—“我愛我的家鄉”設計
壹、活動主題的背景和設計思路
生活在21世紀的小學生們，他們今天的生活是極其幸福和快樂的。但是，幸福的壹代不能“活在幸福中卻不知幸福”，現代信息社會的小市民也不能“對窗外事充耳不聞，專心讀聖賢書。”“誰說家鄉的美不美”綜合實踐活動正是基於上述初衷。通過帶領學生參加綜合實踐活動，觀察家鄉的今天，了解家鄉的過去，親身感受家鄉的變化和祖國的發展，培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛新社會的感情，使他們形成積極的人格，促進學生的和諧發展。本次主題活動以“誰不說我家鄉好”為中心，以小課題調研為基本形式。在老師的幫助和指導下，孩子們可以自主制定壹些關於家鄉變遷的研究課題，通過合作調查、訪談、采訪，對民俗風情、自然風光、工業經濟等進行信息收集和加工。，可以提高學生的懷舊情緒，培養他們熱愛和贊美家鄉的感情。。
二、活動目標的定位
1，情感態度價值觀目標:
通過觀察、采訪、考察等活動，讓學生更多地了解家鄉的發展，感受家鄉的變化，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國。
2.知識和能力目標:
(1)帶領學生收集、整理、分析、加工資料，從而開闊學生的視野，改革學生的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的綜合實踐能力。
(2)通過指導學生開展這壹實踐活動，學會制定活動計劃，自覺參與實踐活動，初步培養了學生收集和處理信息的能力。同時，通過不同的方式展示和交流，培養學生合作、交流和分享的態度和能力，創新精神和實際操作能力。
3、過程和方法目標:
加強課內與課外、校內與校外的聯系與交流，使學生在“大語文”理念的實踐中充分發展知識整合能力和大膽創新能力，從而獲得基本的人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。
三、活動的重點
(1)帶領學生收集、整理、分析、加工資料，從而開闊學生的視野，改革學生的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的綜合實踐能力。
(2)通過指導學生開展這壹實踐活動，學會制定活動計劃，自覺參與實踐活動，初步培養了學生收集和處理信息的能力。同時，通過不同的方式展示和交流，培養學生合作、交流和分享的態度和能力，創新精神和實際操作能力。
第四，活動難度
1.通過觀察、采訪、考察等活動，讓學生更多地了解家鄉的發展，感受家鄉的變化，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國。
2.加強課內與課外、校內與校外的聯系與交流，讓學生在“大語文”理念的實踐中充分發展知識整合能力和大膽創新，從而獲得基本的人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。
動詞 （verb的縮寫）活動前的準備
教師準備:相機、錄像機等。
學生準備:調查設備的準備，提前得到家長的支持和配合，提前聯系相關人員。
不及物動詞活動流程:
整個活動分為準備、實施、總結、拓展四個階段。準備階段以設計制作為主，主要流程為主題生成、方案設計、問卷制作；在實施階段，強調社會調查和體驗式學習，主要流程為調查、訪談、調查方案改進和資料整理；總結階段側重於匯報、陳述、交流、總結和評價；拓展階段主要是活動的推廣和實際應用。
第壹階段項目的規劃和準備階段
(1)活動時間:65438+上課0 ~ 2課時。
(2)教師指導過程:
1.創建場景並生成主題。
(1)對話導入:
同學們，誰不說我的家鄉好(誰不說我的家鄉好)，妳們知道我們的家鄉——石橋(贛榆縣)嗎？妳關註過家鄉的天、地、人、昨天、今天嗎？妳認真想過家鄉的變化嗎？這次綜合實踐活動就是要讓大家“大開眼界”，去發現家鄉的美，去感受家鄉的變化！
(2)交流引導，確立主題:
好像我們同學雖然生活在農村，但是怎樣才能加深對家鄉的了解呢？我的家鄉可以是贛榆，也可以是石橋。妳認為我們開展這樣的活動可行嗎？(學生討論交流)
師生協商生成壹個主題:“誰說我家鄉好”。(板書題目)
2、提出問題，確立調查對象。
老師:那我們應該從哪些方面去調查研究我們的家鄉呢？
孩子們發表意見後，進行了總結，確定了以下調查點:工業農業的調查範圍，自然風光的調查，家鄉風土人情的調查。
3、訪談調查方法指導
(1)老師:調查要考慮什麽？
老師組織學生分組討論:應該調查誰？調查什麽？怎麽調查？三個關鍵問題。
本環節教師指導要點:註意安全，思考問題，聯系面試官，禮貌交談，攜帶工具...
(2)現場模擬調查，教師作為調查對象對學生進行調查，發現問題，指導應對策略。
(3)學生的主要活動:
1，自主組合，調查分工，設計活動方案。
(1)根據以上歸納，將班裏的學生分成四個活動小組，引導學生根據自己的特長、能力和居住的地點選擇合適的考察小組。
(2)任務分配:第壹活動組調查家鄉的工業農業，第二活動組調查家鄉的自然風光，第三活動組調查家鄉的風土人情，第四活動組調查家鄉的過去、現在、未來。
(3)各小組的任務要因人而異:引導學生根據自己的能力、特長和生活條件選擇合適的崗位。編制:組長、記錄員、攝影師、采訪員、信息員、調查報告撰寫員、調查結果報告員。
(4)設計小型研究活動計劃。
2.設計調查問卷
學生討論問卷的設計。
第二階段是項目實施和詢價階段。
(1)活動時間:課後2-3周。
(2)活動方式:邀請指導老師或家長以小組為單位收集相關資料並采訪相關人員，或單獨練習。
(3)學生活動過程:
1，開展實地調查活動
(1)家鄉工業農業調查；
以小組為單位，在指導員的指導和家長的配合下，選取部分企業和種糧大戶進行走訪調查，並在黨委辦公室進行統計，主要調查2008年工廠化農業的發展情況，如種植企業、生態園區、種糧大戶、招商引資等。
(2)家鄉自然風光調查:
以小組為單位，在指導老師的指導下，在離家鄉最近的自然風光和名勝古跡中開展考察活動。
(3)家鄉風俗民情調查:
以小組為單位，在指導員的指導下，提前與鎮文化站的輔導員和對方村的藝術家取得聯系，調查家鄉的風土人情。
(4)對故鄉的過去、現在和未來的考察。
以小組為單位，在指導員的指導下，隨機抽取幾個村的中、青、老三級農民開展調查活動，主要是調查家鄉的過去、現在和未來生活。
2.收集信息
1.與師生討論，明確收集的目的和方式。
根據方式的不同，分為五組:訪談組、調查組、考察組和參照組。學生可以根據自己的實際情況自由分組。
2、分組集合，確定集合內容。
采訪組:深入工廠、郵局等單位采訪，了解產業規模和通訊設施、手段的變化。
調查組:走街串巷，實地走訪，調查道路交通的變化。
調查組:以壹個有代表性的家庭為例，調查其衣食住行的變化。
參考組:去閱覽室、圖書館、社區、檔案館等地搜索、閱讀有關家鄉變化的信息。
3.時間:兩周。
4.整理材料，制作小報。
學生通過各種渠道和方法收集的信息比較分散，數量眾多。所以我有必要要求學生學會選擇和整理材料。
(1)，圍繞主題，確定重點。
反映家鄉變化的資料很多。溝通的時候，不能面面俱到。所以在整理資料的時候，妳首先要根據收集到的內容來確定重點。其次，要圍繞重點篩選材料，安排更多、更細、更詳細的與重點相關的材料，其余材料可以省略甚至不用。
(2)、按鍵，確定表格。
在收集了大量的信息，確定了重點之後，就要考慮以什麽形式上報了。形式的選擇可以是八仙渡海，各顯神通，可以是圖片、文字、表格、攝影、錄像等。當然也可以是多種形式的組合。
(四)教師指導的重點:
強調調查中的要求:
(1)註意安全問題，帶上調查工具，包括問卷、訪談筆記本、攝影工具。
(2)通過各種渠道收集信息，提問簡潔，註意語言禮貌，給人好印象。
第三階段是項目的總結和溝通階段。
(1)活動時間:上課2 ~ 3課時。
(2)學生的主要活動:
1，群聊，討論自己的感受和收獲。
(1)在調查實踐中采取了什麽樣的調查方法？妳遇到過哪些困難，如何克服？
(2)妳通過調查了解到了什麽？
(3)妳認為自己在活動中有哪些優點和缺點？妳對未來的活動有什麽新的計劃？
(4)評價自己所在小組的分工合作情況。
(5)每個學生寫出每次具體活動的收獲和反思。
2.研究成果的呈現:成果的呈現方式由小組根據實際需要選擇，以展現收集信息的全過程或收獲、參與活動的體驗。
教師指導側重於:
1.資料員和整理員需要整理和展示小組成員在調查活動中獲得的第壹手資料。
2.做好學生的終結性評價:根據綜合實踐活動評價表中的要求，從家長評價、自我評價、小組評價、教師評價四個方面進行公正合理的評價。
3，學生在匯報過程中，教師認真傾聽，及時捕捉生成性問題，並延伸活動主題。
4.指導學生外出考察時註意安全，善於發現交通違法行為。
5.教師評價總結。
(1)把頒獎的權利交給每個學生，獲獎者將通過他們的討論和評價產生。榮獲“最佳采訪者”、“最佳攝影師”、“最佳記錄者”、“最佳資料整理者”等獎項。
(2)結合調查結果，制作學習園地。
(3)評價學生時，教師要引導學生樹立良好的標準。