1.項目研究總結報告模板
“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組於20xx年9月提出並申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為切入點，以課題研究為突破口，課題組全體成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了壹定的成果，取得了壹定的理論和實踐價值。雖然是壹只羽翼未豐的醜小鴨，但在語文課堂的積累方法上取得了突破性的進展，達到了預定的目標。壹是精心組織，紮實安排
申報研究課題時，學校成立了領導小組和研究小組，認真落實研究課題、人員、獎金、獎懲。保證課題的研究工作有序進行。主題討論分為以下三個階段:
1.在研究的準備和計劃階段(20xx年9月-20xx年10月10)，認真組織課題組成員討論和收集相關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑和方法，撰寫實驗研究計劃。
2.在項目研究的實驗階段(20xx年11—2008年3月)，組織教師根據研究計劃中規定的項目，積極開展各種討論活動。通過組織學習相關文獻，撰寫論文，交流思想和反思，進行教學設計，不斷完善和創新，在把握典型指導的基礎上，探索閱讀教學的個性化教學特點和特色。
3.項目研究完善總結階段(2008年4月-2008年6月)要求項目組成員認真反思第二階段的教學時間，整理理論和實踐研究成果的檔案，形成項目研究結論報告，接受上級的驗收和評估。
第二，認真討論，抓好落實。
課題組成員緊緊圍繞“語文知識積累方法初探”這壹主要課題，廣泛探索符合新課程要求的農村小學語文知識積累教學方法，切實做到了五個堅持:
壹是堅持理論學習，課題組每個成員都堅持每周收集資料，加強語文知識積累教學的理論指導；
第二，堅持每學期上好公開課，在課堂教學中尋找規律；
第三，堅持每學期寫壹篇相關的隨筆或教學反思，從理論與實踐的結合上創造特色；
四是展示學生的學習效果；
第五，項目成員堅持通過相互交流和討論來提高自己。
通過文獻研究、課堂實踐、調查與反思，總結了改進的課程研究思路，組織觀看了精品課光盤，開展了優質課堂技能競賽論文反思等有效研究，全面落實了研究內容，基本實現了研究目標。成果主要體現在以下幾個方面:
1.通過學生豐富知識的積累，在語文教學課堂上提高了學生豐富的語言和語言組織能量，改變了以往以教師為中心的教學方式，極大地培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的整體語文素養。語文知識積累中普遍強調“理論性、實用性、個性化、創新性”的教學原則。據抽樣調查，六(1)班學生對知識積累的興趣從實驗前的67%提高到實驗後的89%，提高了22個百分點。xx年春季，高壹學生期末考試“積累與運用”部分抽樣平均提高9.5分，五年級學生期末考試作文部分抽樣平均提高4.27分。這充分說明學生的整體漢語水平有了很大的提高。
2.學生對語文知識積累教學的興趣普遍較高。通過問卷調查，實驗後學生對語文課堂閱讀教學的喜歡率較實驗前有所提高(如實驗前四年級累計喜歡率為實驗後的33%至87%)。
3.教師的專業素質得到了提高。何同誌撰寫的《抓知識拓展，實施創新實踐》壹文於xx年在中國創新教育論壇發表。
在“語文知識積累方法的初步探索”中，項目成員們投入到討論中，創造了壹種新的模式來展現自己的教學特色。祖峰同誌撰寫的《語文知識積累不能忽視的三點》和周桂蘭、韓傳榮同誌撰寫的《詞匯積累法初探》是如何寫的，從不同側面體現了“語文知識積累法”的多樣化和新穎性，有效地激發了學生積累的興趣，培養了學生良好的習慣，促進了語文的發展。
第三，加強推廣，深化教研
這項研究極大地提高了教師的研究和教學熱情。雖然是“摸著石頭過河”，但通過研究增強了教師的自信心。因為項目課題組成員都是在項目的研究中成長起來的。我們將認真總結經驗，在農村小學和學校其他學科推廣研究成果。組織研究成果突出的研究人員給全校教師上示範課。
通過此次教研，更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射所有小學，形成農村學校研究網絡，大力發展研究型學校，以科研促教育。
在完善已完成課題的基礎上，著眼於新課題改革的實際，從實際中汲取成功經驗，克服研究中的不足，建立新課題，使研究工作再上新臺階，從而優化課堂結構，優化教學方法，提高課堂教學效率。使廣大教師從普通教師向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師從“羽翼未豐”飛上大雁。迎接又壹個輝煌的科研春天！
2.研究總結報告模板
自從申請了微課題研究，我就壹直把課題研究放在心裏，平時註重觀察，勤於思考，把研究落實到平時的教學中。經過幾個月的研究，我收獲頗豐。現在我將我的研究報告總結如下:1。研究背景。
新課程標準對英語教學的基本要求之壹是培養自主學習能力和合作精神，這將小組學習與小學英語教學緊密聯系在壹起。目前，我們都在探索小學英語課堂小組學習的模式，以期找到符合學生和學校教學實際的具有校本特色的小組學習模式和策略。小組學習作為壹種教學策略，以課堂教學為基本教學形式，以“小組學習”為中心，通過開展小組學習，充分發揮小組的積極作用，使英語教學真正成為學生英語交流與合作的過程。基於小學英語課堂小組學習的現狀，本課題將深入探討和研究小組合作學習在小學英語課堂教學中的實施策略，以促進和提高這種學習方式的有效性和可行性。
二、研究的目標
“小組學習”是壹種創新的課堂教學實驗，它以兒童的健康發展為目標，註重培養和發展學生的創新精神和創造力。努力營造良好的英語課堂教學環境，改變陳舊、單壹的教學模式和班級結構，形成相應的創新教學體系。具體來說，我們應該實現以下四個目標:
1，營造輕松愉快的英語教學環境，讓學生對英語產生濃厚的興趣，同時，讓學生找到合作的方法，掌握合作的基本方法，學會與人合作。
2.通過小組合作學習，改變教師的教學觀念，探索新的教學方法。
3.改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流溝通、動手實踐等多種學習方式。
4.通過小組學習引導學生學會分享和合作，從而培養學生的自主學習能力和合作精神。
第三，課題的研究方法
本課題的研究主要采用實驗研究法、觀察法、經驗總結法、問卷調查法、比較法、文獻法和案例研究法。整個過程都是基於實驗研究。實驗教師以常規教學為基礎，個人實踐為基礎，實驗小組成員為補充。他們按照學期分階段制定計劃，做記錄總結，討論寫心得，總結成果。
第四，課題的研究過程
(1)準備階段(20xx.03.15-20xx.04.30)
加強理論學習，主要包括與小組學習和英語教學相關的書籍、論文和核心期刊。在此基礎上，對我校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查分析，論證研究的必要性和可行性，從而確立有針對性和實用性的研究課題，更好地服務於教學實踐。同時收集關於這個問題的相關資料和其他人的實踐經驗來學習和總結經驗，進而明確研究方法，設計研究方案，進行開題論證。
1.調查我校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀；
2.學習理論，收集相關資料，制定項目計劃；
3.明確研究方法，設計研究方案，進行開放式論證。
(2)實施階段(20xx . 05.01-20xx . 10.35438+0)
整理研究相關材料，深入分析問題，設計具體策略，據此進行實證研究，記錄實施過程和效果，根據實施情況和反饋結果及時調整小組合作學習的策略，逐步形成研究體系。及時記錄和收集研究過程的原始真實材料和數據，撰寫教學筆記。壹個階段後，教師反思自己的行為，調整自己的行動計劃。
1.教研工作已全面啟動，可根據實際情況靈活調整。
2.根據小組合作學習策略的實施情況和反饋結果，及時調整方法和策略，逐步確定典型有效的教學方法。師生在教學實踐中反復互動，逐漸形成教育教學的常態。
3.收集相關信息和數據，進行階段總結。總結要從教師、學生、師生互動三個方面入手，盡量涵蓋各個方面，並據此做出綜合評價。
(3)匯總階段(20xx . 11.01-20xx . 12.35438+0)
收集整理研究資料，分析研究課題實踐，總結提煉研究成果，形成詳細具體的研究報告。
1.整理分析研究實施以來的所有教育教學實踐統計數據。
2.總結和反思基礎教育理論及相關教研經驗。
3.撰寫結題報告，提交結題報告等材料，迎接專家組的鑒定驗收。
動詞 （verb的縮寫）研究成果
通過課題的研究和教學實踐，培養了學生的合作意識和集體觀念。同時，培養了學生多渠道獲取信息的能力和新型的師生合作學習，增加了個人之間、個人與群體之間、群體與群體之間、學生與教師之間的交流機會。相比傳統的教學方式，學生獲得了更多的表演機會。在合作學習中，師生關系不再是傳統的教師壹味教、學生只是聽的模式，而是師生平等交流互動的新模式。
老師更多的是顧問和導師。在合作學習中，教師的活動與學生的活動、學生之間的活動有機地結合在壹起，提供了壹種新的師生互動形式，有助於提高學生的積極性，使師生平等對話交流，真正體現了教學的民主性。在項目研究中，成功構建了小組學習的課堂教學模式:營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作結果——評價合作結果。
在課題的研究中，我們發現雖然小組合作學習有其獨特的優勢，但也存在壹些不可避免的問題，如小組成員之間的被動依賴或小組之間的競爭，容易導致後進生的惰性；合作時間難以把握，影響教學進度。個體獨立探索與小組合作探索的有機結合有待進壹步提高。
在今後的教學中，我們將進壹步加強英語教學中小組學習策略的研究，推廣學校已建立的小組學習課堂教學模式，在實踐中檢驗這壹模式，並不斷完善。
3.研究總結報告模板
有效提問提高課堂教學有效性是我校結合教學實踐於20xx年5月提出並申報的課題。三年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為切入點，以課題研究為突破口，課題組全體成員積極參與，認真實踐，使教學研究工作取得了壹定的成果，取得了壹定的理論和實踐價值。雖然是壹只羽翼未豐的醜小鴨，但研究工作取得了突破性進展，實現了預定目標。壹是精心組織，紮實安排
申報研究課題時，我們成立了研究小組，認真落實研究課題、人員、獎懲。保證課題的研究工作有序進行。主題討論分為以下三個階段:
1.在準備和計劃階段(20xx年5月-20xx年6月)，認真組織課題組成員，討論和收集相關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑和方法，撰寫實驗研究計劃。
2.在項目研究的實驗階段(方案中的第2-3階段)(20xx年9月-20xx年6月)，組織教師根據研究方案指定的項目，積極開展各種討論活動。通過組織學習相關文獻，撰寫論文，交流思想和反思，進行教學設計，不斷完善和創新，在把握典型指導的基礎上，探索閱讀教學個性化教學的特點和規律。
3.項目研究完善總結階段(20xx年9月-20xx年2月65438+2月)要求課題組成員認真反思第二階段教學時間，整理理論和實踐研究成果檔案，形成項目研究結論報告，接受上級驗收評估。
第二，認真討論，抓好落實。
圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這壹主要課題，項目研究組成員廣泛探索適應新課程要求的教學方法，切實做到了五個堅持:
壹是堅持理論學習，課題組每個成員每周都要收集資料，加強語文知識積累教學的理論指導。
二是堅持每學期上好公開課，在課堂教學中尋找規律。
第三，堅持每學期寫壹篇相關的隨筆或教學反思，從理論和實踐的結合上創造特色。
四是展示學生的學習效果。
第五，項目成員堅持通過相互交流和討論來提高自己。
通過文獻研究、課堂實踐、調查與反思，總結了改進的課程研究思路，組織觀看了精品課光盤，開展了優質課堂技能競賽論文反思等有效研究，全面落實了研究內容，基本實現了研究目標。成果主要體現在以下幾個方面:
1，老師養成了教學反思的好習慣。學校的每壹位老師每周都會寫壹篇教學反思，在反思中發現教育智慧，並運用它不斷提高教育教學質量。同時，我校教師也逐漸走上了專業化發展的道路。
2.教育智慧是不斷生成的。通過交流對話、典型引導、案例跟蹤和師師互動，激活教師的教學智慧，提高每位教師建構新課堂策略的能力。
3.學生的學習興趣普遍較高。
4.教師的專業素質得到了提高。良好的教學環境和輕松和諧的科研氛圍，為師生搭建了壹個展示自我的平臺。
第三，加強推廣，深化教研
這項研究極大地提高了教師的研究和教學熱情。雖然是“摸著石頭過河”，但通過研究增強了教師的自信心。因為項目課題組成員都是在項目的研究中成長起來的。我們將認真總結經驗，在教學中推廣研究成果。組織研究成果突出的研究人員給全校教師上示範課。
在完善已完成課題的基礎上，著眼於新課題改革的實際，從實際中汲取成功經驗，克服研究中的不足，建立新課題，使研究工作再上新臺階，從而優化課堂結構，優化教學方法，提高課堂教學效率。使廣大教師從普通教師向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師從“羽翼未豐”飛上大雁。迎接又壹個輝煌的科研春天！
4.研究總結報告模板
壹、指導思想以《新課程標準》為指導，認真學習課程標準和基礎教育課程改革理論，探索和實施與新課程相對應的教學方法和手段，貫徹倡導創新、積極開展教研活動的工作精神，加強教學管理等教學研究。在將“老師”和“經驗”轉化為“學者”和“科研”的過程中，邁出了堅實有力的第壹步。
二、主要工作
1.加強理論學習，提高教師理論水平。
認真組織課題組教師學習教育研究和課程的相關理論知識，做好教師專業學習改革工作。本學期我校重點研究新課程實施中的壹些具體課題，如課堂教學策略、課題研究等。邀請市教研室、教學部專家進行科研知識講座，並邀請首席教師徐瑞芳校長進行我校教師專業發展專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等方式，努力建立壹支德高望重、勇於創新的教師隊伍。
2.項目研究與各種公開課的整合。
為了促進教學研究和新課程改革，學校開展了各種各樣的公開課活動:研究課、精品課、示範課、講座課等等。各課題組成員可結合自己的公開課和自己的研究課題，在公開課中落實研究措施，體現研究課題的特點，充分發揮課堂作為研究課題主陣地的作用。
教研室主任，教學部主任。教研組的活動計劃在壹開始制定的時候，就明確了教研組的研究課題，根據組內成員承擔的研究課題，圍繞學校的課題來實施研究方向。在公開課討論、備課組活動等教研活動中，將課題研究作為重要內容，主要分析研究措施的落實情況、實施效果、經驗和存在的問題。
本學期，我校遵循“問題即題目”的原則。各教研組根據學科特點，在學期初確定了自己的教研課題，包括數學組的解題意識，初中語文組的寫作教學如何培養學生的觀察能力，高中語文組的閱讀教學如何培養學生的理解能力，英語組的英語課堂教學有效性研究，自然科學組的實驗班。每個教研組每周進行壹次教研，教研活動的內容要圍繞自己的課題進行。期末會寫專題論文。學校會根據論文質量，評選出壹、二、三等獎獎勵老師。
3.所有老師都寫反思和隨筆，形成濃厚的氛圍。
所有老師寫教學後記和反思，學校每月由教研組長檢查，學期中期末由教導處檢查。通過撰寫教學反思和後記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規範，教學更加有效和有針對性，提高了教學質量。
建設壹支高素質的教師隊伍是學校發展的基礎。針對我校教學科研的實際情況，從學習理論入手，每學期請老師自己寫專著，請中青年老師寫心得體會。全校* * *收到教師教學論文70余篇，獲得省市級壹、二、三等獎論文10余篇。其中，唐群老師的教育敘事《和孩子聊天》發表在《膠州教育》雜誌第五期。
提高教師素質的另壹個重要途徑是課題研究。沒有學科，就沒有教育和科研，更談不上“研究學派”。在學好理論的同時，積極支持、鼓勵和組織教師參與研究，在教育教學實踐中勇於探索、創新、超越自我。我們要求所有的教師都要參與項目研究，因為教育活動雖然有規律，但是在不同的條件下，這些規律的應用會有很大的不同；教學有規律，但沒有固定的規律；教育經驗的借鑒必須通過自身的實踐和研究加以轉化和消化，使之成為自身的經驗，收到預期的效果。
因此，教師只有參與教育研究，才能提高教育教學水平和能力。我們以課題為出發點，團結骨幹教師，壹起學習，壹起研究，壹起提高，這樣才能聚集壹批人，帶動壹批人，培養壹批人，發動壹批人。
5.研究總結報告模板
在我校全面進行教學改革之際，語文組開始了“初中語文自主合作學習模式”課題的研究。在研究過程中，本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以改變學生學習方式、提高學生學習能力的具體問題為研究對象，努力解決教學中的實際問題。這壹階段的研究可謂是有壹點成功的喜悅，有研究無果的痛苦，有組織困難的挫敗，有過度勞累的壓力。第壹，認真對待，穩步前進
1，組織科研項目師資培訓。學習《校本教研制度建設簡明讀本》，利用網絡，註重自主學習，提高對課題研究的理解，積累業務知識，做業務筆記。
2.建立了實驗班和教師。開展以實驗班為主體，非實驗班為配合的研究，撰寫調查報告和實驗班與非實驗班結果的對比分析。
3.開展調查活動，改變學生的學習方式。制作語文學習風格調查問卷，在各班開展調查活動，最後總結寫出3000字以上的調查報告。在此基礎上，進行了課題研究。
4.堅持集體備課和聽課講評活動，註重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學習模式”的研究，堅持集體設計、課堂實施、教學反思、師生評價的模式。祖萬存老師負責聽課的安排和記錄。課堂上的老師負責分發和回收關於學生課堂學習的問卷，並撰寫初步分析。祖萬存老師現階段負責撰寫《改變學生學習方式，提高學生學習能力的研究》四千多字的研究報告。
5.期中考試結束後，對實驗班和非實驗班的成績進行比較，並根據結果進行分析。
6.期末組織課題組教師圍繞研究課題撰寫教學設計、教學反思和教學論文。
7、初步建立了較為規範的科研檔案。達到了預定的研究目標。
二是預期研究成果取得初步成效。
1，豐富了理論，改變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，在語文課堂上開展自主合作探究學習。
2.體現了校本特色，解決了我校語文教學中的實際問題。
3.對實驗班(重點班)和非實驗班進行記錄和分析，為課題的研究提供依據，並能及時反饋到教學中。
4、集體備課、聽課、評課活動形成了* * *學科知識研究，初步實現了“改變學生學習方式，提高學生學習能力”。
5.反思集論文的匯編與歸檔。
三。成就和結論
改變學生的學習方式，改變他們在課堂上被動、呆板的學習方式，倡導和發展靈活多樣的學習方式，特別是自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生的引導者。自我反思→同伴互助→專業指導是主要形式，基本流程是發現問題→制定計劃→行動實踐→修改計劃→再次實踐→總結反思。在研究中，祖萬存老師走出了壹條“自信——幫助——嘗試——獨立”的四階段教育自主學習模式。在研究中，劉世紅先生要求學生獨立合作，評價和修改作文等成功案例。
第四，改進和發展的方向
當然，在研究過程中也存在這樣那樣的問題，比如太大不真實的現象，反思不深刻不勤於總結的現象，聽課評課互幫互助不好的現象。
下壹步以年級組為單位，七年級、八年級、九年級分別以自主學習、合作學習、探究學習為主。認真開展研究活動，提高教學效果。
進壹步規範調研形式，細化量化責任目標。研究交流取得了成果，影響和引導了周邊學校開展課題研究。
總之，我們認為，組織起來，努力工作，再接再厲，繼續深入研究，將有助於提高我校的漢語教學質量。