六年級語文“我站在鐵索橋上”教案精選——模特文怡
教學目標:
1，通過自讀、交流、討論，理解重點詩詞的含義。
2.理解詩的內容，體會詩人表達的感情。
3.帶著感情讀課文，背課文。
教學重點和難點:理解詩歌，感受詩人表達的感情。
教學過程:
首先，營造場景，引入激情。
這就是聞名中外的瀘定橋，也就是詩裏寫的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋被國民黨軍隊截住。為了爭取時間，他們冒著生命危險爬上橋圍欄，踩上鐵鏈，取得了“飛越瀘定橋”的偉大勝利。許多年以後，詩人顧公來到這裏，心中充滿了跌宕起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，讓我們壹起走進文本，細細體味詩人的情懷。
二、整體感知:
1，第壹次讀詩，要正確流暢。
2.想想詩歌主要寫的是什麽？每壹節都寫了什麽？做壹個簡單的輪廓。
第三，讀詩，體驗情感。
自主學習
學習目標:自由閱讀課文，思考詩人站在鐵索橋上看到了什麽。妳怎麽想呢?畫出相關的句子，註釋自己的感受。
(2)群體交流
(3)課堂報告
學習第壹節。
1，老師:詩人站在鐵鏈橋上看到了什麽？
(二郎山雲，大渡河白浪)
2.老師:課件上顯示的是這樣壹句話:“頭頂二郎山飄雲，大渡河腳下白浪滾滾。”妳能從這首詩中學到什麽？(《鐵索橋歷險記》)
誰想讀這句話？引導學生閱讀穿越鐵索橋的奇遇。)
展示信息:瀘定橋橫跨大渡河，高出水面數尺，由13鏈條組成:兩邊各兩條，算是橋圍欄；它下面並排有9塊，甲板用木板鋪成。人在橋上東倒西歪，就像蕩秋千壹樣。當時連木板都被敵人拔掉了，只剩下鐵鏈。
3.老師:壹起讀第壹節。(師生共同閱讀)
學習第二節。
1，老師:看二郎山的雲，大渡河的白浪。詩人這壹刻想到了什麽？(我想起了英雄的紅軍，曾經在這裏穿越。)
2.理解“強行穿越”的含義。
3.師:紅軍在過瀘定橋的過程中遇到了哪些困難？再讀壹遍第2節，找到相關的陳述。(密集的鐵子彈鏈雨點般落在敵人的火力網上)
4.老師:同學們，當時大渡河是我軍北上的必經之路。面對敵人的圍追堵截，我軍不得不強渡瀘定橋，成功北上抗日。我們紅軍戰士是怎麽活下來的？我們去看看當時的情況吧！
展示飛翔的瀘定橋的圖片和句子。(攀登、冒險、突破等。)
妳從這些單詞中學到了什麽？(具有英勇頑強的奉獻精神)
老師:面對天險，英勇的紅軍戰士不畏犧牲，勇敢渡河。誰願意再讀壹遍這首詩？按名字念。
男生女生分開學習，
壹起閱讀第二部分。
1，老師:在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒著生命危險爬上橋圍欄，踩上鐵索，取得了“飛越瀘定橋”的偉大勝利。此役真可謂“大渡橋鐵索冷，鐵索橋牛逼。”
展示:飛越大渡河。
肖華
水流湍急，山勢險峻，山勢雄偉，狼群兇猛。
運動員巧渡金沙江，兄弟民族相見。
在安順場邊，他英勇善戰，踏浪過溪，殲滅敵兵。
晝夜240裏，打下來追瀘定。
鐵索橋雄偉壯觀，勇士將世世代代留在英名。
學習第三節
老師:勇者為今天的幸福生活拋頭顱灑熱血。當年？
人們捧著美麗的鮮花，輕輕地撒在英雄的土地上。
人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。請帶著敬意閱讀這壹段。
學習第四節
1，老師:詩人站在鐵索橋上，想起紅軍英勇的戰鬥場面，是什麽感受？(心潮澎湃)
2.妳如何理解“激增”
3.老師:此時此刻，詩人的心在湧動！他忍不住大聲唱歌。讓我們帶著激情和詩人壹起大聲歌唱吧！壹起閱讀第4部分。
詩人唱的是什麽？
第四，課堂測試
1，老師:在這片英雄的土地上，勇者們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活。讓我們懷著敬意把自己喜歡的詩寄回去。
2.看完這篇文章，妳有什麽想對先烈說的？拿起筆，寫下心中的感受。
動詞 （verb的縮寫）：
1，老師:長征勝利後，毛澤東同誌寫了壹首新詩《長征》，歌頌長征中英勇戰鬥的戰士們。我們是帶著對紅軍戰士的贊美和敬佩來讀這首詩的。
六年級語文《我站在鐵索橋上》教案精選，範文二。
★教學目標:
1.理解關鍵詞，理解課文的思想感情，準確流暢地背誦課文。
2.培養學生的自讀能力、文本分析能力和積累運用能力。
3.培養學生的合作意識，讓學生的心靈在故事中得到陶冶、感染和凈化。
★教學重點:
理解深刻句子的意思。在學習過程中，註意培養學生的自主閱讀能力和合作意識。
★教學難點:
培養學生的自讀能力、文本分析能力和積累運用能力。
★教學準備
收集相關資料，詳細了解紅軍飛奪瀘定橋的故事。
★教學時間:2學時
★教學過程
第壹類
首先，激動人心的介紹:
老師:1。上節課我們學習了索橋的故事。誰能說說妳眼中的索橋有什麽特點？
2.是啊！電纜橋很危險。今天，讓我們來參觀另壹座與我們新中國息息相關，又極其危險的橋梁？大渡河瀘定橋。
二、預習探究:
預覽大綱:
1.了解瀘定橋。
2.俗話說:“見物思人”，詩人站在橋上看到了什麽？妳感覺到了什麽？
合作與交流:
1.鐵線橋相關信息
2.1935年5月29日，中國工農紅軍在長征途中，以奇兵奪取瀘定橋，紅軍渡過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙江打雲崖暖，大渡橋隔鐵索寒”之句。1950後多次修繕，並建立展廳，展示大渡河鐵索橋史料。現為全國重點文物保護單位。
3.板書題目，結合預習大綱，問題和疑點。
第三，讀詩，體驗情感。
1.用總譜看全詩，整體感受。
邊聽邊想:詩人站在橋上看到了什麽？
2.指導學生先學習第1節和第4節的詩歌。
(1)學生可以免費閱讀此部分。他們似乎看到了什麽？妳感覺到了什麽？
課件展示了課本中鐵索橋的圖片，學生結合圖片展開想象，發表自己的看法。
能讀懂體驗嗎？學生可以自由閱讀，也可以點名閱讀。
②這時，我們的詩人正站在橋上。他是什麽心情？請快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語。(第四節學詩)
根據自己的生活經驗和課文內容理解“心潮澎湃”的含義。
自由朗讀第四節。
(3)指導學生朗讀，如點名朗讀、分組朗讀、師生合作朗讀、配樂朗讀等。
3.重點引導兩段詩的品味。
(1)思考:詩人站在橋上想起了什麽？學生可以自由閱讀第二部分。
(作者回憶，紅軍飛臨瀘定橋，與敵激戰。)
(2)學生初步感知後，先想象當時激烈的場景，並說出名字。
播放視頻:《飛越瀘定橋》，回憶工農紅軍渡河的激烈戰鬥，體驗紅軍英勇頑強、英勇無畏的革命精神。
(3)仔細欣賞這首詩，畫出最能體現紅軍戰士勇敢的詞語，並寫下評語。
小組交流和討論
勇士們，攀著鐵鏈，冒著密集的冰雹，沖破敵人的火力網！
(用課件展示，深入理解。“攀登、闖關、突圍”三個動詞，直接體現了紅軍戰士英勇頑強的獻身精神。)
4.讀第三節。
(1)自由閱讀，有不懂的問題提問。
(2)小組合作與交流:
(1)指導朗讀。
5.全詩閱讀指南。
第三，擴大積累，升華情感
學完這篇文章，妳想對無數先烈說些什麽？
回顧過去，珍惜現在，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。)
第四，拓展延伸:
課後欣賞:
(這首詩的演唱，毛澤東的詩《長征》，蕭華的詩《飛奪大渡河》)
五、作業設計
1.帶著感情閱讀和背誦全文。
2.在戰爭年代收集關於革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。
附板書設計
我站在鐵索橋上
攀登和突破
英雄之地！英雄的人們！
第二節課
★教學目標:
1.讓學生感受詩歌的魅力，帶著感情練習朗讀，背誦喜歡的段落。
2.讓學生感受文章的結構，學習作者如何把廢墟的過去和今天聯系起來。
★教學重點:
帶著感情練習朗讀，背誦喜歡的段落。
★教學難點:
讓學生感受文章的結構，學習作者的寫作。
首先，介紹新的課程:
1.播放歌曲《我站在索橋上》讓學生欣賞。
作者在哪裏寫的這首歌？聽完有什麽感受？
2.今天我們繼續學習顧公的《我站在鐵索橋上》。在黑板上寫字。
二、閱讀理解:
師:全詩共四節，首尾反復吟唱。開篇就營造出壹種唯美的意境，大渡河上搖曳的小橋、浮雲、白浪引發了作者的無限遐想。在同壹個場景的結尾，我能感受到作者強烈的感情。
1.站在鐵索橋上，作者看到了什麽？
引導學生抓住“橋身在抖，上面是雲，腳下是白浪”的關鍵詞，體驗瀘定橋的險與美。
2.過渡:看到這樣的場景，作者想到了什麽？
(1)學生閱讀相關詩詞。
師:正因為如此，毛澤東在《七定律》中寫道？長征中提到了這壹重要戰役，其中“過橋凍寒”是關系紅軍命運的關鍵戰役。
(3)作者為什麽稱紅軍戰士為“英雄”？
(1)學生可以在所查閱的資料中聯系當時的危險情況。我們可以在文中講到“過河，爬鐵鏈，冒冰雹，破火網”。我們也可以從紅軍僅以三人傷亡的代價贏得這場重要戰役的戰鬥結束說起。
(4)總結。站在鐵索橋上，作者想到了英雄紅軍那種英勇無畏、不怕犧牲的英雄氣概。
(5)帶著感情練習朗讀。
過渡:今天，紅軍戰鬥過的地方變成什麽樣了？讓我們學習第三部分。
妳從哪些地方看到現在這裏很美？
(相比之下，格鬥樓變成了學習教室；梨花，散落在地上的花)
這麽美好的環境，這麽幸福的生活是怎麽來的？
革命先輩爬雪山，過草地，啃樹皮，吃草根，就是為了讓我們中國人挺起胸膛，不受欺負？這導致了我們今天的幸福生活。)
總結:帶著這些想法，作者的內心是澎湃的。這裏的“洶湧澎湃”是什麽意思？
第三，大聲朗讀和背誦:
1.帶著感情練習閱讀。
2.選壹個喜歡的段落背，看誰背得快。
四、討論寫作:
1.這首詩的寫作有什麽值得學習的地方？
(借景抒情，寓情於景，鏈接遺址的過去和今天。)
2.練習寫作:
學完《我站在鐵索橋上》《飛奪大渡河》，面對眼前的幸福生活，妳有什麽想對革命先烈說的話？
先在群裏互相交流，然後記在練習本上。
第五，擴大升值空間:
再放壹遍《我站在鐵索橋上》，樂在其中。
六:課後作業:
1.選擇妳最喜歡的段落來背誦。
2.有興趣的同學，學唱《我站在鐵鏈橋上》。
3.收集和閱讀有關紅軍長征的詩歌。
黑板設計:
我站在鐵索橋上
對比抒情的觀照與思考
橋搖了，紅軍強令大樓變成教室，心潮澎湃。
雲爬過頭頂，梨花開成串。
腳下白浪沖破火網，花散在地上高聲歌唱。
六年級語文“我站在鐵索橋上”教案選文三
教學目標:
閱讀自己的感受，交流討論，理解關鍵詞，理解文中的思想感情。培養學生的自讀能力、文本分析能力和積累運用能力。培養學生的合作意識，讓學生的心靈在故事中得到陶冶、感染和凈化。
教學重點:
理解深刻句子的意思。在學習過程中，註意培養學生的自主閱讀能力和合作意識。
教學難點:
培養學生的自讀能力、文本分析能力和積累運用能力。
教學理念
全詩共四節* * *，內容簡短，不適合詳細分析解釋。自啟蒙運動以來，學生主要靠自己閱讀。引導學生體驗紅軍英勇無畏的革命精神，以第二節為重點，通過查閱資料了解紅軍北上抗日、攻占瀘定橋的事跡。引導學生動情地朗讀，體會詩歌的魅力。
教學準備
收集相關資料，詳細了解飛越瀘定橋的故事。
教學時間
1課時
學生的學習過程
首先，激發興趣的引入。
1.我們已經學習了索橋的故事。誰能說說妳眼中的索橋有什麽特點？
2.是啊！電纜橋很危險。今天我們要了解的是壹座與我們新中國息息相關，又極其危險的橋梁。
3.介紹鐵索橋的相關信息，激發學生的學習興趣。
吉虹橋和摩崖石刻是千百年來中國西南古絲綢之路上罕見而燦爛的兩大文化瑰寶。通過系統全面的考證和追溯，揭示其悠久的歷史風貌和濃厚的文化內涵，無論對於地方歷史研究，還是對於當今文化產業的打造，都具有積極而深遠的意義。
據考證，該橋是雲南、貴州、四川、西藏、陜西五省現存的95座古索橋中最完整、最古老的壹座，也是中國三大最寬索橋之壹，寬度為四川瀘定橋的壹半，早了200多年；承重僅次於貴州盤江大橋，居全國第二。世界美國科技史專家李約瑟博士在《中國科技史》中說:“紀虹橋是世界上最古老的電纜橋。”
中國現存的古代鐵索橋之壹。又名瀘定橋。位於四川省瀘定縣西部，橫跨大渡河。清康熙四十四年(1705)，九月動工，次年四月竣工。該橋凈跨100米，凈寬2.8米，橋面距低水位14.5米。全橋* * *采用13鐵索鏈，其中9根作為承重底索，橋面覆蓋橫、豎木板，可通過人畜；4塊作為扶手，布置在橋面兩側。東、西橋臺用條石砌成，高20余米，有橋亭、清康熙皇帝題寫的“瀘定橋”匾額和瀘定橋碑文。錨坑位於橋臺後方，寬2m，長5m，深6m。8根生鐵樁垂直埋設，另有1根長4m、直徑20cm的錨樁橫放在鐵樁上，錨樁上綁有13鐵鏈。大渡河鐵索橋是四川通往康藏高原的重要通道，以修建和修復懸崖間激流的艱巨工程而聞名。；
5月29日，1935，中國工農紅軍在長征途中以奇兵奪取瀘定橋，紅軍渡過大渡河。毛澤東《長征》詩有“金沙江打雲崖暖，大渡橋隔鐵索寒”之句。1950後多次修繕，並建立展廳，展示大渡河鐵索橋史料。現為全國重點文物保護單位。
4.在黑板上寫字
第二，讀詩，體驗情感
1，帶著音樂讀全詩，整體感知
邊聽邊想:詩人站在橋上看到了什麽？
2.指導學生先學習第1節和第4節的詩歌。
(1)學生可以免費閱讀此部分。他們似乎看到了什麽？妳感覺到了什麽？
課件展示了課本中鐵索橋的圖片，學生結合圖片展開自己的想象，發表自己的見解，從而對詩人站在鐵索橋上所看到的景色有了自己初步的情感體驗。
能用自己的聲音讀出體驗嗎？學生可以自由閱讀，也可以點名閱讀。
②這時，我們的詩人正站在橋上。他是什麽心情？請快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語。(第四節學詩)
根據自己的生活經驗和課文內容理解“心潮澎湃”的含義。
自由朗讀第四節。
(3)指導學生朗讀，如點名朗讀、分組朗讀、師生合作朗讀、配樂朗讀等。
3.重點講兩段詩。
(1)思考:詩人站在橋上想起了什麽？學生自由閱讀第二節(作者回憶紅軍飛臨瀘定橋，與敵激戰。)
(2)學生初步感知後，先想象當時激烈的場景，並說出名字。
播放視頻:《飛越瀘定橋》，回憶工農紅軍渡河的激烈戰鬥，體驗紅軍英勇頑強、英勇無畏的革命精神。
(3)仔細欣賞這首詩，畫出最能體現紅軍戰士勇敢的詞語，並寫下評語。
小組交流和討論
勇士們，攀著鐵鏈，冒著密集的冰雹，沖破敵人的火力網！(用課件展示，深入理解。“攀登、闖關、突圍”三個動詞，直接體現了紅軍戰士英勇頑強的獻身精神。)
4.讀第三節。
(1)自由閱讀，有不懂的問題提問。
(2)小組合作與交流
(3)學生帶著問題自由閱讀，點名閱讀；想象畫面後閱讀；看完電影片段後閱讀；理解關鍵詞後閱讀；最後，用自己的理解和感受去讀。
5.全詩閱讀指南。
第三，擴大積累，升華情感
1，準確流暢地情緒化背誦課文。
2.看完這篇文章，妳有什麽想對無數先烈說的？
3.課後享受。(這首詩的演唱，毛澤東的詩《長征》，蕭華的詩《飛奪大渡河》)
工作設計
1.帶著感情閱讀和背誦全文。
2.在戰爭年代收集關於革命戰爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。
板書設計
我站在鐵索橋上
攀登和突破