對小學壹年級數學“認識時鐘”教學的思考

作為壹名人民教師，教學是我們的任務之壹。借助教學反思，我們可以學到很多講課技巧。如何寫好教學反思？以下是人教版壹年級數學《識鐘》給大家的教學反思(8篇通論)。歡迎閱讀收藏。

對小學壹年級“認識鐘表”教學的思考:在《認識鐘表》1的教學過程中，學生學習積極，課堂氣氛熱烈，知識獲取與情感體驗同步。反思這門課程的教學，我有以下幾點認識:

1，充分利用學生已有的生活經驗。

在課堂上，我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自己的鐘昀呈上劃出自己喜歡的瞬間，然後讓學生將撥出的瞬間進行分類，再思考整個時間是如何被看到的。學生通過比較，求同存異，最終總結出“分針指向12，時針指向幾個小時”的規律。學生們已經根據他們現有的經驗積極地產生了他們自己的數學知識。

2.創造生動具體的學習情境。

將對時間的理解與現實的有趣情境相結合，既符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗積極參與探索性學習活動，又能使學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，受教育珍惜時間，養成良好的作息習慣。實踐表明，學生對數學情境非常感興趣，能夠積極參與學習，課堂氣氛活躍，並能在整個課堂上保持旺盛的學習熱情。

3.創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會。

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，它要求教師為學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中充分表達自己的觀點，學會傾聽他人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”的過程中，學生拿出學習鐘，撥壹撥，對比壹下，說壹說，然後報班。學生在合作中分享互助與競爭，體驗成功的喜悅。從實際教學來看，合作學習是壹種有效的學習方式。同學們互相啟發，互相補充，互相學習，共同提高。

總之，要在課堂教學中創設有利於學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探索、合作、交流，讓他們在實踐中感受到數學的價值，理解和欣賞數學就在身邊，對數學產生親切感。

對小學數學壹年級“認識鐘表”教學的思考2鐘表對學生來說既熟悉又陌生，在街上和家裏都有，卻記不住讀鐘和畫指針。需要在老師的指導下，提高科學識別鐘表的方法。所以在設計這門課程時，我遵循的是以學生為主體的方法，引導學生大膽觀察、比較、操作、探索，在主體探究中學習認識鐘表。通過實踐教學，我感觸頗深，反思如下:

推薦做法:

課件引起學生的興趣。我用精致的課件，從小朋友喜歡的藍貓入手，帶大家走進鐘表店，激發學生的興趣。在新課的學習中，總是讓藍貓陪著孩子壹起學習。學生學得好的時候，讓藍貓表揚，比老師的表揚更能激發學生的學習興趣。

抓住學生的年齡特點，全班以玩耍為主線，將教學內容清晰有趣地串起來。充分利用學習工具，調動學生多種感官參與學習。課堂上允許學生自行撥校工具，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察思考、發現表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時培養了學生的動手實踐能力。讓學生在實踐中學以致用，緊密聯系實際。說明數學來源於生活，生活離不開數學。註重學生數學學習與現實生活的聯系，在教學中註重創設生活情境，使數學更貼近學生。

缺點:

學生可以通過看時鐘來判斷時間，但很難根據時間來撥相應的時鐘。因為學生不經常在實踐活動中訓練，在操作過程中不太聽老師的指導。在活動中，學生合作意識差，從動手操作到獨立探索再到語言文學表達都無所適從。因此，在今後的教學中，要培養學生良好的學習習慣，註重培養學生的實際操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

反思:

學習鐘表不僅僅是靜止的畫面，還有現實生活中的鐘表知識，需要在日常生活中多觀察多實踐。要讓孩子真正掌握，需要課後大量的練習。在教學中，僅僅教給學生書本上的知識是不夠的，要讓學生在學習書本知識的同時，感受數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！讓數學應用於生活。

對小學壹年級“認識鐘表”教學的思考3。“認識鐘表”是壹年級上冊第八單元的內容。這節課要求學生知道整個時間，這是學生建立時間概念的第壹次嘗試，也為以後的“時間和分”的教學打下基礎。

在教學過程中，我註意從學生的生活經驗出發，遵循“認識鐘面結構——全時讀寫——建立時間概念”的順序，讓學生生動具體地學習數學。所以從壹開始我就直接給學生展示生活中的各種鐘表，拉近了數學課堂和現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和興趣。

在新的教學部分，我用循序漸進的教學方法引導學生發現鐘面的三個特征:

1，鐘面上有12的數字；

2.有兩種不同的針(強調細長的是分針，短粗的是時針)。然後讓學生討論兩個鐘面的異同。學生們通過觀察、比較、討論、交流，最終得出結論:這兩個鐘面的分針指的是12，當分針指的是12時，時針指的是什麽時間。然後讓學生思考、交談、比較、寫作等等。在這些過程中，學生主動動眼、耳、腦、口，通過自己的學習經驗學習新知識。

整個時間更容易讓學生接受。不過我感覺壹節課下來練習的形式有點太簡單了。壹直是老師展示時間，然後學生讀寫的形式。課後，學生們被分配了壹個任務，制作壹個可以轉動時針和分針的時鐘！在做的過程中，學生可以清楚地理解鐘面上顯示的信息。下節課，學生可以利用自己的時鐘，讓自己撥時鐘，會讓學生的記憶更加深刻，同時避免學生撥不到的情況，可以有效提升教學效率。生活經歷其實對這個階層的認知有很大的幫助。有的孩子學會了看時間，上課稍微撥撥就能馬上聚在壹起。所以上課最專心的都是那些沒有生活經驗的同學！

對小學壹年級“認識鐘表”教學的思考。上完這堂課，我覺得挺成功的。學生真的“動”了，思維“活”了。開放式教學讓學生在“玩”中學習知識，在“懂”中理解方法，在“操作”中自主探索。學生學習積極輕松，感受到學習的快樂。首先，我抓住學生的年齡特點，用音樂畫出鐘表，喚起學生強烈的興奮感和親切感，營造積極主動的學習氛圍，為學習新知識創造良好的情境。為學生提供動手實踐、自主探索、觀察思考、發現表達的機會，激發學生的參與意識和熱情，同時培養學生的動手實踐能力。

在教學形式上，重視學生自主探索與合作交流的有機結合。在課堂上，允許學生根據自己的經驗，用自己的思維方式去探索、去發現、去再創造，讓每個學生都有自己思維的開拓區。我根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過壹些具體的事件，如什麽時候起床，什麽時候睡覺，來豐富學生對時間的感性認識，讓學生充分感受到時間就在他們生活的周圍，逐步建立學生的時間觀念。然後通過有趣的練習，撥壹個自己喜歡的時刻，說說自己此刻在做什麽。既聯系學生生活實際，又突出應用意識和實踐能力的培養。充分利用學習工具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實踐中學以致用，緊密聯系實際。說明數學來源於生活，生活離不開數學。整堂課以玩耍為主線，教學內容清晰有趣的串在壹起。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。註重學生數學學習與現實生活的聯系，在教學中註重創設生活情境，使數學更貼近學生。註意引導學生用數學的觀點去觀察和理解身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題，提出問題並嘗試解決。

強調數學學習的實踐性和探索性。教學中有許多新穎有趣的實踐活動，註重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性和開放性，強調學生數學學習的過程。教學形式和學習方法靈活多樣。在整個教學過程中，師生分享自己的思想和觀點，交流自己的感受，尋求新的發展。

對小學數學壹年級“認識鐘表”教學的思考5“認識鐘表”是人教版壹年級數學上冊第七單元的學習內容。本課的教學目標是:

1，結合生活經驗，讓學生全程認讀寫。

2.通過觀察讓學生知道鐘面上的時針和分鐘。

3.培養學生的觀察能力，樹立時間觀念。教學的重點是認識和記錄整個時間，教學的難點是認識特殊時間。

本周，我們學校舉行了“同課師徒”示範。我解釋了“了解時鐘”這壹課。為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我曾經結合他們的生活經驗，讓孩子們認鐘面，認時間，寫時間，既激活了學生的思維，激發了他們的認知興趣，又充分發揮了他們的學習積極性。這節課的教學反思總結如下:

1，在教學過程中，我還是沒有足夠的自由裁量權，也沒有讓孩子自主探索新知識，不利於培養學生的思維能力，所以節奏有點快，容易導致學生對重難點掌握不全。要把孩子作為教學的主體，引導學生發現、思考、總結知識點。

2.對於初中生來說，課堂評價是調動孩子積極性的重要形式。平時如果對自己班上每個孩子的情況比較了解，可以做壹些相應的課堂評價，表揚和激勵他們，建立他們的自信心。其他課我還是欠缺的，壹方面說明我平時沒有真正形成自己的課堂評價習慣，另壹方面也說明我的語言比較匱乏，以後要加強表揚的方式和語言總結的能力。

3.鐘表在生活中是和壹年級的孩子接觸的。這節課要結合學生的實際生活，盡量理解時間的相關知識。在鞏固練習《小明的壹天》中，要引導學生學會完整地描述意思，然後寫出時間，讓學生明白合理時間的重要性。

4、小組合作可以更加豐富，生生合作，師生合作，結合生活等形式加強學生對知識點的印象。

最後，希望通過自己不斷的反思，能讓自己的教育走的更遠更廣！

對小學數學壹年級“認識鐘表”教學的思考6鐘表在日常生活中經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中是密不可分的。學生每天要按照壹定的時間起床、吃飯、上課、下課，讓他們在生活中潛移默化地感知到抽象的時間概念的存在。而且壹年級的學生是在學前教育中初步認識鐘面的，所以這節課的內容對他們來說並不陌生。

在設計課上，通過對教材的學習，希望將學生已有的生活經驗轉化為有效的教學資源，利用壹年級學生“好奇、求知、好動、善於表達”的特點，在學生已有的生活經驗基礎上形成數學問題，在練習時掌握鐘面特征和時辰標準，從而將原有的感性認識上升為理性認識。伴隨著這個求知的過程，學生可以在獨立思考的時候學會向博納學習，在張揚個性的同時學會合作。它為學生提供了動手實踐和積極表現的機會，也調動了學生的學習熱情。

在課堂上，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在自己的鐘昀呈上劃出自己喜歡的瞬間，同桌互查，老師巡視指導，然後讓學生把撥出的瞬間分類，再思考如何把整個時間說出來。學生們通過對比，最終總結出“分針指向12，時針指向幾個小時”的規律。學生們已經根據他們現有的經驗積極地產生了他們自己的數學知識。

此外，在引導學生將時間與生活實際聯系起來時，我們通過展示掛圖演示小明的壹天時間表，讓學生將小明的壹天與自己的壹天聯系起來，引導學生通過觀察感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習輕松愉快，激發學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供良好的環境。最後，我及時向學生滲透觀察時間，珍惜時間，事半功倍。但我也發現了教學中的壹些問題和不足。在給同學們介紹分針和時針的方向時，我沒有給他們解釋這是順時針方向。

對小學數學壹年級“認識鐘表”教學的思考7。在課堂教學中，良好的教學情境能激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，從而獨立解決問題，發展能力。這節課是壹年級學生第壹次接觸時間，時間對他們來說既熟悉又陌生。為了讓學生科學地認識鐘表，我在教學中創設了壹系列情境，讓學生在情境中自主學習和探究。

1.創設生活情境，激發學習興趣。

數學源於生活，也用於生活。新課程標準指出:“要創設與生活情境和知識背景密切相關的有趣的學習情境。”在教學中，我在上課開始時，創設了壹個問題場景，讓學生聽聲音猜。在課堂上，我還為學生創設了壹個過調皮日的場景，讓學生結合具體的生活情境認識鐘表上的時間，並在自己的鐘昀呈上留出這些瞬間，提高學生認識各種鐘表的能力。最後，我請同學們談談妳們在自己的生活中在做什麽，讓同學們認識到數學與生活的聯系，從而產生對數學的親切感，激發他們學習數學的興趣。。

2.創設開放的情境，激活學生思維。

課堂教學的目的是讓學生不斷學習和發展，而開放的情境有利於發展學生的思維能力，發現學生獨特的見解。比如學生發現壹天有兩個6，我就問他們:“妳們還知道壹天什麽時候有兩個嗎？告訴我妳們分開在做什麽？”它的答案是開放的，給學生留下了更大的思考空間。通過交流，我們可以發現，學生不僅知道壹天中的其他時刻，而且對時間有更深刻的理解，明白時間的珍貴。

3.創設欣賞情境，挖掘學生思維。

在課的最後，我創造了壹個場景，淘氣帶我們環遊世界。初衷是為了讓學生感受到時區差異的存在，將鐘表的知識壹點點延伸，激發學生繼續探索的欲望。沒想到，當我問:妳知道為什麽嗎？學生們的回答讓我大吃壹驚。現在的小學生知識面很廣，有時候會讓我們感到驚訝。

對小學數學壹年級“認識鐘表”教學的思考8。“認識時鐘”是小學數學教學中的壹個難點。舊教材的這壹部分被安排在三年級學習。通過家長開放日兩節數學課的教學實踐，我認識到學生的思維不是憑空產生的，而是對外界環境刺激的積極反應。

因此，教師要創造性地使用教材，積極開發和利用各種教學資源，結合學生的年齡和身心特點，為學生提供豐富多彩的學習材料。特別是在初中數學教學中，要緊密聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種生動有趣的情境，以學生喜歡的講故事、玩遊戲等形式組織教學活動，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，激發學生對數學的興趣，從而促進兒童主動建構相關的數學知識。學習《識鐘》時，在課開始時，我抓住學生的年齡特點，引入謎語，營造輕松的課堂氛圍，激發學生的參與動機。同時，各種鐘表在優美的音樂中展示，拓寬了學生對各種鐘表的認識，使學生自覺參與到學習活動中。課堂上讓學生自己撥小鬧鐘，抓住了孩子的心理特點，同時給學生提供了實踐、自主探索、觀察思考、發現和表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時培養了學生的實踐能力。另外，根據學生已有的生活經驗和認知特點，我通過壹些具體事件，如什麽時候起床，什麽時候睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，讓學生充分感受到時間就在他們的生活周圍，逐步樹立學生的時間觀念。然後通過有趣的練習，撥壹個自己喜歡的時刻，說說自己此刻在做什麽。既聯系學生生活實際，又突出應用意識和實踐能力的培養。充分利用學習工具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實踐中學以致用，緊密聯系實際。

說明數學來源於生活，生活離不開數學。整堂課以玩為主，教學內容清晰有趣的串在壹起。它為學生提供了壹個積極思考、操作實踐的數學活動情境，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學習的積極性和主動性，使課堂教學生動、有趣、輕松。

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