作為壹名優秀的教師，我們的工作之壹就是課堂教學。我們可以在教學反思中記錄下我們學到的新的教學方法，那麽什麽樣的教學反思才是好的呢？以下是我對小學語文口語交際教學的認真反思，希望對大家有所幫助。
小學語文口語交際1教學目標的反思：
1.能夠圍繞強烈的懷舊主題，把自己的活動解釋清楚。通過口頭交流和作業活動培養對家鄉的熱愛。
2.能夠與同學討論活動主題，增強學生的表達能力、傾聽能力和與他人交流的能力，以及自主合作的參與感。
3.在口頭交流和鍛煉的過程中，進壹步提高口頭和書面表達能力，能夠大膽發揮想象力，運用平時積累的語言，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛。練習修改作業。
教學重點:
通過活動，進壹步激發學生熱愛家鄉。
教學難點:
根據主題策劃活動，列出節目，分組練習活動，在傾聽與合作中進行活動，培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進壹步提高交流和作業的效率。
教學準備:
收集詩歌、歌曲、故事等。與強烈的懷舊情緒有關。
2.了解同學的特長，以便策劃活動。
3.通過書籍、電視、網絡等媒體，可以學習如何做好壹個活動的策劃，可以提前參考壹些好的經驗。
班級安排:
3個課時
教學過程:
第壹類
(口頭交流)
壹，引入激情，激發興趣
1.俗話說，壹方水土養壹方人。每個人都對自己的家鄉有著深厚的感情。大詩人李白用詩句仰頭望去，我發現那是月光，又沈了回去，我突然想起了家，來表達他對家鄉的思念，他知道今夜的露珠將是霜，而家裏的月光是多麽明亮！。故鄉是壹個無論何時想起都會讓人感到親切的名字。鄉愁，鄉愁，鄉愁，鄉音，家鄉永遠是讓人魂牽夢繞的地方。落葉歸根，回到故鄉，鄉音未改。古往今來，人們用各種形式和行動來表達同壹個情感——對家鄉的依戀和熱愛。妳收集過哪些表達對家鄉熱愛的詩詞或歌曲？
【教師要以飽滿的情感引出本次活動的主題，激發學生參與表達的欲望。]
學生們交換課前收集的相關信息。
第二，暢所欲言，表達自己的感受
1.同學們，請談談妳們對家鄉的熱愛。
既然大家都這麽熱愛自己的家鄉，那我們就策劃壹個以濃濃的鄉愁為主題的活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容和精彩的節目來表達對家鄉的熱愛。
3.小組討論。
(1)明確小組討論的內容:表演哪些節目；哪些同學會表演；如何表演才能讓節目更精彩？
(2)圍繞如何讓節目更精彩，根據討論列出節目表。老師參與壹些小組的交流並給予指導，可以以朗誦詩歌、演唱歌曲、家鄉藝術展、我在家鄉當小導遊、教材(詩)劇、編輯小報等形式提示活動。
【活動形式要符合學生實際情況，因地制宜，有利於學生積極參與。]
(3)根據自己課前收集的資料，選擇壹個活動方案，選擇夥伴分組學習，並進行活動排練。
(4)小組討論內容及分工，分組展示活動計劃。
對小學語文口語交際教學的反思2下課鈴壹響，學生們就坐在座位上，鴉雀無聲。我拿著半個饅頭走進教室，語重心長地說，“文明禮儀伴我行”像春風壹樣傳遍了校園，同學們的行為習慣和精神面貌煥然壹新。然而，我剛剛在教室門口發現了這半個饅頭，”我嚴肅地說，舉起了手中的饅頭。誰扔的？請起立！"
學生們反應強烈:厭惡、痛苦、驚訝、憤怒...教室裏壹陣騷動後，變得安靜了。所有人都屏住呼吸，茫然地看著我，卻沒有壹個人站起來。
我接著說:“我們要做誠實守信的人。如果真的不是妳扔的饅頭，請用語言表明妳的心意，用語言讓老師同學相信妳。”
教室頓時熱鬧起來，學生們紛紛舉手。就連安靜內向的學生也迫不及待地開口說話。
這半個饅頭並不是真的學生扔的，而是我在課堂上故意玩的壹個把戲。這本教材教導學生要“真誠”，但作為老師，采用這種“不真誠”的教學方法是壹種陰謀，主要原因有三。
壹、用“饅頭”引入話題。通過說服想象中的“扔饅頭的人”主動承認，引出“真誠”話題，引導學生談論我們應該成為什麽樣的人。比如，我從“尊嚴”這門課程中學會了做壹個有尊嚴的人，用自己的勞動創造價值，贏得別人的尊重；從中彩票的那壹天起，我就懂得了要做壹個誠實守信的人。從《呵護妳的心》中，我明白了生活中多了壹些包容和理解...這會引導學生從這組課文中理解“以誠待人”的含義。
二、用“饅頭”激發說話欲望。學生在課堂上暢所欲言是壹個難點，而“饅頭”事件的設置正好突破了這個難點。當扔饅頭的惡名即將落到自己頭上的時候，沒有人會因為害怕自己的語言不夠具體、清晰、真誠而袖手旁觀。“饅頭扔了嗎？”這個問題從反面刺激了學生表達自己的欲望。學生敢說話，課堂自然就活起來了，這就為後期教學的順利進行鋪平了道路。
第三，以“饅頭”營造場景。當學生表明心跡，發誓證明自己沒有扔饅頭的時候，我不再緊追不舍，而是充分肯定學生，表示相信同學沒有扔，並從這個角度出發，“如果妳是值日學生，看到同學扔饅頭，妳會說什麽，做什麽？”然後從這個角度引導學生創設情境，做到“真誠待人”。這樣壹個“真實”的活動，學生們表現得絕對真實和真誠。而這個場景已經被創造出來了。有了教材中列舉的幾個場景或者更多的例子，學生可以獨立討論、交流、表演。
是的，在生活中，我們應該對別人誠實。在工作中，從小教育學生懂得做人的道理。“以誠待人”不僅僅是誠實、真誠、坦率、守信，更是指為人處事踏實、負責、有尊嚴。為了教好這堂課，捏造“饅頭”事件，實在是陰謀。如果這堂課能在學生心中留下深刻的印象，那麽這個陰謀也應該是美好的！
關於小學語文口語交際教學的思考3 .教學目標
1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生的批判性思維能力。針對對方的觀點，利用自己準備的事實材料進行合理反駁，培養學生認真傾聽和表達的能力。
2.激發學生表達真情實感的欲望，引導學生寫出具體的內容，使句子通順，意思表達清楚，發展學生的個性練習。
3.編輯自己的作品選集，培養學生的設計、編曲、創作等綜合能力。
二、課前準備
1.根據學生選擇的論點和立場，展示論點，形成正反兩方陣營。
2.根據選定的辯題，搜索資料，積累事實材料，為反駁對方做好充分準備。
3.閱讀妳的日記或調查妳的同學、老師和父母，回顧妳的經歷並填寫問卷。
調查內容:感興趣的人
有趣的東西
風景名勝
感興趣...
三、課時安排:3課時
第壹節課(口語交流)
壹，引入談話，引入辯論
同學們，妳們知道古代的人是怎麽傳遞信息的嗎？隨著科技的發展，人們的生活發生了根本性的變化。如今，壹個電話或壹點網絡就能讓“天堂仍是我們的鄰居”成為現實。綿羊多莉誕生，超級計算機擊敗國際棋王，神舟五號、神舟六號順利返回。哪壹個不令世界驚訝？科技的發展給我們帶來了便利，但也產生了壹些新的問題。那麽，科技的發展到底是有益還是有害呢？這是我們今天辯論的主題。
第二，選擇自己的觀點，分組準備
1.對爭論提出兩種完全不同的觀點，即“科技發展受益大”和“科技發展危害大”，正反兩方面都有定論。受益最大的是積極的，損害最大的是消極的。他們分成兩組，選出壹名主持人。
2.每組學生壹起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各方面尋找原因。交換妳找到的具體例子和材料，選擇最有說服力的論點。每組選出四名主辯手，按順序安排發言:第壹主辯手、第二主辯手、第三主辯手、第四主辯手。
(這個環節要給學生足夠的時間做好雙方的準備。老師要註意情況，酌情給予指導。
積極的學生從“有益於大學”的角度思考，可能會提出壹些理由:
(1)汽車等交通工具的發明，使人們出行更加方便、省時、省力。
(2)電話和手機的發明，使人們的交流更加方便。
(3)電腦和傳真把人們從繁重的工作中解放出來，互聯網的出現開闊了人們的視野...
反方的同學可能會從“危害大”的角度思考，可能會提出這樣壹些理由:
(1)汽車尾氣的排放造成了環境汙染，嚴重影響了人們的健康。
(2)電視等娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
(3)互聯網的出現給了壹些人擾亂人們生產生活的機會...)
第三，展開辯論，暢所欲言
1.主持人宣布辯論開始；宣布辯題和正反方的基本觀點；介紹正反方主要辯手及其發言順序；通過辯論的相關規則，註意先表達自己的觀點，再給出理由和辯論。
2.首先，正反雙方的第壹位辯手陳述自己的基本觀點和論點。然後，每壹方的辯手按照壹定的順序發言，以維護自己的觀點，或補充自己的支持理由，或找出對方發言中的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方的片面理解，並用自己的觀點加以糾正...
(當主辯手較弱，反應較慢時，我們的隊員可以插話支持，盡量讓所有同學積極參與其中，從而各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分，第四個倡導者可以總結自己的理由，重申自己觀點的正確性。在辯論過程中，可能會出現壹片空白。為了使辯論氣氛活躍，主持人可以在辯論過程中打斷、評價、激勵或引導辯論，將辯論推向高潮)
3.老師總結評價:雙方都能用簡短的語言陳述自己的觀點，註意禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。讓我們就雙方的觀點進行自由辯論。
4.雙方互相提問，自由辯論。
(1)正反雙方用大量事實進行論證，在對方發現漏洞時進行有力反擊。雙方可以隨時補充。
⑵老師及時引導:科技的發展帶來了壹些弊端，那麽我們是不是讓科技的步伐停滯了？
(3)雙方辯論，擴大話題。
5.雙方總結了各自的觀點:
要求語言簡潔，推理清晰。
第四，回顧總結，提高認識
1.在雙方辯論結束時，主持人要對整個辯論過程進行總結，吸收雙方的合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。
2.在版主總結的基礎上，老師要做更全面的評價和指導。
壹、幫助學生全面正確地分析爭論的問題和雙方的理由，指出正確的理解方法和結論。老師也可以建議學生繼續研究討論，推薦閱讀材料。
第二，評價各組學生在辯論中的表現。指出哪些同學態度最積極，哪些同學提出了最有說服力的論點，哪些同學反應最快，哪些同學用最嚴謹的語言表達清楚，哪些同學能最有效的發現對方的問題並反駁。
第三，指出本次辯論中存在的問題，並告訴學生壹些組織辯論的方法和進行辯論的常識。
3.選出“最佳辯手”
4.教師總結:
科技的發展是有益的還是有害的是壹個很難辯論的話題。恩格斯說:“我們不應該過分陶醉於最自然的勝利，因為每壹次這樣的勝利都會自然地給予我們報復。”是的，“科技進步是壹把雙刃劍”。學生可以基於事實大膽辯論，在辯論中從不同角度看待問題。對科技發展的負面影響取決於我們如何看待。我們人類有什麽目的，我們如何發展和利用科學技術？既然我們有能力開發先進的技術，控制和控制它就壹定會實現。我相信總有壹天技術會更好地為我們服務。
對小學語文口語交際教學的反思4在目前的口語交際教學中，教師往往重視口語訓練，忽視交際指導。根據語文課程標準，口語交際訓練的目標是“學會用文明的方式與他人交流，發展合作精神”。在口語交際課的教學中，不能忽視情感、態度、文明用語等交際技能的引導和訓練。
在口語交流中，要求學生盡可能做到以下幾點:
(1)交流時，雙方要自然放松，不要東張西望，不要伸舌頭，不要做鬼臉，始終保持專註的神情和全神貫註的姿勢。
(2)感情響鈴時，適當點頭微笑，表示接受、贊同和欣賞。
(3)根據不同對象、不同場合、不同談話內容，說適當得體的話。
(4)根據表達需要，正確使用禮貌用語，適當使用手語，增強表達效果。
上述要求要求教師在學生對口語交際最感興趣的時候，以實用、精準的方式提示相關的方法和要求，使他們得到適當的訓練，有效地提高口語交際能力。比如在教“猜謎遊戲”的時候，老師讓壹個學生上講臺說謎語，要求他大方地說出來，然後他邀請同學自己猜謎語。
同學猜完後，被要求用“恭喜妳，妳猜對了”和“對不起，妳猜錯了。誰能幫幫他？”如果壹個同學沒有說夠猜的依據，其他同學加了之後會要求他感謝那個同學。在整個遊戲過程中，老師要求學生與演講者保持目光接觸。
對小學語文口語交際教學的思考5口語交際練習本次口語交際的題目是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而奮鬥的情感。
教學建議:
1.給學生創造壹個自然輕松的環境，讓他們談自己的理想，比如把教室裏的課桌圍成壹個大圈，老師帶頭談自己的理想。
2.想辦法調動學生的積累，明確什麽是“理想”。流程如下:
(1)回憶壹下這組教材中人物的理想。
(2)交流妳所知道的不同時期、不同領域的“名人”的童年理想，簡單談談妳的感受。
(3)用具體事例明確什麽是“理想”:是自己想要實現的，是對他人有益的。
3.不要把這種口語交流定位為對學生即興發言能力的測試。在演講之前，要讓學生做好準備，並幫助他們明確準備的方向，保證準備的時間。
4.為了保證每個學生都能參與到交流中來，在集體交流之前，妳可以先在組內發言，然後在班內好好發言(被推薦的同學也可以適當介紹壹下自己對所在組同學的‘理想’)。
5.交流時，提醒學生註意傾聽，鼓勵他們互相評價。老師不要過多評價說話的技巧，要從內容上和學生交流。同時要更加積極，讓學生有壹個成功的體驗，調動他們交流的積極性。
6.在對自己的理想進行集體交流後，可以促使學生找到有相同理想的同學，繼續討論如何努力實現自己的理想。最後，小組將派代表在課堂上談論他們小組的討論結果。
這個練習是口語交流的自然延伸，題目是我的理想。這種練習既要突出練習主題本身的教育價值，又要有意識地提高學生的意識和有序表達的能力。
教學建議
1.在練習之前，可以要求學生收集壹些關於“理想”的名言，在課堂上交流。
2.因為這個練習與口語交際結合緊密，所以不需要重新創設情境，主要精力要放在指導學生做練習提綱和練習後的點評上。
3.在練習前，老師可以列舉壹些學生的理想，如“我的理想是當老板”、“我的理想是當壹名優秀的廚師”、“我的理想是當壹名科學家”、“我的理想是當壹名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中，讓學生認識到，雖然沒有好壞對錯之分，但如果壹個人樹立了這種以“為人民服務”為宗旨的理想，並且對他人有益，那麽他的人生就會非常有意義。
4.指導學生從三個方面寫清楚:(1)自己的理想是什麽？(2)為什麽會有這樣的理想？(3)妳打算如何實現自己的理想？為了讓學生有條不紊地表達自己，可以要求學生列出壹個簡單的提綱:5。列出練習大綱後的主要教學過程建議如下:
(1)交流提綱，重點是“我為什麽會有這樣的理想”和“我要如何實現我的理想”。
(2)起草。學生根據自己的大綱做練習。
(3)溝通。教師選擇有代表性的習題，全班交流點評。指出* * *存在的問題，並提出具體的修改意見。
(4)修改。根據老師的要求，學生自己修改練習。
(5)清理。
教學目標
1.通過互相傾訴自己的理想，不斷培養學生的傾聽、應對、表達的交際能力，同時培養學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2.在口頭交流的基礎上工作，表達自己內心的真實體驗，並能對自己的作品進行修改、評論和欣賞，感受其中的樂趣。
3.試著寫護理前後。
課程安排3課時
課前準備
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句，幫助學生積累文化底蘊。
教學過程:
第壹節課口語交流
首先，創造壹個交流的環境
1.故事感染喚起
我們都熟悉副營長郝的故事。“如果明天我們贏了，我們也可以用電燈讓孩子們在這樣明亮的燈光下學習！”就是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想之火，點燃了郝副營長的心。我們沒有理由不說郝副營長的理想是崇高的。
2.激發交流欲望
關於理想的壹句交流名言。
每個人都有自己長久以來的理想。妳有什麽理想？
第二，提高溝通技巧
1.自言自語，組織妳的語言。(註重培養學生思維的有序性和敏捷性)
告訴我，妳的理想是什麽？妳為什麽會有這樣的理想理想的種子已經在妳的心裏生根發芽。妳要怎麽做才能讓它發芽、長葉、開花、結果？
2.點名溝通，了解情況。(重點是表現出來的自信)
3.師生交流，學習技能。(強調表達技巧的指導)
壹個老師用生動的聲音和情感告訴學生他童年的理想，潛移默化地讓學生明白他是如何有中心有條理地講述的。
學生聽並評價老師的演講:
聽:集中註意力，用表情反應。
思考:站在對方的角度思考和理解。
說:積極回應，在相互理解和尊重的基礎上與老師溝通。
4.與學生交流並使用技能
學生分組交流，老師參與。對於個別在小組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方式，鼓勵他們積極發言。
b .互相傾聽，互相評價，互相指正，提高口語交流水平。
評價時要註意表達是否自信，態度是否自然大方，內容是否有條理，能否表達自己獨特的感受和體驗。
推薦代表，準備參加班級交流。
第三，全班互動交流
1.說出妳的理想。
2.教師和學生聆聽和評價
總結:今天，我們傾吐了我們的理想。讓我們共同努力，將這理想的火花化作我們生命成長的精神之翼，讓它伴隨我們飛向生命的每壹天。
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