第壹，課前反思
1.教學方法是否符合新的教學理念？
課前反思是上好課的基礎和前提。在長期的教學工作中，我們積累了壹定的教學經驗，形成了壹定的教學風格，往往遵循平時的教學方法。當然，這些方法有壹定的積極作用，但面對新課程改革，它們也有壹些不足之處，需要改進。所以課前要反思，首先要考慮我們的教學方法是否符合新的教學理念，是否以課程標準的理念為指導，做到揚長避短。
2、是否創造性地處理教材。
在新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的重要資源，而不是唯壹資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。培養學生的創新能力，教師要有創新的思維方式，尤其是創造性地處理教材。因此，我們應該通過課前反思，讓自己成為教材的創造者，從而充分盤活教育資源，全面優化教學信息，在開放多元的教育情境中促進學生發展。
比如上學期我送了壹節課《百分理解》下鄉。在設計教學之前，我總是壹遍又壹遍地閱讀和分析教材，希望從學生熟悉的生活場景、已有的知識經驗和有趣的事情中，將生活中生動的主題引入數學課堂，將教材中缺乏生活氣息的主題或枯燥的話題改編成學生感興趣的生活話題。我們知道在晉江，學生對足球不熟悉，很多學生問“足球比起來怎麽樣？”沒有“罰”的概念，這樣的教學很難引起學生的興趣，也不可能真正調動全體學生參與課堂。所以我覺得要改編教材，選擇學生感興趣的生活情境來引入。於是我想到了《籃球》。所以，在上課壹開始，我就設計了五壹期間鎮教委要舉行的教師定點射擊比賽的場景。以此為契機，我讓學生推選壹位老師參加定點射擊比賽。壹開始我只展示了老師命中的次數，而不是總的出手次數，讓學生意識到，要比較三個老師的出手情況，必須要比較出手的百分比。在交流的過程中，讓學生真正體會到百分比的好處，認識到引入百分比的必要性。學生興趣盎然，情不自禁地進入情境，充分調動了學生的積極性，激發了他們應用數學知識和探索解決實際問題的強烈願望。既親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題轉化為數學學習的對象，把實際問題自然轉化為數學問題。
課前反思可以使我們及時調整教學思路，使我們的教學方法符合新理念。只要給學生創造探究問題情境和機會，學生指尖智慧的光輝是可期的。
第二，課堂反思
課堂反思是壹種高難度的瞬間反思。它要求教師在課堂上始終處於高度緊張和活躍的狀態，敏銳地感受和準確地判斷產生和變化過程中可能出現的新情況、新問題。同時，在教學過程中，他們要思考教學目標是否明確，師生互動是否積極有效，教學行為是否恰當，積極思考如何利用課堂上的資源改變原有的教學設計過程，及時主動地調整教學計劃和策略，從而提高課堂教學的有效性。
比如在教理解百分數的時候，在理解了百分數的讀寫方法和意義之後，我讓學生談談百分數的特點。結果學生給出的答案是百分比都有百分號，或者百分比表示兩個量比較。當時我馬上想到，可能是學生受到了百分比讀寫法及其含義的影響，也可能是我問的問題不明確，誤導了學生。於是，我馬上啟發學生:觀察黑板上的百分分子有什麽特點？同學們壹想，認為百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小於100，等於100，也可以大於100。從而真正實現百分比的特性。