莫比迪克保存的原文，小學二年級語文
莫比迪克是世界稀有動物，受到全世界人民的保護。有壹次，壹群調皮的白鯨追著魚來到了北極。他們在這裏玩的時候忘記回家了。兩天後，壹股寒流突然襲來，大海變成了壹個冰雪的水晶世界。莫比·迪克回來的路被冰堵住了。他們驚慌失措，試圖用背部撞擊冰面。但是冰太厚了，無法打破，他們絕望地尖叫著。
有人發現了這群遇險的白鯨，立即通知了附近的村民。壹聽到這個消息，人們都跑去救援。但是太冷了，剛割下的冰又凍住了。人們不得不向有關部門發電報請求援助。
直升機和破冰船就要來了。在飛機的指引下，破冰船開出了壹條20多公裏長的通道。但是白鯨壹動不動地擠在壹起。他們害怕這艘高大的破冰船，不敢遊到通道裏。就在大家著急的時候，突然，壹個船員大聲說:“莫比·迪克喜歡唱歌，是海上的百靈鳥。”讓我們試著演奏壹些音樂，也許我們能把他們引出來！”優美的音樂在船上響起。啊！奇跡出現了，白鯨隨著破冰船成群結隊慢慢遊出冰區，進入深海。
莫比·迪克得救了。
二小二年級語文保存的莫比·迪克教案
教學目標:1。能夠借助漢語拼音正確讀出“倔、倔、堵、拼、嘶、附、恐、描”這八個生詞，並且能夠在不同的語言環境中正確讀出這些生詞。正確書寫，背熟“倔強、倔強、堵、拼、怕”五個新單詞。
2.讀課文不加詞、不漏詞、不變詞，按標點符號停頓。在閱讀的過程中，我了解了莫比·迪克的特點和習性，知道了莫比·迪克是世界珍稀動物，也理解了人們努力保護動物的真摯情感。
3.樹立自覺保護珍稀動物的意識。
教學重點:
認識新單詞，理解並帶著感情大聲朗讀人們拯救莫比·迪克的過程。
教學過程:
首先，導入:
在丁丁的研究報告壹課中，我們了解了壹種叫做藍鯨的動物。今天，我們要學習的課文也與鯨魚有關，但這次是關於莫比·迪克的。妳了解莫比·迪克嗎？
順便說壹下，莫比·迪克是世界上稀有的動物。什麽叫“難得”？(珍貴，稀有)正是因為白鯨珍貴稀有，我們才要保護它。看看大家是怎麽保護的，看題目。
二、整體感知，學習新單詞:
1，教師模式閱讀
2.自學新單詞
(1)正確閱讀生詞和短語。
(2)正確閱讀課文
3.交流壹下，學到了什麽。
單詞組合的辨別:
頑固的()阻擋的()嘶嘶的()
玩()賭博()撕()
三、閱讀感受:
1.自己讀課文，想壹想:壹群白鯨遇到了什麽困難？
2.閱讀第二部分，找出:這些白鯨被殺害時的行為？
大聲朗讀:他們驚慌失措，試圖用背部撞擊冰面。但是冰太厚了，無法打破，他們絕望地尖叫著。
“絕望”、“磕碰”、“絕望中的尖叫”都要重讀。註意閱讀莫比·迪克的《絕望》。
3.同桌讀第三和第四節，找出當時人們的行為。找到相關的句子，把它們畫成壹條直線。
指導朗讀:啊！奇跡出現了，白鯨隨著破冰船成群結隊慢慢遊出冰區，進入深海。
讀懂了人們驚喜的心情。
想壹想:文中的“奇跡”是什麽意思？這個“奇跡”是怎麽發生的？
四、課外拓展:
獲救後，莫比·迪克回到了他的家鄉，見到了他的親戚和朋友。他會說什麽？先自己說，然後和壹些同學分角色表演。
對第三小學二年級拯救莫比·迪克教學的思考。
《莫比·迪克得救了》講述了壹個發生在北極的真實故事。故事講述了白鯨遇險後，人們竭盡全力營救，最終轉危為安的感人故事。在這節課上，我根據學生的年齡特點、認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每壹個學生都能輕松、有趣地投入到學習中去。在全文的教學中，我註重單詞教學和閱讀教學的緊密結合。“詞離不開詞，詞離不開句，句離不開篇”，可見詞的重要性。但在實際教學中，往往註重課文內容的講解和思想教育，或者過於細致地分析句子之間、層次與層次之間、段落與段落之間的關系，而忽視了單詞的教學。語言學家張誌公先生指出:“無論是閱讀還是寫作，首先是單詞。”由於小學生知識結構和思維能力的限制，他們很難準確理解壹些單詞的意思，進而不能很好地把握文章的中心。識字教學是低年級教學的重點，也是這門課的重點。如果只教識字，學生會感到厭煩。如果把識字和學課文結合起來，會事半功倍。因為學生反復閱讀句子和課文的過程，也是認識這些生詞的過程。
比如讓學生理解“稀有”這個詞，讓他們先說出“稀有”是什麽意思，然後我再展示收集到的資料(根據壹些記載，壹百多年前地球上大約有20萬頭白鯨，現在只有5萬到7萬頭左右。)通過數據讓學生進壹步理解“難得”，最後讓學生讀句子進壹步理解“難得”。再比如:在理解“絕望”這個詞的時候，我讓學生先讀第二段課文，思考“莫比·迪克此時是什麽心情？”再說壹遍“絕望”是什麽意思，最後讀第二節讀莫比·迪克的絕望心情。另壹個例子:為什麽說拯救莫比·迪克是壹個奇跡？在教學過程中，我首先結合現實生活引導學生理解“奇跡”的含義，然後讓學生談談文中的“奇跡”是什麽意思。
因此，在小學語文教學中，詞匯的教學不容忽視。只有重視詞匯教學，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。