看完這部電影，壹股莫名的力量湧入我的腦海，就像大海裏的波濤，壹個接壹個湧入我的腦海。突然，腦子裏壹片空白，壹股暖流從心裏慢慢升起。妳的身材也許永遠不會消失。我知道這是壹個屬於妳的真實故事，因為導演沒有用華麗炫目的方法去修飾。單純穩重的“角色”也略顯粗糙，甚至可以說毫無“表演天賦”。是啊，誰是人生舞臺上天生的“演說家”？我沒有離開，卻和妳含淚經歷了壹段自強不息，堅忍不拔，有道德的精神境遇。是什麽讓妳在逆境中如此堅強不屈，拯救了自己的身心？是信仰！是妳執著的信念——“做壹個對祖國有用的人”，讓妳成為壹個堅強的人，克服常人難以想象的困難和痛苦，讓妳在經歷了諸多矛盾和糾結後，在夢想的道路上揚帆遠航。
妳沒有手，卻寫得工整；妳沒有手，卻畫得很美；妳沒有雙手，卻為貧困兒童描繪了美好的藍圖；妳沒有手，但妳給了孩子們希望的翅膀。是妳們讓他們懂得了知識的可貴，學會了展翅高飛的本領，想做祖國有用的人。
妳常說的那句話:“沒有手的人壹定比有手的人做得更好”。這是妳的方向和動力，也是強烈的事業心和奉獻精神。沒有手不等於什麽都不做。在奮進的路上，妳艱難的身影是壹股強大的力量，感染和激勵著更多有手的人敢於擔當時代賦予我們的責任，敢於擔當，樂於奉獻。這樣才能被賦予更多的使命，實現自己的夢想和價值，贏得社會、同事、親人的認可。
如今，在實現民族復興的偉大夢想——中國夢的征程中，我們常常會談到愛與奉獻。愛崗敬業不是誇誇其談，不是奉獻，不是紙上談兵。夢想不是那壹瞬間的智慧和激情。它需要日復壹日，年復壹年，堅持不懈的行動才能實現。
這時，我想到了偉大的音樂家貝多芬和著名作家張海迪...雨果曾經說過，人在逆境中比在順境中更能堅強不屈，在厄運中比在好運中更容易獻身。是的，命運之神並沒有特別眷顧壹些人，而是教會了壹些人去面對降臨在他們身上的困難，絕不低頭屈服。自救的機會是自強不息，奮鬥不止。
《免提老師》第二部點評電影《免提老師》改編自馬福星的故事，真實地講述了馬福星從壹名殘疾少年到壹名優秀鄉村教師的人生經歷。這位馬霞二村的小學老師，從小失去雙手，卻勤奮好學，身有殘疾，卻以自己的毅力和對孩子無私的愛，投身教育事業30余年，被譽為最美鄉村教師。
馬老師的情感片段讓主人公的銀幕形象豐滿真實。主角馬福星和趙玉華第壹次見面是在花會上，馬福星和趙玉華新婚之夜的調侃對話，馬福星在趙玉華轉正後的憤怒和離婚，以及後來的和解和重聚，還有他面對愛慕他的女同事輕率表白時的慌亂。雖然都是暫時的，但也很好地展現了主人公幹凈的靈魂和真摯善良的感情。
影片的重點還是在講馬福星和孩子們之間的故事。馬福星在講臺上的第壹節課壹開始，就把所有的孩子都圈了起來，消除了人們對他能力的懷疑。為了幫助貧困學生，他給孩子買紙筆、書包、鞋子，把工資全部用在供銷社賒賬；為了勸說輟學的孩子，馬老師挨家挨戶動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解；為了檢查校舍的安全，他在壹個雨夜差點丟了性命。
馬福星的故事其實就發生在我們身邊，只是不那麽典型，或許更普通。
馬老師資助貧困生，給孩子買筆和書包的片段，讓我想起了初中化學課代課壹學期的王老師。王先生和主角年齡差不多。當時因為交不起3塊錢的學費，被校長堵了幾天。直到王老師替我交了學費，我才得以重返課堂。事實上，王老師比我大不了幾歲，只當了很短時間的代課老師。可惜沒能再見面說聲謝謝。
趙玉華的私教當了專職老師，故事主角鬧矛盾離婚的壹幕，突然讓我想起了我叔叔，壹個當了17年私教卻沒有當專職老師的老人。年輕的時候，為了教書育人的理想，他從來沒有和姑姑吵過架。他白天教課備課，早晚下地幹活，很早就駝背。現在八十多歲還在農村工作的老舅舅，每個月拿到三百多塊錢的私人專項補助，總是很滿足，很自豪。
從馬福興的事跡中，我也想到了同樣是身體殘疾、意誌堅強的典範的張海迪、史鐵生，撿垃圾幫助近百名貧困學生的劉勝蘭老人，選擇留在貴州農村的徐本禹，等等。影片中的故事有壹些藝術處理。現實版馬福星從教30多年，付出了比正常人多得多的艱辛...
無手老師點評第三部無手老師被槍殺根據青海省湟中縣小學教師馬福興的感人事跡改編。影片講述了馬福星小時候因壹場大火被截肢，從此成為壹個沒有雙手的人。他小時候被小朋友取笑欺負。高考時被班主任告知不能填誌願！原因是即使妳考上了大學，以後也沒有單位收！所以，我失去了上大學的機會。也破滅了馬福興對生活的希望。壹個沒有手的人在山上和陸地上能做什麽？他真的不知道活著有什麽意義！我想自殺，被及時搶救。只能在山裏放羊！
村支書找到他，缺代課老師，問他願不願意。因為他沒有猶豫的手，村支書誘導他:妳以後可以成為壹名正式教師！馬福興的心是活的，他看到了生命的希望，積極準備。臨走前，他媽媽告訴他:我們沒有手總比有手的好！多麽簡單的話語，也是母親殷切的希望！
馬福興來到學校，校長帶他去上課。學生和村民都很好奇。他沒有手怎麽能寫字呢？只見他手裏拿著粉筆寫著自己的簡介，告訴學生這壹節是美術課。然後他在黑板上畫了壹個飛閃影！這征服了學生和村民！也再次騰飛了他們的希望！
在教學中，他經常聽其他老師的課，於是認識了同樣是老師的妻子，收獲了愛情。山村的父母不重視孩子的上學。他們以為孩子出去打工壹個月能掙幾千塊錢，但是上學要交學費！妳不僅生活貧困，而且思想觀念極其落後！馬福興去把失學的孩子壹個個找出來，還要給他們交學費，免費給他們買學習用品。每個月的工資都花在了學生身上，他壹心壹意為學生！他告訴學生，只有學習知識，才能走出大山，找到更好的工作！
影片沒有過多的闡述，而是選取了幾個例子，用生動細致的情節和具體的視角講述了他和學生之間的深厚友誼，讓我們體會到了什麽是真誠的奉獻，從而改變了山村孩子的命運！他也收獲了美好的人生:被評為奧運火炬手，感動中國十大人物。
作為教育工作者，要用自己的想法讓孩子上學，用自己的工資維持學生上學，改變村民現實的生存觀念！在物質社會的今天是多麽可貴啊！這位農村的殘疾教師，做到了常人做不到的事，令人欽佩。從這個意義上說，馬福星是這個時代當之無愧的英雄。
對免提教師4的評論。《免提老師》是壹部具有溫情和勵誌功能的電影。它以我省湟中縣韓棟村馬二村教師馬福興為生活原型，真實反映了馬福興在貧困山區教書育人的高尚情操和感人事跡，在雙手殘缺的情況下克服了難以想象的困難。用馬福星的做法告訴觀眾:當命運沒有特別眷顧妳的時候，在妳遭受了這樣的挫折和打擊之後，妳的生命依然可以憑借執著的信念和頑強的毅力，充滿生機和希望。同時，免提老師講述了壹個山區老師的辛苦和默默奉獻的故事。在展現他們艱難生存境遇的同時，也展現了他們不屈不撓的奮鬥精神，讓學生“壹”。
這部電影所傳遞的精神內涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺傳承，也是對青藏高原“五專”精神的生動詮釋。在娛樂節目大行其道的今天，當我們爭先恐後地看《哈利波特》和《鋼鐵俠》的時候，回頭看看《免提老師》這樣的電影，壹定會有不壹樣的收獲。
用情景劇的方式去演繹真實的故事，無疑是有難度的。好在電影《沒有手的老師》的導演在深入生活的過程中，捕捉到了馬福星內心的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛。如果說簡單和它的質樸是馬福星的主要性格特征，那麽，符合馬福星性格的，電影《手無縛雞之力》也是簡單而從容的。或許，在導演看來，任何影像技巧都是多余的，只有最樸實無華的鏡頭語言，才能展現馬福星在平凡中的不平凡，在平凡中的崇高。
電影《免提老師》是壹部有意義、有價值的人文電影。畢竟馬福興是壹個活生生的時代典型人物。這部劇和以後的電影的出現，不僅教會了人們如何自強不息，挑戰困難，也說明了社會發展對文化知識的重要依賴。也體現了國家倡導構建和諧社會，加強民族團結的正確性和必要性，進壹步表明國家正在逐步走向富強的時代。
《免提老師》點評第五章《免提老師》是壹部具有溫情和勵誌功能的電影。它以我省湟中縣韓棟鄉馬耳村學校教師馬福興為生活原型，真實反映了馬福興在雙手殘缺的情況下，克服難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和感人事跡。講述了壹個殘疾人自強不息的故事，用馬福星的實踐告訴觀眾:在命運之神沒有特別眷顧妳的時候，在妳遭受了這樣的挫折和打擊之後，依靠執著的信念和頑強的毅力，妳的人生依然可以充滿生機和希望。同時，《免提老師》講述了壹個山區老師的辛苦和默默奉獻的故事。在展現他們艱難生存狀態的同時，也努力展現他們不屈不撓的奮鬥精神和不讓壹個人掉隊的堅定信念，為觀眾提供了正能量。
這部電影所傳遞的精神內涵，既是對千百年來“自強不息，厚德載物”精神傳統的自覺傳承，也是對“五特”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目大行其道的今天，當我們爭先恐後地看《哈利波特》和《鋼鐵俠》的時候，回頭看看《免提老師》這樣的電影，壹定會收獲不壹樣的結果。
用情景劇的方式去演繹真實的故事，無疑是很難的。幸運的是，電影《免提老師》的導演在深入生活的過程中，捕捉到了馬福星內心的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛。如果說單純及其堅韌、堅持、自強是馬福星的主要性格特征，那麽，與馬福星的性格相契合的是，電影《沒有手的老師》所采用的敘事方式也是簡單而冷靜的。或許，在導演看來，任何影像技巧都是多余的，只有最樸實無華的鏡頭語言，才能表達出平凡中的不平凡，平凡中的崇高。
電影《免提老師》是壹部有意義、有價值的人文電影。畢竟馬福興是壹個活生生的時代典型人物。這部劇和以後的電影的出現，不僅教會了人們如何自強不息，挑戰困難，更體現了人性的高尚美德。而是表明了社會發展對文化知識的重要依賴，體現了國家倡導建設和諧社會、加強民族團結的正確性和必要性，進壹步表明了國家的逐步富強。
《免提老師》點評第六條“天有不測風雲，人有旦夕禍福。”這句話大家都懂，大家遇到喜事自然喜上天堂，但遇到災難自暴自棄也是常有的事。但如果壹萬個強者中有壹個。它就像壹盞明燈，讓不幸的人走向光明的道路。馬福興就是其中之壹。
馬福興出生在甘肅青海大山的壹個貧苦農民家庭。他年輕時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時年僅幾歲的馬福興並不知道，此時此刻，他砍掉的不僅僅是自己的雙手，還有自己未來的前景和機遇。
因為他沒有手，從小就被嘲笑為怪物。因為他沒有手，所以他不能像同齡的孩子壹樣去上學...但這些都沒能摧毀她渴求知識、改變命運的堅定意誌。他開始發瘋，沒日沒夜地用受傷的胳膊練習寫字。功夫不負有心人，他終於實現了上學的夢想。但這就結束了嗎？不要！他知道，他與命運的競爭才剛剛開始。為了在班裏生存，他可以少接觸變態的目光，少被嘲諷。沒有更好的學習成績，他無法贏得尊重和掌聲。他又陷入了通宵學習。畢竟他在寒窗苦讀九年，付出了超乎尋常的努力，終於得到了第壹次證明自己，改寫命運的機會——高考，這是壹招。他被以考上大學後找不到工作的荒唐名義拒絕填報誌願。他的夢想再次被無情的現實打敗，壹度讓他抑郁上吊！
也許是老天的慈悲，因為縣教育局沒有人。
是啊，村裏急需代課老師。平日裏工作努力、人緣好的馬福興成了候選人。工作之初就受到各方質疑，被孩子們調侃為“無臂王”。然而，他對此並沒有退縮。而是大方承認自己的缺點，面對困難。他以平易近人的態度和無微不至的關懷，通過細心的教學和課堂參觀，贏得了學生們的支持。證明了自己的教學能力，也收獲了愛情。作為代課老師，他每月工資只有20元，但為了兌現對老支書的承諾，他壹直默默資助貧困生，從未間斷。上帝獎勵努力工作。在壹場大雨中，他被倒下的橫梁砸中，入院保護學生的課本不被淋濕。經教育局批準後，他成為了壹名公辦教師。在接下來的30年裏，他始終以不忘初心，堅守在教育的第壹線。後來當選為“三農”十大人物。奧運火炬手。"
看完《免提老師》，突然想起“壹個人不是生來就要被打敗的，妳可以盡妳所能消滅他，但妳打不過他！”馬福興的壹生充滿曲折，但正是這種用來戰鬥的精神，使他能夠扼住命運的咽喉，擁有精彩的人生。
《免提老師7》點評今天看了電影《免提老師》，思潮翻滾，被免提老師馬福星的感人故事所震撼。
馬老師出生在青海省壹個偏遠的村莊。童年的壹次意外，讓他失去了雙手，改寫了命運。失去雙手，給他以後的生活帶來了諸多不便，也對他稚嫩的心造成了致命的打擊。失去雙手就像鳥兒失去了翅膀，他壹度陷入深深的失落和苦悶。面對別人的冷嘲熱諷和生活的壓力，他壹度想過早點結束自己年輕的生命，但每個人來到這個世界壹次都不容易，只有完成自己的使命才能成功謝幕。馬福興是他母親的命根子。在母親的鼓勵下，他又壹次揚起了理想的風帆。人要有理想和追求，才能不在黑暗中迷失。他的人生有三大期望:第壹個願望是和朋友壹起上學，徜徉在知識的海洋裏。看著他兩腳之間夾著壹根棍子在地上練習寫字，令人難忘。看著他抱著筆在紙上反復練習寫字，直到血從手臂慢慢滲出，他終於學會了寫字，讓人落淚。有時候殘缺不是壹種美，但斷臂金星也是壹道獨特的風景，更耐人尋味。他的第二個願望是有壹份工作。在村支書的全力支持下，他獲得了鄉村教師的工作。他非常珍惜這份來之不易的工作，把全部的愛都投入到工作中，像孩子壹樣熱愛生活，得到了黨和國家的親切關懷，最終成為壹名公辦教師。人在做，天在看，他們嘔心瀝血，天有回報。人只有在沒有功利心的基礎上全身心地投入做事，才能得到意想不到的禮物。他的第三個願望是找到自己的另壹半，有壹個完美的家，好好做人，好好依靠，拿著砍刀切菜。在好心人的幫助下，他找到了壹個瘸腿的女孩，卻因為誌向不同，道路不同，無法走得更遠。他無私的精神贏得了壹個健康女孩的心，丘比特的箭射中了他，最後愛情終於得到了糾正，組成了壹個幸福的家庭。道不足以使計，扭瓜不甜。生活在壹起壹定要有相同的追求。
好人總有好夢！馬福興，壹個普通的鄉村教師，用頑強的意誌克服了生活中的諸多困難，最終在幫助別人孩子的基礎上成就了自己。正是這種大愛之心，讓人對他十分敬佩。愛是人類無私的奉獻，萬物同心協力。我為大家，大家為我。正是這份大愛之心，讓他寫出了大寫的人字，激勵著無數人前行！
點評免提老師8馬福星是壹個熱愛本職工作，壹心撲在教學上的園丁。他用自己默默的行動，在夏瑪村民心中樹起了壹座豐碑。他是中國教師的傑出代表，是民族團結的橋梁。他獨特的人生經歷和殘疾人自強不息的精神不僅影響和激勵著他的學生，也激勵著我們這個時代的每壹個建設者。要想拍好這樣的人，我們導演不可能不深入這個行業，不了解這個行業的規律性。我們看過很多不同的小學老師的課，但最讓我們感動的是馬福星教孩子的過程。用通俗易懂的語言告訴人們不平凡的人生經歷...當我們尋找這部電影最合適的地點和主要場景時，選擇就成了壹個大問題。
籌備之初，我帶領攝制組主創人員跑遍了青海的淺山、鬧山地區，最終在湟中縣西寶鄉鮑家溝村找到了壹個更合適的小學場景。同時采訪了馬福星的家人、同事和學生，閱讀了馬福星精心設計的教案。只有這樣，我才能和馬福星對話，妳才能在對話中找到自己需要的東西。經過壹年多的深入體驗，編劇和導演在劇中所有人物的刻畫上都找到了生活的元素，對人物性格的設計更加精準，不被紀實新聞素材所羈絆和束縛。他們可以在原有事跡的基礎上，隨意發揮和取悅人們的想象力，使創作出來的作品讓人產生同情和羞愧。
如果說所謂身殘誌堅，馬福興的誌向並沒有那麽遠大。他的思想抱負只是讓貧困山區的孩子不輟學，希望通過自己的知識讓家鄉不再那麽貧瘠，只是想讓鄉親們明白壹個簡單的道理，那就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實的走秀。馬福星是壹個平凡的人物，做著平凡的事情，但這麽多平凡的事件所反映出來的意義卻並不平凡，那就是弱者與強者世俗與偏頗者的較量，是壹種對意誌與真情的歌頌。馬福興的老實，老支書的淳樸，趙玉華的美德，周導演的務實，馬二丹的懶惰，陶的善良，都生動地呈現在觀眾面前。試想，導演和劇作家可能對劇中的人物做了充分的理解和分析。換句話說，如果妳想拍這種行業性很強的影視作品，妳必須是半個專家。我覺得這就是規律，創作需要這樣的過程，這樣的經歷，這樣的體驗。就像施耐庵寫《水滸傳》的時候，他對每個人物都做了初步的刻畫，心中有了壹個堅實的概念。
《徒手老師9》點評《徒手老師》是根據“中國最美鄉村教師”稱號獲得者馬福星的真實故事改編的電影。馬福興是青海省西寧市湟中縣韓棟鄉瑪爾村的壹名小學教師。
1958深冬，馬福興出生在馬霞二村壹個普通的回族農民家庭。不幸的是，出生後四個月的壹天，他在炕上爬著玩，不幸掉進了之前燒的炕洞裏。因為沒有及時發現，他的手被燒傷了，還有背部和胸部...從此，馬福興失去了雙手。
巧合的是，我工作的前十年是在甘肅臨夏，甘肅臨夏和青海湟中在地理上同屬河湟地區，民族構成、自然風貌、文化都很相似，所以我對馬福興工作的地方應該有更深的了解。
當然，電影中最先打動我們的是馬福星。馬福興壹開始是個單純的人。這種單純來自馬福興。和其他正常人相比，馬福星沒有手。他是壹個殘疾人。這種殘疾讓他有了不壹樣的體驗，體會到了更多的人類情懷。其次，來自於他成長的環境。在青海湟水流域，有很多民族，主要有回族、藏族、保安族，花在當地最具代表性。劇中的馬福興，村支書，村支書，村民，甚至石灰廠傲慢的老板，都是這片土地上卑微的生命，而這種卑微是最感人的。
但是，電影畢竟是電影，需要從影視的角度來審視。但如果從影視的角度來看，這部電影其實很難被認為是壹部優秀的電影。
首先，這個故事不是壹個好故事。整部電影之後，選取的故事沒有明確的主線索，故事零散，沒有很好的聚合，給人的感覺就像小學生的作文，整個故事無法打動人。
其次，從演員的演技來說，演技也是不合格的。很多鏡頭給人的感覺是小學生背課文，不是演戲，是背臺詞。
再次，好像服裝道具也不合格。馬福興戴的帽子和方法，趙玉華在小學改造竣工典禮上戴的紗，都是不合適的，道具制作人需要多下功夫。
最後，劇中的語言，普通話發音的“嘎瓦”和老校長地道的鄉音之間的鮮明對比，對於壹個會說純正鄉音“嘎瓦”的人來說，聽起來真的很不好聽。要麽妳全部用普通話，把“嘎瓦”換成“孩子”或者“寶寶”，要麽妳用地道的地方口音說“嘎瓦”，用普通話發音真的很別扭。
綜上，人的事跡是好的，但影視表演還有工作要做。這部電影真的不是壹部好電影。