兒童講稿1首先說說教材:
這個活動適合大班語言活動。故事圍繞貝貝的生日禮物“小斑馬”展開。幼兒園是壹個大家庭，孩子之間的爭吵和摩擦在所難免，這就需要我們的老師時刻關心他們，幫助他們。
第二，說出目標:
根據目標，結合大班幼兒的年齡特點和思維方式，目標是:
1.了解故事內容，體會故事中人物的情緒。
2.感受寬容他人的更大樂趣。
第三，說準備:圖片。
四、表示活動過程:
1.用提問的方式引入主題:妳生日收到了什麽禮物？
2.給我看圖(1)。照片裏是誰？妳在做什麽?
3.展示圖片(2)。後來怎麽樣了？如果是妳，妳會怎麽做？
4.展示圖片(3)。為什麽後來貝貝原諒了小豆子？讓孩子感受到包容帶來的快樂。懂得如何好好相處。
5.活動結束:讓孩子們手拉手感受團結友愛的感情。
兒童講稿2教材分析:
這個內容是語言領域的。通過看教材，我覺得這個內容是選自兒童生活的。從提示的角度來說，主要是從語言指令方面培養孩子的聽力，進而建立語言與畫面的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣愛好，我將活動拓展到健康、社會和音樂三個方面，並充分探索了以下活動:
1，喜歡聽故事，能聽懂故事大意；
2.能夠理解簡單的語言指令，並學會按照指令行事；
3.能夠根據語言指令做出判斷，建立語言與圖片的聯系；
4.體驗幫助別人的快樂，學習常見的禮貌用語(“謝謝”、“不客氣”、“不客氣”)；
5.出門要有壹定的安全和自我保護意識；
6.認識遊戲、場景中的漢字“家”；
活動準備:
1，材料準備:
a、自制可掛三個娃娃(紅、亮、壯)和六個掛鉤；
b、天鵝絨教具:三間房子、蘋果樹、柳樹、草地；
c、母貓頭飾、小貓頭飾(等於孩子的數量)
d、大牌“家”
e、兒童語言書籍
2.知識準備:活動開始前，孩子們已經會唱《不要在小花貓制造噪音》這首歌了。
設計理念:
1，遊戲是孩子最喜歡的活動，好玩是孩子的天性。所以，用孩子感興趣的方式去說、去做、去玩，引導孩子耐心傾聽，會收到很好的效果。
2.故事也是孩子們最喜歡的形式。通過故事讓孩子對生活中的問題場景感興趣，可以引導孩子理解語言指令並做出判斷，進而幫助孩子建立語言圖片之間的聯系，從而為發展孩子的語言理解能力和圖片閱讀能力奠定基礎。
活動流程:
(壹)開頭:
通過“我來告訴妳怎麽做”的遊戲，孩子可以初步理解簡單的語言指令，並學會根據指令行動；怎麽玩:老師說“請拍手”“請摸摸妳的頭”“請找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作並表達“我要拍手”“我要摸摸妳的頭”。
(2)基礎部分:
1，以故事的形式引導，設置問題情景，激發孩子的傾聽興趣。
老師:小朋友，老師給妳們講壹個故事:有壹天，紅紅、亮亮、壯壯和媽媽壹起去超市。在超市裏，他們走著走著，被許多玩具吸引著，悄悄地離開了媽媽。他們看到壹只小狗在叫，壹只小貓咪咪，還有壹只胖乎乎的小熊貓。真的很可愛。看著看著，因為超市人多，突然找不到媽媽了。瑞德，明明和薔薔非常焦慮。孩子們，妳願意成為他們的好朋友，幫助他們找到壹個家嗎？
2.情景遊戲“幫助朋友找到家”
怎麽玩:老師亮出她的紅色，用紅色的語氣說:“小朋友，我家屋頂是平的，前面有壹棵蘋果樹。請妳幫我找個家好嗎？”孩子根據紅紅的描述幫她找到了家，並把紅紅送回家。老師用紅紅母親的口吻說:“謝謝妳們，孩子們。”然後啟發孩子回答:“不客氣。”(或者不客氣)
(同理，引導孩子幫明明找家。)
(孩子坐下)
3、引導孩子討論:
(1)剛才孩子們幫誰找的家？(出示“家”字卡)
(2)妳是怎麽幫他們找到家的？(引導孩子描述紅色、明亮和強烈的家的明顯特征)
(3)為什麽紅色、明明和薔薔找不到他們的家？通過引導，孩子可以理解他們離開媽媽是因為逛超市看玩具。
(4)如果妳和父母壹起去超市，妳應該做什麽？不小心迷路了怎麽辦？請超市裏的阿姨叔叔幫忙說壹下家裏或者電話。
4.遊戲“給單詞寶寶拍張照”
玩法:孩子們假裝給word baby的“家”拍照，嘴裏發出“哢嚓”的聲音，然後讓他們打開《P4》壹書，在書中找到它的照片。
5.老師引導孩子找出書中紅色、明亮、有力量的家，並描述它們的特點。
6.老師們分別亮出紅、亮、強，用他們的語氣說:“小朋友，天黑了，妳還能幫我找到家嗎？”(引導孩子連接圖片並做出判斷)
(3)結論部分:
1，活動總結:
a、老師說:“孩子真聰明。他們可以幫助紅紅、明明和薔薔找到他們白天的家和晚上的家，並鼓勵自己:壹、二、三，我很棒！
朋友們，妳們樂意幫助紅紅，明明和薔薔找到壹個家嗎？妳開心嗎？(引導孩子通過拍手和大笑來表達自己的情緒)
2.拓展活動:老師扮演貓媽媽，小朋友扮演小貓，到戶外玩“小花貓找媽媽”、“吹泡泡”等遊戲。
效果分析:本次教學活動利用多種遊戲，豐富了聽指令、做動作的單調學習形式，讓孩子在中學和學校都能玩到，從而完成了本次活動的目標，既培養了孩子的觀察、分析和判斷能力，又培養了孩子的語言表達能力。但是個別孩子在表達自己的時候需要老師的引導和幫助，老師也要給他們更多的鍛煉機會，鼓勵這些孩子，讓他們自信起來。
兒童講稿3的設計意圖:
“畫畫”活動在我們的生活中隨處可見，幼兒園、工地、街道上經常可以看到油漆工在工作。隨著人們生活水平的提高，越來越註重墻繪的個性化，用塗料的顏色進行大膽的裝飾容易引起孩子的興趣。所以，從孩子觀察到的東西入手，結合孩子的興趣，設計這個活動。通過兒童早期的觀察和討論，以及他們最初的創作，將繪畫的自發興趣內化為兒童對藝術活動的積極參與，從而感受生活中的美，激發兒童的藝術興趣，鼓勵兒童以合作的方式表達自己的藝術，體驗藝術創作活動帶來的快樂。
活動目標:
1，初步學習用畫筆作為繪畫工具進行繪畫。
2.體驗用畫筆繪畫的樂趣。
3.促進孩子大臂肌肉的發育。
活動準備:
1.活動前美術準備:我聽過《我是畫家》這首歌，活動前父母做的“房子”(用鞋盒等廢紙箱做的)。
2.本節活動材料準備:畫筆、紅黃藍顏料、膠帶。
活動流程:
1，老師播放《小畫家》作為音樂背景，引起了孩子對繪畫的興趣。引導幼兒回憶:歌曲中的小畫家在做什麽？
2.老師展示繪畫工具，引導孩子先用小桶裏的刷子洗澡，然後靠在邊上，最後以童謠的形式幫助孩子掌握用刷子繪畫的要領:別擔心，小刷子，我給妳穿上花裏胡哨的衣服。小刷子，手握，上刷，下刷，寶寶開心的笑。
3、孩子畫畫，老師巡回指導:提醒孩子不要蘸太多顏料，往上刷，往下刷。
活動概述:
小油漆工真能幹，他們很快就把房子弄得這麽漂亮。請給自己壹些掌聲！
活動後的反思:
1.孩子們總是以“畫家”的身份在活動中開展活動。孩子喜歡遊戲，尤其是角色遊戲，所以老師讓孩子成為“畫家”，自己的繪畫活動成為“工作中的畫家”，極大地激發了孩子的興趣。
2.在教學活動的各個環節，我在講要求的時候沒有明確不能畫屋頂，導致個別孩子畫屋頂。但是對於幼兒園的孩子來說，他們的興趣是非常濃厚的。我們以前讓孩子在紙上畫畫，第壹次通過畫房子讓他們對畫畫更感興趣。
兒童講稿4的設計意圖；
英語是另壹種表達語言，所以找到合適的英語教材讓孩子享受這堂課，大膽地表達自己的口語是非常重要的。內容“Fuirts”中的用詞符合生活實際，句子生動、簡單、有趣！我和孩子玩遊戲的時候，他們的情緒是最高的！由淺入深的內容，讓這壹課成為孩子帶著感情學習的好素材。
首先，談談教材
教材來源:《大綱》指出，教育內容的選擇既要貼近兒童生活，又要有助於發展兒童的經驗和視野。這次活動的選材來源於生活，也能服務於孩子的生活。Fuirts活動中涉及的英語單詞都是孩子們在日常生活中經常看到、摸到、嘗到的食物。這些都在孩子的體驗範圍內，可以引起他們的興趣，同時孩子在生活中也會有很多練習的機會。根據小班幼兒的年齡特點，考慮到我們班幼兒的英語發展水平，我設計了這次教學活動。
第二，說目標
活動目標是教育活動的出發點和歸宿，在活動中起著導向作用。根據我班孩子的實際情況和對教材的分析，制定了以下目標:
1，通過輕松、自然、愉悅的英語遊戲設計，讓孩子積極參與英語活動，大膽用英語表達自己，感受英語活動帶來的快樂和自信；
2.讓孩子聽懂、說、讀蘋果、螞蟻、貓、帽子這四個單詞，並知道它們的英文名；
第三，說重點和難點
通過對教材的分析，結合我們班孩子英語學習的實際情況，我確定了教材的重點和難點:
重點是掌握食物的英文名稱；
難點是運用句型積極表達，並做出相應反應；
針對難點，我設計了以下教學環節。
第四，說準備
為了使教學活動生動有趣，我準備了以下活動:
空間準備:讓孩子圍成半圓，讓出座位；
材料準備:單詞卡片若幹張:實物:圖片各壹張。
體驗準備:學習了各種食物的名稱。
動詞 （verb的縮寫）說話和教學方法
綱要指出:“教師應該是學習活動的支持者、合作者和引導者。”我們要努力在活動中形成師生間的“合作探究”互動。所以我在這次活動中除了用飽滿的情感去影響孩子，用自己的形式去感染孩子之外，還采用了恰當的方法去組織教學。采用的教學方法有:
1.遊戲法:遊戲是兒童的基本活動，具有教育性、娛樂性和創造性。孩子是好動的，所以在教學過程中穿插適當的遊戲，讓孩子在快樂的遊戲中輕松學習。
2、直觀教學法:利用各種形象圖片、實物，讓幼兒直觀地理解單詞。
3、操作方法:讓孩子看壹看，說壹說，自己動手，觀察獲得感知。我讓孩子們自己聞壹聞，嘗壹嘗這些英文名字。
4.情境教學法:在教學過程中，為孩子創設真實的教學情境，讓孩子全身心投入到英語學習中。在這次教學活動中，我印制了壹個小朋友喜歡的服務員遊戲，讓小朋友參與到這個活動中來。通過賣食物的情境，讓孩子主動使用，提高英語口語聽說能力。
第六，說說教學過程
它的活動流程是:回顧過去學習新-熱身-新內容呈現-遊戲鞏固。
1，復習最後壹課2，熱身(熱身運動，營造學習英語的活動氛圍)
2.Prestation(新課演示)
3.練習(主動操作)
4、就這些
兒童講座草案第五條目標:
1，引導孩子參與集體活動，理解同伴的意義，正確認識自己和他人。
2.學習初步的人際交往技巧，願意與同齡人交往。
3.體驗與同齡人互動和生活的樂趣。
準備:
1.空間準備:6張桌子排成半圓形。
2、材料準備:孩子帶壹兩食物，多媒體動畫。
3、經驗準備:提前回憶和孩子壹起與同齡人交往的經歷。
流程:
首先，孩子們壹起搬桌子，按照老師的要求和同伴壹起布置環境。
(1)、劃分小組和任務。
(2)、和同伴壹起搬桌子，放教具。
第二，* * *隨議。
妳剛才和誰壹起工作？為什麽要和他合作？
妳知道和妳壹起工作的人的名字嗎？
3.什麽是伴侶？
4.自己和同伴有什麽不同？有什麽關系？
5.什麽樣的人可以稱之為伴侶？
第三，壹起自由訴說。
誰是我的同伴？
(2)、我們如何成為同伴？
3.和我們壹起發生的最有趣或最難忘的事是什麽？
第四，單獨說說“我的同伴”，老師總結壹下。
5.觀看多媒體動畫並評論這樣的同伴是否正確。好不好？為什麽？(放壹些。
小片段，有孩子互相幫助，合作，分享的東西，也有不合作，不分享的片段。)
第六，遊戲體驗。
遊戲:找朋友。因為老師在平時的音樂活動中，在尋找朋友的同時，也非常註重孩子的歌唱和表演。於是，老師在這個活動中播放各種教過的歌曲，並要求孩子們站起來，找壹個夥伴壹起唱，壹起表演。
七、拓展活動:* *帶著孩子們帶來的食物的味道，我們可以互相交流分享，在輕松的環境中結束活動。
講稿
親愛的老師們:
大家好！我說班級的內容是我的同伴，壹個大的班級活動。
先說教材。
這本教材來源於生活。眾所周知，無論是在園裏還是在家裏，孩子都會無時無刻地與同齡人接觸。但是在大班裏，我發現孩子之間的矛盾逐漸增多。這是因為大班的孩子開始有了自己的想法和主見，在壹起很容易產生矛盾甚至攻擊行為。所以，針對我們班的實際情況，我設計了這個活動，主要是基於孩子的情感、認知和接受能力。
第二，說目標。
根據目標是教育活動的出發點和歸宿，在活動中起主導作用；我根據我們班孩子的年齡特點和實際情況，確立了認知、能力、情感的目標。1，引導孩子參與集體活動，理解同伴的意義，正確認識自己和他人。2.學習初步的人際交往技巧，願意與同齡人交往。3.體驗與同齡人互動和生活的樂趣。
根據目標，我們的重點是:孩子能積極參與各種集體活動，理解同伴的意義，正確認識自己和他人。
活動的難點是:重點關註孩子免費陪伴的部分。學習人際交往技巧，體驗同伴交流的樂趣。通過小組討論、集體評價、遊戲活動等方式。，把孩子的分類經驗整理出來，讓活動變得有趣而全面，把教育融入生活情境和遊戲中。
為了達到目的和外衣，我做了三個準備:1，空間準備:六張桌子排成半圓形。2、材料準備:孩子帶壹兩食物，多媒體動畫。3、經驗準備:提前回憶和孩子壹起與同齡人交往的經歷。
第三，說說教學方法。
1.遊戲體驗法:遊戲是兒童活動的主要形式，心理學指出:“人在積極參與體驗活動時，記憶效應會明顯加深。”通過孩子參加各種集體活動和遊戲，可以加深對同齡人的印象，體驗與同齡人交往的樂趣。
2.討論方法:通過不同形式的討論方法——集體討論、自由小組討論、個人講述等，加深對同伴的了解。
3.情境教學法:通過制作多媒體動畫片段，讓孩子分析討論是非，為主題活動提供具體場景。在這個過程中，現代教具的使用發揮了傳統教育不可替代的作用。
4.多渠道參與法:新《綱要》指出:“幼兒可以運用多種感官，以適當的方式開始思考、探究問題、表達和交流過程和結果。”因此，在活動中，引導孩子去品嘗、討論、玩耍、做各種感官參與，在不知不覺中體驗到同齡人的樂趣。
第四，說過程。
參加各種集體活動——* * *共同討論——小組自由討論——個別講述——情境教學——遊戲體驗——品味交流。
1，開頭部分:參加集體活動。“興趣是最好的老師。”讓孩子壹起搬桌子，按照老師的要求和同伴壹起布置環境。把任務分組，搬桌子，和同伴壹起放教具。讓孩子自然地在* * *合作互助中引入活動，體現第壹個目標。時間是5-10分鐘。
2.基礎部分:分為三部分。(1)和* * *壹起討論。解決妳剛剛和誰壹起工作。為什麽要和他合作？妳認識和妳壹起工作的人嗎？妳叫他什麽？什麽是伴侶？自己和同伴有什麽不同？有什麽關系？什麽樣的人可以稱之為伴侶？等提問。(2)分組自由討論。誰是我的同伴？我們是怎麽成為同伴的？發生在我們身邊的壹件有趣或值得紀念的事是什麽？(3)請個別幼兒談論“我的同伴”，老師進行總結。反映了目標壹和目標二。時間是十五分鐘。
3.高潮部分:分為兩部分。(1)，情境教學。看多媒體動畫，評論這樣的陪伴對不對。好不好？為什麽？(放壹些小片段，有小朋友互相幫助，合作分享的事情，也有不合作分享的片段。(2)、遊戲體驗。因為老師在平時的音樂活動中，在尋找朋友的同時，也非常註重孩子的歌唱和表演。於是老師播放各種教過的歌，並要求孩子們站起來找個夥伴壹起唱，壹起表演。它體現了第二和第三個目標。時間是十五分鐘。
4.延伸活動:品鑒交流。結束品鑒交流活動。符合滿足孩子嘴皮子功夫和能力弱的特點，讓孩子在交往中體驗同伴交往的樂趣。