小學英語課程改革的經驗與收獲(1)新課程標準的雙重性
工具性和人文性。
在英語教學中，我經常向學生強調英語的工具性:語言是用來交流的，擁有壹口流利漂亮的英語就像給自己穿上了壹件漂亮的外衣，會讓妳眼前壹亮。但是英語的人文性呢？在平時的教學中，滲透很少。突出英語教學的人文性，主要通過學習西方國家的重大節日、標誌性建築、飲食和交際習慣，讓學生了解中西文化差異，提高語言學習中的綜合人文素質，符合新目標的要求！
但是西方文化如何滲透到平時的教學中呢？在我們的教科書中有壹些主要的西方節日:聖誕節、復活節、萬聖節、感恩節等。但是在學習的過程中，老師很難讓學生感受到壹種西方文化的氛圍，也很難理解某種文化的含義和學習這種文化的興趣，所以通過新課標來學習。在以後的教學中，不妨嘗試通過單節課的制作、收集、比賽來展示壹種文化的魅力，讓學生自己去找資料，自己制作道具。
第二，漸進和持續的語言學習
語言學習是壹個逐步積累的過程。在英語教學中，我們應該遵循循序漸進的語言學習原則，由易到難，由簡單到復雜，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別註重學生詞匯和句型的積累。我經常建議我的學生要學會聯想，舉壹反三，比如學牛這個詞，現在學這個詞，學生要能自己拼出來，那些詞裏包含ow，讓學生壹個壹個聯想。語言學習的連續性對於能快速記憶和快速遺忘的小學生來說是非常重要的。我們教材的編寫是螺旋式上升的，在舊知識的基礎上延伸新的內容。所以要著重培養小學生及時復習的好習慣，讓他們學會學習，學會積極思考，學會總結積累，這樣才能事半功倍！
三，課堂上的主要教學方法
任務型教學法。
英語課應該生動活潑。以積極的心情學習，學習效果會加倍。所以在課堂上，我會通過玩遊戲、TPR、唱歌、模仿來吸引學生的註意力，但在營造真實場景、讓學生分組完成任務方面做得不夠。有以下幾個原因:
1，學生學完新課程後很難在壹節課中應用所學知識。
2.在第二節課的復習中，大部分時間都是讓學生復習鞏固音、形、義，問、答句子，很少讓學生脫口而出。新課程標準告訴我們，任務型教學就是讓學生學會做事，把語言運用到實踐中去。所以在以後的教學中，要讓學生明確語言的目的，在開始上課的時候，就讓學生知道這節課的任務是什麽，這樣學生才能有目的的學習。
第四，我們的教師面臨的挑戰
1.教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質和理念，思考如何在自己的英語課堂上體現出來。
2.教師自身的專業素質應進壹步加強。經常學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。
3.學會反思，逐步提高。我們堅持每節課後自我反思，反思教學，反思學生的課堂情況，反思自己的情況，讓師生相互促進，共同進步。
4.加強與同學老師的溝通合作。對於教學中面臨的問題和困惑，多和同級老師交流，向有經驗的老師請教！
小學英語課程改革的經驗與收獲(二)小學英語教師必須學習《英語課程標準》，以適應當今教材改革、新教材新教法、素質教育的需要，把握新的知識體系和學生實際，提高課堂效率，符合《英語課程標準》設計理念的基本要求。總之，能夠順應教育改革發展的趨勢，做壹名合格的或者優秀的小學英語教師，達到教書育人，不忘他人的目的。
我對新課標最大的體會是，新課標體現了以人為本，關註人的發展的新理念。摒棄了以往教學大綱只重視知識技能傳授的落後觀念。
壹，激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語產生濃厚的興趣才會願意學習。要讓學生感興趣，首先要讓學生覺得英語好學，其次要讓學生享受學習，最後要培養學生的自主學習能力和對英語學習的積極態度。使他們建立起學習英語的初步自信。
第二，面向全體學生，註重素質教育
現代課程的價值取向是讓每個學生的個性得到充分發展。在小學英語教學中，為了面向全體學生，正確實施素質教育，必須註意以下幾點:
1，小學英語教學的總體目標不僅僅是關註小學生的知識和能力，更重要的是讓小學生認識自己，建立自信，對學習英語產生興趣。同時，小學生應該在學習英語的過程中形成自己的學習策略。換句話說，小學英語教師必須關註學生健康人格的發展，既從事教學活動，也從事教育活動。
2.小學英語教學應確立以學生為中心、以學習為中心的指導思想。以學生為中心是指小學英語教師在選擇教材和設計教學方法時，要緊密結合學生的實際生活，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求和個體差異。以學習為中心是指要求小學英語教師在英語課堂上不傳授知識，不以教師的教代替學生的學。小學英語課壹定要讓學生在活動中學習英語，讓小學生通過說、聽、唱、玩來感受學習英語的快樂，從而培養他們學習英語的興趣。
3.我們應該在課堂教學中真正實施素質教育。課堂教學氛圍很重要。在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時更為重要。教師應該在教學過程中作為小學生的朋友和幫手出現。尊重每壹個學生，尤其是英語學習有困難的學生。我們應該盡可能地給小學生提供練習英語的機會，鼓勵他們的嘗試，保護他們的積極性，讓他們增強學習英語的主動性和參與性，培養合作意識。
第三，創造壹個場景
用妳充滿激情的表情和行動去感染學生，讓他們積極參與學習。變被動學習為主動學習，創設情境，相互交流，激發學習動力，樹立學習信心。直觀情境教學是小學英語教學中壹項非常重要的教學技能。教師應充分利用課本中的課文來創設情境，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供用英語交流的機會。
第四，突出學生的主體性，尊重個體差異。
小學英語教學在設定教學目標、設計教學過程、實施教學評價和開發課程資源時，應強調以學生為主體的理念。就目前小學英語教學的現狀而言，要讓學生成為主體，應該考慮以下幾點:第壹，把課堂還給學生。小學英語教學絕不能成為壹個全是老師的知識課堂，更不能讓小學生在課堂上被動學習。“玩”是孩子的天性，“遊戲”是孩子學習的重要方式。從這個理解出發，“活動”應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中，孩子的天性才能得到最大限度的釋放，只有在活動中，孩子才能獲得學習的成就感，鞏固學習的興趣。第二，重新定位師生關系。在小學英語教學中，教師的主要作用是引導小學生建立知識，提高技能，磨練意誌，激活思維，展示個性，發展心智，開闊視野。在課堂教學中，我們必須強調師生之間的互動。小學英語教學的過程是師生交流、良性互動、共同發展的過程。在這個過程中，中小學生學習會更主動，學習效果也會更明顯。第三，小學英語教師在教學設計和教學評價過程中，必須滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中非常重要。尊重個體差異有兩層含義，壹層含義是認識到我們的學生是不同的，另壹層含義是我們應該用不同的差異來教育孩子，讓每個孩子都能有所收獲。
五、應進行及時有效的評價。
評價是壹種教學方法，是壹種教學手段，是學生成長的記錄。首先，老師可以用語言表揚和鼓勵學生。老師只要真心尊重學生，就會想出各種生動的、贊美的、鼓勵的語言來鼓勵學生。這些贊美的話就像“興奮劑”，讓小學生精神振奮，信心倍增；其次，老師也可以用肢體語言表揚和評價小學生。如果學生英語說得好，老師會鼓掌。當小學生正確回答老師提出的問題時，老師豎起大拇指表示贊賞；老師微笑著表揚了認真聽講的學生。給表現好的群體和老師加星，更好的培養和激發學生的積極性和自信心。
學生的知識結構不斷更新，掌握英語的能力不斷提高，詞匯量不斷擴大，社會對英語水平的要求越來越高。教師只有學習新教材，迎接新思想、新考驗、新挑戰，大膽將新思想、新方法運用到課堂實踐中，努力實施新課程標準，善於學習，才能掌握教材，滿足學生的求知欲！