(1)教學內容:蘇教版第四冊第六課誰的本事最大是壹個童話，講的是風和太陽壹開始都認為自己的本事最大，兩次比較後雙方都悟出了道理。
(2)教材分析
教材的編排在選文上趣味性強，難度適中，適合學生學習，也有利於激發學生的閱讀興趣。學生們了解到，我們每個人都有自己的長處和技能，我們必須正確地認識自己，對待他人。
這個童話講的是風和太陽都認為自己的能力最大，經過兩次比較，雙方都悟出了道理。全文有8個自然段，可分為兩段。(第壹段，1-3自然段；第二段，4-8自然段。)
(三)教學目標:根據教材內容、學生年齡和心理特點，從學生知識、能力和學習情況的發展出發，我確定了以下教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、角色體驗，聯系現實生活理解課文內容，了解風和太陽如何比較技巧。
3.明白每個人都有自己的長處和技能，要正確認識自己，對待別人。
(4)教學重點:
理解由新單詞組成的單詞，並以不同的角色閱讀課文。
(5)教學難點:
理解課文內容，明白每個人都有自己的長處和技能，正確認識自己，對待他人。
二、教學方法:
《文本課程標準》指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。各個階段的閱讀教學都要重視朗讀，幫助他們熱愛母語，正確使用母語，積累經驗，培養語感。
在處理教材時，要為學生創設情境，引導學生從閱讀中理解新知識，從角色表演中深化體驗，努力體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生始終參與到教學活動中來。
在教學方法上，我采用了促進閱讀法、提問法、情境表演法等。，讓學生在民主、輕松的討論活動中參與學習，充分體現了新課程改革的理念。
第三，說與學的指導:
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發展的主體”、“教師是學習活動的引導者和組織者”、“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替習得的閱讀實踐”。個性閱讀是壹種體驗式閱讀。因此，在教學過程中，我充分發揮學生的主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強閱讀，閱讀個性，在閱讀中感悟，培養語感，培養合作交流，積極探索學習方法。
第四，說說教學過程:
(1)故事介紹:聽老師講“五官立功”的故事，設置壹個懸念:誰的本事最大？
設計意圖:通過故事的引入，激發學生的學習欲望。
(二)精讀課文，感悟理解。
1.問壹個問題:課文講了誰的故事，誰的故事？相機板繪畫。他們比過多少次技術？相機板書。課文有哪些自然段落？
設計意圖:既復習舊知識，明確課文層次，又激發學生學習興趣。
2.顯示表單。分組閱讀課文，完成表格。
設計意圖:讓學生在主動思考中培養自主合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發學習興趣。
3.檢查完成情況:讀第壹段(1-3自然段)。
第壹次是什麽？風和太陽分別做了什麽？如何理解風的話？在這壹段的學習過程中，是通過多種形式的閱讀來實現的，如:自由閱讀、命名閱讀、角色扮演閱讀、教師給難的名字壹個示範閱讀和引導閱讀、有困難的地方給予指示、給學生留下更多的閱讀和體驗的空間等。
設計意圖:通過各種形式的閱讀，學生的閱讀能力和閱讀自悟能力會越來越有效，為以後學習語文打下堅實的基礎。
4.閱讀第二段(第4-8段)
第二次他們對比了什麽？導讀了解“驕傲”，太陽為什麽驕傲？
指導朗讀。閱讀太陽的驕傲和傲慢。
設計意圖:讓學生形成思考的習慣，學會感受、體驗、體會、揣摩。
5.這個時候，風會說什麽？看圖想象答案。
設計意圖:延伸課堂知識，培養學生編故事的能力。
6.全班總結:誰是風，誰是太陽？從中給了妳什麽啟發？
設計意圖:讓學生系統總結所學知識，培養學生的概括和表達能力，鼓勵學生質疑。
7、拓展知識面:結合生活實際，說說身邊有大本事的人。(學習，身高，三友...)
8、小黑板展示格言，老師念，壹起念，完成積累。
9.布置作業:如果風和太陽在第三天再次相遇，他們會說什麽？妳知道他們還能做什麽嗎？
五、教學反思:
以閱讀為主，熟讀成背誦是傳統語文教學的寶貴經驗，所以我在課堂上運用多種形式的閱讀，讓學生讀好、讀好、讀懂。通過閱讀，學生可以自己理解課文內容，培養語感，感受課文語言的直觀性和形象性，幫助學生積累課文中的語言材料。