說”，進入關於“四大經典小說”的知識競賽，培養學生對古典文學的興趣。還可以舉辦講故事比賽、手抄報展等有趣、刺激、有挑戰性的展覽，激發學生認真、獨立閱讀的欲望，以贏得活動。2.開展各種評選活動。學生獨立閱讀的欲望不是壹朝壹夕可以培養出來的。如果老師不及時監督，很容易隨波逐流。教師可以根據學生的實際閱讀情況，采取靈活多樣的評價方式。比如根據學生提煉出的好字好句，可以評為“小書法家”；根據學生閱讀作品的數量和閱讀量，可以評出“閱讀之星”；根據學生在課外閱讀交流中所做的讀書筆記，可以判斷“妙筆生花”；我們可以根據閱讀體驗的好壞來評判“小作家”，從而激發學生的閱讀欲望，調動他們的閱讀熱情，循序漸進地促進閱讀。