學習成績差的原因

雖然我反對學歷是分數的理論，孩子學習成績低不是我內心的煩惱，但我也深深知道，孩子學習成績差，有些家長真的很難理解。既然跳不出成績，貓也是世俗的。先說孩子學習成績的話題:我接觸的壹些家長朋友對孩子真的很不爽。孩子們都差不多，老師教的也差不多。為什麽他們的孩子學習成績不好？看來這件事不能怪別人，只能怪妳自己的孩子:不是孩子上課沒聽好；就是孩子沒有好好完成作業，沒有好好改正錯誤；要麽是孩子太粗心大意。如果這些都沒有，那就是孩子太懶了！為什麽我的孩子做不了別人家孩子能做的事？父母朋友是該花的錢，不該花的錢都花了；該花的精力和不該花的精力也花了；該用的方法和不該用的方法也都用過了；為什麽孩子成績上不去？尤其是那些知道自己是知識分子，高學歷，高職位，高收入的家長朋友，對於孩子學習成績壹直不好的情況，真的很不解！孩子在父母為了自己的成績不斷努力、不斷要求、不斷教訓的教育模式下，感到無比痛苦。他們覺得父母似乎為了成績和自己過不去。如果他們的學習成績上不去，父母會恨他們不能殺了孩子再快！為了保住自己那點點自尊和內心的自我價值感，孩子要麽被父母對成績的高壓痛苦扭曲；或者在這種高壓下忍著，找機會想壹想“報復”的辦法，把埋藏在心裏多年的壓抑還給父母，這樣才能速戰速決，避免郁積在胸。孩子和父母曾經是壹體的，但是為了成績變成了敵人，變成了兩個敵對的陣營。他們打得很激烈，從軟磨硬泡，胡蘿蔔加大棒，到強有力的命令，他們無所不用其極。但是，在家長的努力下，很多孩子還是沒有取得好成績，有的甚至自暴自棄，所以沒有進步。究竟為什麽，它去了哪裏？我想說，面對孩子不理想的學習成績，家長不要急於去評論孩子。也許這背後的問題不是孩子。我記得我在博文《父母是孩子網癮的推手》裏寫過壹段話:“但是這些父母朋友沒有想好。不是所有的人都適合今天的學校教育，尤其是在中國。壹般來說，人有八種智能，我們現在的學校教育只對兩類智能的孩子有利，壹類是數理邏輯智能，壹類是語言邏輯智能。由其他智能領導的其他孩子在今天的中國。幾乎沒有學習平臺。”因為那篇博文主要講的是孩子沈迷網絡的問題，所以我沒有細說八大智能和今天的學校教育、家庭教育中的盲點。我就在這裏說壹下這個話題，或許可以幫助家長朋友更清楚地了解孩子，幫助孩子創造更廣闊的成長空間。八大智能，又稱多元智能，是由美國哈佛大學發展心理學教授哈沃德·加德納於1983提出的。這壹理論引起了世界各地教育界和心理學界的熱烈反響，其教育理念隨即在美國和歐洲的許多學校得到貫徹。加德納教授將智力定義為在各種文化背景下解決問題或創造文化所重視的作品的能力。加德納教授認為，人的智能是多樣化的，主要由語言智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能八個方面組成。每個人都有不同的智力優勢組合。我們應該更廣泛地看待“智力”這個概念。每個孩子都是獨壹無二的，聰明的，有能力成為某些領域的人才。沒有人是萬能的，也沒有人是無能的。關於多元智能有幾個重要的觀點:第壹，多元智能中的八種智能是相互獨立的，壹種智能很好，但另壹種可能很差，很少有人能什麽都有；第二:每個人都有不同的先天智力組合。比如有的人語文、音樂很強，但是社交特別差。因此，需要通過評估找出每個人的最佳智力組合；第三:每壹種智力都有壹定的年齡關鍵期，過了關鍵期就很難發展了。比如音樂，要從小培養，過了年齡就很難學了。但屬於空間智能的繪畫，無論年齡多大，都是可以學習和發展的；第四:每個人不僅要找到自己的智能組合，還要找到學習風格的組合。比如語言文字聰慧的人，可以通過背誦來記憶。但是對於壹個身體動作智能很強，但是語言智能很弱的人來說，他不壹定能靜下心來背誦，但是通過唱歌來背誦效果更好。第五，多元智能理論的評價不是為了給孩子排隊，也不僅僅是為了發現小天才，而是為了發現每個孩子的智力潛力和特點，識別和培養他們不同於他人的智力和興趣，幫助他們實現富有個性特征的發展，為他們提供建立自我價值感的有效途徑。這個理論除了告訴我們每個孩子的智力特征是不同的，以及上面提到的五點，還告訴了我們壹個事實，不同智力特征的孩子有不同的學習渠道。這就要求教育者在教學過程中，為不同智力特征的孩子提供與他們學習特點相對應的學習平臺。只有這樣，孩子的學習渠道才能暢通高效。但在當今中國的學校教育中，情況並非如此。我們的學校教育只有語言智能和數理邏輯智能的平臺，換句話說，只是給這兩種智能的孩子提供了壹個學習的平臺，其他孩子在學校現在設定的教學模式下會受到更多的傷害。雖然我們學校有這八種智能中的六種對應的課程:語文、數學、體育、音樂、美術、自然，但是班級之間的知識傳遞和接受並沒有關系。如果孩子的主導智能是空間智能，也就是俗話說的美術好，老師教的數學課和美術課教的美術課之間要教給孩子的知識點完全沒有關系，而家長和學校所指的學習成績壹般只指語文、數學等學習成績。這種空間智能好的孩子，在中國的學校教育中只能被犧牲，很多這種孩子被劃入學習成績差的圈子。這種學科之間沒有關聯的教學模式，在今天的中國教育中還是相當普遍的。在這種情況下，很多孩子雖然努力學習了學校教的學科知識，但學習成績還是很不可理解。說真的，我說的空間智能好的孩子，在當今中國的學校教育中，情況還不算最差。身體和運動智力高的孩子處於最尷尬的境地。經常被老師找家長，認為這樣的孩子坐不住，不聽話，調皮搗蛋。更有甚者，他們會被貼上多動癥的標簽，從而被學校教育邊緣化，讓家長和孩子為此付出巨大的痛苦和代價。要想改變這壹切，我覺得目前靠學校幾乎是不可能的。只有家長先仔細了解孩子的學習特點，再根據孩子的學習特點想出相應的方法，幫助孩子取得更好的學習效果。在這裏我給大家舉幾個小例子，算是拋磚引玉，讓有這方面困惑的家長朋友們想出自己的辦法來幫助孩子。有壹次，我去壹所國際小學看他們教孩子。我看到所有的孩子都在畫畫，包括鼻子、花瓶和壹朵花。起初，我以為孩子們在美術班。後來才知道他們是壹個數學班的。因為數學課的主題是對稱，所以他們不僅通過坐標拍照的方式教孩子對稱，還通過美術教學教了這樣壹個內容。這就為那些空間智能好但數學邏輯智能差的孩子提供了合適的學習渠道，讓空間智能好的孩子通過繪畫掌握數學知識。在那裏，我還了解到，為了在數學課上教授這些內容，他們還帶著孩子去水族館觀察海洋生物，讓他們看到陸地動物和海洋生物都有對稱的特征，讓那些自然知識和智力都很高的孩子也有了壹個新的學習平臺。還有壹個我親身經歷的例子。雖然我家小姑娘是個團結意識有問題的孩子，平時不太愛運動，但是上小學的時候我發現孩子的古文背誦很有問題，老師留的古文她幾乎背不出來。我很多方面都失敗了，所以老師總是找我。後來受到英語教學法的啟發，想用身體記憶試試。我把這兩句古詩的每壹句都編輯好了，等壹只兔子，為壹把劍雕壹只船。沒想到孩子很喜歡，結果沒費什麽力氣就背下來了。從此以後，有背古文的內容，我都會選擇這種方法來幫助孩子渡過難關。直到這種背誦對她來說不再是大麻煩，我才不再關註孩子的這個問題。由此可見，如果學校不能給孩子提供壹些匹配的學習平臺，家長就應該行動起來，為孩子搭建這樣的平臺，為孩子創造壹個接觸學科知識的渠道。如果只是壹味的逼迫孩子，用簡單學校提供的現成方法去挽回成績，我覺得結果只會讓家長和孩子的親子關系越來越差，把大家分成兩個敵對的陣營！當父母朋友有了壹定的專業知識，就不會再壹味的自責:為什麽我的孩子成績不好？所以責怪孩子:為什麽成績不好！會更容易面對孩子學習成績不好的問題，在生活中找到處理孩子獨特差異的方法！別忘了在這裏給貓投票，謝謝！想了解我原創的，更多更好的博文的朋友，請點擊。