？《雷雨》教學稿
？首先，談談教材
？《雷雨》是人教版新課程二年級實驗教材第二冊第18課。這篇文章是老文本，是新課改後為數不多保留下來的文本。這套課文是向學生展示美麗神奇的自然風光。炎炎夏日，驕陽似火，壹場雷雨帶來陣陣涼意，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊呱呱作響。多清爽啊。這篇文章是壹篇很有表現力的文章，用詞簡潔準確，語言優美生動。它為
？《雷雨》教學稿
？首先，談談教材
？《雷雨》是人教版新課程二年級實驗教材第二冊第18課。這篇文章是老文本，是新課改後為數不多保留下來的文本。這套課文是向學生展示美麗神奇的自然風光。炎炎夏日，驕陽似火，壹場雷雨帶來陣陣涼意，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊呱呱作響。多清爽啊。這篇文章是壹篇很有表現力的文章，用詞簡潔準確，語言優美生動。它為我們描繪了雷暴前、中、後的自然景象。
？根據“新課標”的理念和我們班學生的實際情況，我擬定了這節課的學習目標:
？1，認知目標:
？我能認識4個新單詞，寫12個新單詞。
？2.技能目標:
？正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音展示雷雨前後的不同場景。
？3、情感目標:
？對觀察天氣有興趣，能寫觀察日記。
？我教第二個班，我設定了以下學習目標:
？能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對雨前、雨中、雨後場景的描述，感受大自然的神奇和美好。
？4、教學重點:
？正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中單詞和句子的準確性和生動性。
？5、教學難點:
？體驗文中關鍵詞的準確性。
？第二，說學生
？高二學生具有好奇、探索、易受感染的心理特點，容易被新事物吸引。在這節課上，學生已經能夠說出壹個相對完整的句子，在老師創設的情境中體驗和感受，達到情緒激動。同時他們也積累了很多與這門課相關的生活素材，因為雷雨是我們南方常見的自然現象，這也是學習這門課的有利因素。
？三，口語教學方法
？1，信息收集方式:
？“新課標”中明確指出，學生要具備“初步收集信息的能力”。上課前壹周，我要求學生註意天氣的變化。如果下雨，他們要及時仔細地觀察，這樣學生才能用心觀察。有了直觀的理解，他們就能更好地理解作者在課堂上的感受。
？2.情境教學法:
？二年級學生年齡小，主要以形象思維為主。因此，我在教學過程中創造了壹個生動而吸引人的場景。心理學也表明，當刺激是生動的和新的時，它可以在學生的短期記憶中留下深刻的印象，也可能改變他們的成長記憶。在課堂上，我會運用多媒體教學手段和現代教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨後的生動場景。
？四、說和學的方法
？1，閱讀理解:
？《新課程標準》指出學生是學習的主體。在教學中，教師的分析不能代替學生的閱讀實踐。珍惜學生的獨特感受。閱讀也是低年級教學中最常用的方法。學生在閱讀中積累，在閱讀中感悟，在閱讀中形成語感。這節課的語言精煉生動，學生要邊讀邊感受。
？2、合作探究法:
？《新課程標準》明確指出，要把單壹的、被動的、可接受的學習方式轉變為合作的、主動的、探究的學習方式。《雷雨》的課文明確分為三個部分:雨前、雨中、雨後，所以我會在組織全班學習完第壹部分後，再組織學生分組學習探究第二、第三部分。
？第五，談談教學過程
？1.設置場景，感受雨的美麗:
？教學實踐過程表明，如果學生對學習對象感興趣，就能自覺排除各種因素和心理因素的幹擾，積極地集中精力學習，把學習當作壹種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的場景，引導學生體驗各種雨，包括毛毛雨、傾盆大雨、滴水聲。先讓學生有個感性認識，然後介紹我們學習的課文《雷雨》。
？2、認識生詞，明確結構:
？學生自己讀課文，然後合作讀，即同壹位置的每個學生點名讀壹段自然段，互相批改，互相學習。這才是流利正確閱讀的正確方法。學生通讀通讀，通讀課文，才能談體會，才能帶著感情大聲朗讀。
？3.享受閱讀和感受，體驗感受:
？再給學生看壹遍下雨前的部分。這部分有很多詞要理解，學生很難理解，尤其是這幾個詞:暗、下、掛、掛。讓學生自由地、有感情地閱讀課文，找出他們喜歡的句子，並談論他們的經歷。如果學生不能理解這些單詞，我會繼續用掛圖和課件給他們講解。
？4.探索合作與交流:
？學完第壹部分後，我讓學生們四人壹組，在雷雨期間和之後學習第二和第三部分，然後我讓學生們匯報妳們學到的東西。高二學生比成績，我相信他們能說出合作學習後的收獲。這樣的處理，可以省去老師復雜的單詞、句子、段落去分析、講述，真正可以在課堂上還給學生。
？5.在品嘗單詞和句子後，讓學生帶著情感大聲朗讀，體驗大自然的神奇和美麗。
？6.教室的擴展:
？讓學生談論他這些天觀察到的天氣。讓學生來說說吧。然後把妳說的寫下來。
《雷雨》教學手稿？
？炎炎夏日，驕陽似火，壹場雷雨帶來壹絲涼意。雷雨給我們的生活增添了許多樂趣。雷雨是看圖學文學的課。本文用簡潔的文字描述了雷暴前、雷暴中和雷暴後的自然景象。我將從三個方面來談談這壹課:
？教材
？本課的教學目標是:
？1，會認“壓、亂、豎、虹”四個新字，寫壹個新字“豎”。
？2.帶著感情讀課文，充分感受雷雨前和雷雨時的情景，初步感知雷雨後的情景。
？3、聯系生活，培養學生觀察天氣變化的意識。
？這節課的教學重點是:感受雷雨前和雷雨時的情景。
？這節課的教學難點是:接觸生命感知，大聲朗讀雷雨前和雷雨時的描述。
？說過程
？“雷雨”壹課描述了夏季雷雨時景物的變化。對於這節課的教學預設，我預設了四個教學環節。第壹步是介紹和組織新單詞的學習。第二部分組織學生第壹次閱讀課文，並將課文分為三個部分:雷雨前、雷雨中、雷雨後。第壹遍讀完課文後，讓學生欣賞雷雨前後的壹些圖片，然後緊緊抓住“烏雲、強風、閃電、雷鳴、暴雨、彩虹”這幾個詞。通過引導，讓學生把“打雷、烏雲、下雨、大風、彩虹、閃電”按順序排列，讓學生對雷雨的全過程有更清晰的認識。在此基礎上，引導學生通讀全文，按照雷雨前後的順序將課文分成三部分。第三、第四個環節是對每壹部分內容的詳細解讀，帶領學生把握課文中的壹些其他風景和壹些經典詞句，如“壓，耷拉著”“雨越下越大了……”等句子來欣賞和理解全文。這樣的設計大大降低了學生理解課文的難度，思路清晰。
？壹種說法
？在這節課的教學中，我采用圖片和閱讀文章相結合的方法，啟發學生的想象力，引導他們感受雷暴的特點。盡量體現新課程理念下的教學方式，註重自主學習能力的培養，讓學生自主探究識字、同桌檢查、多種形式朗讀，從而有所收獲，體驗學習的快樂。在教學中，我設計了以下環節:
？1，簡單識字。因為本文涉及的生詞不多，只有四個，而“壓、亂、豎、虹”這四個生詞記憶起來比較簡單，把學過的生詞加壹或減壹就能記住。所以在識字環節，我的時間比較少，以“壹讀、二說、三讀”的形式，讓學生說出通過讀正音來記憶的方法，然後讀相關的單詞。從而把更多的時間投入到對課文的理解中。
？2、圖文結合，閱讀理解。這本教科書中有兩幅插圖。在此基礎上，我增加了幾張關於烏雲、閃電、雨和彩虹的特寫圖片，試圖用生動的圖片幫助學生理解課文。比如第壹次看完課文，我安排學生展示了壹組雷雨前後的圖片。欣賞完圖片後，讓學生談論他們看到了什麽，以便整理這些場景，以便理清課文的脈絡，並將課文分為三部分:雷雨前、雷雨中、雷雨後。再比如:課文第壹段的“暗”字，學生不容易理解。通過看圖讓學生知道雷雨前的雲又黑又厚，所以看起來“黑”。簡而言之，用多媒體課件來再現
？雷雨期間的情況與學生的生活經歷聯系起來，加深了他們的理解。在理解的基礎上，通過各種形式大聲朗讀，可以促進理解。
？3.引導想象，加深體驗。通過想象，加深學生對雷雨前後景物的理解。讓學生邊讀課文邊想象，“妳似乎看到了什麽，聽到了什麽，聞到了什麽？”讓學生邊讀邊思考，然後在自己感受的基礎上看課件。而不是使用圖形文本。比如看完“...葉子不動，蟬也不叫。”還有那句“...蜘蛛從網上掛下來逃跑了”，引導學生想象，討論“樹葉為什麽不動，蟬為什麽不叫？”“如果是妳，妳會怎麽做？”和“蜘蛛逃走了。他可能去了哪裏？”壹系列問題的研究，讓學生們感受到了這壹刻悶熱的天氣。
？4、體驗啟蒙，練字。這篇文章在用詞和表達上非常準確生動，值得仔細理解。在教學中，我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，欣賞這些詞語的精妙之處。比如“滿天烏雲都在往下掉”這句話裏的“壓”字就很巧妙。滿天的烏雲是怎麽掉下來的？我展示了圖像，然後問:①如何從圖片中理解“壓力”這個詞？天上的烏雲離地面這麽近，人是什麽感覺？經過訓練，學生不僅會理解“壓力”這個詞的具體含義，還會揣摩人當時的感受。再比如“蜘蛛從網上掛下來……”這句話，通過引導學生改變“垂直”壹詞，即尋找同義詞，可以正確解讀“垂直”壹詞的理解。再比如“雨越下越大。往窗外看，樹和房子都看不清楚。”“越……越……”這句話很準確。在教學中，我引導學生邊看圖邊聽雨聲。學生自然意識到雨是慢慢由小變大的，因而會說出很多“越…越…”的句子。並以壹句“雲在變()風在變()閃電在變()雷聲在變()……”來練習加深對課文第壹部分的理解(即雷雨前的理解)。可見，學生通過與視覺、聽覺效果等緊密聯系，自然會學到有趣的單詞，並正確使用。
？在黑板上寫字
？這節課的黑板設計分為三個方面:雷雨前、雷雨中、雷雨後。然後在精讀課文的時候，分別整理，寫在黑板上。雷雨前有烏雲、強風、電閃雷鳴；雷雨時，雨量由小變大，由大變小。整個板書簡潔明了。
？《雷雨》教學稿
？我說課的內容是雷雨，我就講兩個小話題。
？小話題:
？1.如何解決課堂導入中的低效或無效行為？
？2.如何解決師生互動中的低效或無效行為？
？首先，談談教材
？《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第18課。文中用簡潔、自然、樸素的語言，描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然場景。正文按照三個不同的時間段分為三個部分。雖然篇幅比較短，但文章內容生動，文字插圖精美，比較適合低階段的學生，讓學生以學習這篇文章為契機，學會觀察，增加生活樂趣。在單元訓練中，建議學習這組課文，可以引導學生在反復閱讀中理解內容，品味美。
？第二，談談學習情況
？雖然學生年齡小，但雷雨是夏季常見的自然現象。細心的同學會說出雷暴的壹些特征。為了讓學生感知整篇課文，讓他們享受多媒體課件的樂趣，可以展示雷雨前、雷雨中和雷雨後課文情境和自然景物變化的生動畫面。隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲讓學生有身臨其境的感覺，感受雷雨前和雷雨中自然景物的變化。
？第三，談談教學目標、教學重點和難點
？根據“新課標”的理念和學生的實際情況，我擬定了這節課的學習目標:
？1，認知目標:能認4個新單詞，會寫12個新單詞。
？2.技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音展示雷雨前後的不同場景。
？3、情感目標:對觀察天氣有興趣，能寫觀察日記。
？這節課的教學重點是:
？1，讀寫。
？2.朗讀課文，想象雷雨前、中、後的不同場景。
？本課程的教學難點是:
？1，帶著感情讀課文，想象不同時間雷雨的場景。
？2.積累拓展，寫觀察日記。
？第四，談談教學方法:
？根據以上教學目標，結合兩個小課題，我主要采用了三種教學方法:
？1，創設情境教學；
？在課堂上，創設壹定的情境，可以培養學生學習語文的興趣，集中註意力，啟發學生從多維視角思考和解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足學生的探究欲望和表達欲望。這種教學方式的確定，既能解決課堂導入中的低效行為，又能解決師生互動中的低效行為，落實小課題。
？2.大聲朗讀想象；
？我根據學生的年齡和思維特點，借助學生的生活經驗，以學生為主體自主閱讀課文。通過閱讀，學生與文本進行面對面的接觸，品味文本的原始語言，培養學生的語感；通過閱讀，課文的規範語言儲存在學生的頭腦中。學生學習、閱讀和感受語言，仿佛置身於雷雨之中。學生在不知不覺中理解語言，感受語言，積累語言。
？3.師生合作學習。
？二年級學生在學習上需要老師的幫助。在教學中，我用師生合作的方法指導學生，在指導的基礎上，培養學生的自主學習和感知能力。也可以解決師生互動中的低效行為。
？五、表示教學過程和設計意圖
？(1)導入:
？1.上節課，我們認識了雨家族中最厲害的成員:雷雨(課件展示了雷雨的動畫場景)。
？這堂課讓我們對雷雨有更深入的了解。(板書題目)
？2.課件播放文字，朗讀動畫。聽錄音，回憶課文描述雷雨的順序。
？板書:雷雨前(1-3)，雷雨時(4-6)，雷雨後(7-8)
？意圖:
？1，此鏈接利用動畫制作場景導入，吸引學生的學習興趣。
？2、復習新課導入，讓學生快速進入學習狀態，解決新課導入中的低效。
？(B)展示本課目的的課件。
？(1)認識並寫出本課的新單詞。
？(2)有感情讀課文，能想象不同時間雷雨的不同場景。
？(3)拓展練習，寫觀察日記。
？意圖:
？本節展示了學習目標，以便學生能夠理解他們在本課中學到的內容，並更快地進入學習狀態。
？(3)大聲朗讀:
？1.默讀課文，畫出雷雨前的風景。
？課件顯示雷雨前的圖片:
？(1)滿天的烏雲黑壓壓的。
？引導學生大聲朗讀，感受壓力的妙用，感受烏雲壓頂，沈重壓迫感。)
？(2)樹上的葉子壹動不動，蟬也不出聲。
？突然，壹陣強風把樹枝吹得亂七八糟。壹只蜘蛛掛在網上跑了。
？(引導學生大聲朗讀，體驗突如其來的妙用，感受雨前風的急迫；體驗懸掛的妙用，感受蜘蛛的恐懼。)
？(4)閃電越來越亮，雷聲越來越大。
？使用聲音按鈕來表示聲音的變化。
？引導學生體驗越…越…句型在朗讀中的妙用，感受電閃雷鳴的變化。)
？學生交流時，課件及時顯示:
？烏雲-強風-閃電-雷聲
？2.請讀《雷雨》中的段落。
？學生交流有哪些看點？
？學生交流
？課件展示了圖片和雷雨的聲音，幫助學生想象和理解。
？指導學生帶著感情大聲朗讀。
？3.請看《雷雨》之後的段落，看看描寫了哪些場景。
？(1)天亮了。打開窗戶，新鮮空氣就會撲面而來。
？雨停了。太陽出來了。彩虹掛在天空。蟬叫了起來。蜘蛛又坐在互聯網上了。池塘裏滿是水，青蛙哭了。
？引導學生體驗懸掛在朗讀中的妙用，感受彩虹像緞帶壹樣懸掛在空中，非常美麗；體驗坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與快樂。)
？學生在黑板上交流和書寫:
？太陽，彩虹，蟬，蜘蛛，青蛙
？課件展示了雷雨後的場景圖片，幫助學生感受雨後的美景。
？面對如此美景，妳是什麽心情？現在用妳的朗讀來展示它吧！
？意圖:
？1.這壹環節的設計利用多媒體的特點向學生展示了雷雨不同時期的情景，有利於學生對課文的理解。
？2.讓學生交流，體現了學生的自主學習能力。教師的及時引導體現了師生之間的互動與合作。
？3.教師引導學生在閱讀中感受關鍵詞和短語的使用，從而促進理解，落實學習目標，解決生生互動中的低效問題。
？(4)朗讀想象:
？1，多麽神奇的雷雨！請想象妳是畫中的孩子。面對雷雨，妳是什麽心情？用妳的朗讀表現出來！
？課件展示了不同時期雷暴的圖片。
？圖1:天空陰雲密布，電閃雷鳴；風在空中呼嘯，雨在嘩嘩下，樹枝散落壹地；孩子們關上窗戶享受雨水。
？圖二:藍天白雲，彩虹高掛，空氣清新，綠樹成蔭，孩子們欣喜若狂。
？2.妳喜歡課文的哪壹部分？通過大聲朗讀來讀出妳的經歷。
？3.讓學生展示並大聲朗讀。
？老師大聲朗讀
？師生評價，教師引導學生對他人的閱讀做出合理的評價。
？意圖:
？1.讓學生在前壹環節學習的基礎上想象朗讀，有助於學生更好地理解課文，培養閱讀能力。
？2.師生選擇自己喜歡的部分展示並大聲朗讀，然後互相討論，活躍課堂氣氛，解決生生互動效率低下的問題。
？(5)書寫說明:
？1，課件展示12生詞引導學生閱讀。
？2.老師寫“色、躍、降”，提示寫作要領。
？“色”右邊三筆上下排列，起點應在壹條垂直線上，第二筆應在水平中心線上；
？“嶽”半封閉式結構，行走時要拉長較長，上部不要寫字；“豎”是中間寬，上下兩端窄。第壹筆要短平，下面四橫長短不壹。
？3、學生寫生詞，教師巡視，提示寫作姿勢。
？意圖:
？二年級的寫作是教學的重點。這壹環節的設計將教師的示範指導與學生的實踐相結合，使寫作教學得以實施，教學目標得以實現，課程標準的精神得以貫徹。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中的低效問題。
？(6)課堂總結:
？1，老師認為通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識。其實大自然是壹幅色彩斑斕的圖畫，有很多神奇的場景。請做壹個有良心的人，欣賞她！
？2.讓我們向作者學習，寫壹篇天氣日記。
？意圖:
？這壹環節的設計，用精煉的語言概括了這節課所學的知識，同時布置了任務，給學生拓展的空間，幫助學生提高語文學習能力。實現了教學目標。
？第六，說黑板設計
？18雷雨
？雷雨前(1-3)，烏雲、大風、閃電、雷聲
？雷雨(4-6級)雨聲和雷聲——由大到小
？雷雨過後(7-8級)，太陽，彩虹，蜘蛛，蟬，蛙。
？板書可以直觀地反映本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。