第壹條教學目標:
知識目標:認識8個單詞。
能力目標:能夠說出“射九天”的神仙故事。
情感目標:體驗遠古時代人類征服自然的美好願望。和同學交流妳知道的童話故事。
教學重點:
1.理解課文內容。
2.會講“射九天”的故事
教學時間:1課時
教學過程:
會話介紹。
同學們，我們知道古人為我們創造了許多神話故事。我們學了哪些童話故事？(女神補天)
誰來講女神補天的故事？
第二，今天我們將學習另壹個童話。
1.自己讀課文，課後讀單詞，查字典註釋生詞。正確讀出發音。
2.讀下面的單詞:
狄俊、和扶桑輪番犯上灼人，苦不堪言。
姚易飛，哧，顫紅，安居樂業(困)。
3.讀課文，流利地讀句子，理解課文內容。
第三，感受課文的結構，練習講故事。
1.看題目，談談“射九天”的含義。
2.有哪些關於「射九天」原因的自然段子？
自己看完，想想原因。
借助下列詞語談論它:
迪軍xi何唐河輪番侵犯慘了。
3.有哪些關於「拍九天」過程的自然段子？
自己看完，想想自己是怎麽把九個太陽射出來的。
借助下列詞語談論它:
沈瑤的弓箭爆裂而冷卻。派人去阻止。
4.有哪些自然段是關於“射九天”的結果？
自己看，想想拍了九天會怎麽樣。
借助下列詞語談論它:
只有留下來，安居樂業。
5.講講“射九天”的故事。
第二條的教學目標
知識目標:閱讀8個單詞。
能力目標:能夠講述射九天的神仙故事，體驗遠古時代人類征服自然的美好願望。
情感目標:和同學交流妳知道的童話故事。
教學中的重點和難點
1.教學的重點是理解課文內容。
2.能夠說出拍攝九天的故事。
課前準備:課件
課時安排:1課時
教學過程
第壹，進口。
1.漫畫《補天女神》片段，這是我們學過的童話。童話給妳什麽樣的感覺？妳喜歡童話嗎？
2.今天我們將學習另壹個童話故事【展示題目:拍攝九天】。
第二，第壹遍讀課文。
1.默讀課文，註意發音。閱讀時標出自然段落。
2.剛才老師聽說學生還有壹些單詞讀不準。我們壹起來看看吧。
【展示:扶桑——有壹棵很高的樹，叫扶桑。
有壹天，十個孩子違背媽媽的要求，壹起去壹棵樹上住，不肯下來。
弓和箭——他有壹張紅弓和十支白箭。
飛行——箭隨風而飛。轉眼間，壹個大火球無聲無息地爆了出來，流火亂飛，紅光四濺。
站起來]
[秀:燒的很慘]
熟悉課文內容。
再讀壹遍課文。妳讀過什麽？
【隨機教學】命名反饋
1.(生1:我明白只有壹個太陽，但是十個太陽都不聽話，妳去拍太陽。)
妳在哪裏讀到的？[按名稱閱讀第1和2段]
其實這裏介紹的是拍攝日的原因(老師幫助學生反復跟蹤人物關系)
2.妳還讀過什麽？(生二:我還了解到易是帝君派來給堯殺人的神，以及他是如何射向太陽的。)
(1)在哪裏看的？念給大家聽，好嗎？(學生讀第三段)仔細聽。妳能聽到易是怎樣射太陽的嗎？
(2)妳認為有哪些不容易讀懂，需要老師同學幫助的地方？
【說明:易是帝君派來給堯滅人間害蟲的神。
立刻派人偷偷從易的箭囊中抽出壹支箭來。]
壹起讀
(3)默讀第三段，畫出描述拍攝日的句子。
(4)讀妳畫的句子。
(5)【看圖】看圖填空。說說易是怎麽拍太陽的？
(6)看圖，用自己的話說。
(7)看完這個妳覺得自己是壹個什麽樣的人？(英雄)
(8)[秀:然後，妳射掉了第二個和第三個...]了解省略號的用法，什麽是省略？
3.問題:直接拍九個為什麽不拍？
(1)按名字讀第四段。
2.反饋
(3)妳認為姚是壹個什麽樣的皇帝？(聰明，關心人民)
4.是啊！多好的皇帝啊！[全文閱讀第五段]
第四，講童話。
1.[無聲動畫]整體復習課文
2.這麽好的動畫如果加上配音就更好了。妳想試試嗎？
3.小組內合作:用自己的話描述壹下這個童話故事，我們在小組裏展示壹下，好嗎？(學生看動畫片，練習講故事，老師巡邏)
4.小組演示
第五，課外拓展。
妳還知道哪些童話故事？妳願意告訴所有人嗎？
第三章教學要求
1.能讀和寫這節課的新單詞。積累新單詞。
2.能夠講述這個童話，體驗遠古時代人類征服自然的美好願望。
重點和難點
1.學習這節課的新單詞。
2.能夠講述這個童話，體驗遠古時代人類征服自然的美好願望。
教學時間是兩個小時。
課程內容
1.認識生詞，用自己積累的記憶法記住壹些生詞。
2.和同學交流妳知道的童話故事。
教學準備
新單詞卡，與中國古代神話故事相關的課件。
教學過程
壹、導入圖片激發興趣
1.同學們，中國古代有很多英雄，他們為人類付出了很多。今天讓我們來認識壹位偉大的英雄。他就是易。課件中有後羿射日的圖片。這是壹個射手。他為我們做出了什麽貢獻？讓我們進入正文看壹看吧！
2.黑板的標題是《射九天》。
第二，會讀生詞，學生提問。
1.老師用課件展示本班學生的讀寫能力，教學生發音。
這是壹個很好的例子
可以閱讀:射和融化箭，裂縫和逃離作物，並蓬勃發展。
朱日萊伊賈
能夠寫作:困難感對這種新情況是有害的。
教師指導關鍵詞的發音:
“家”念四遍，不是壹遍。“絕”是壹個多音字，有jué和jiào o兩種讀音，本課中“絕”字讀作jué。
2.教師引導學生根據題目提問。
3.點名反饋，老師會總結並提出問題。
(1)妳為什麽拍太陽？
(2)怎麽拍太陽？
(3)結果如何？
4.鼓勵學生閱讀課文解決問題。
老師總結:(1)十個太陽覺得輪流值班沒意思，就壹起出來了，弄得人家日子很不好過。
(2)過九十九座山，過九十九條河，到東海。爬山，拿箭，拉弓，對準太陽就是壹箭。壹團團火球四處亂竄，落到地面上。
(3)易壹口氣射下九個太陽，最後壹個太陽躲進海裏，大地起死回生。
第三，了解拍太陽的原因
1.指導反饋:後羿為什麽要射日？
2.範讀段1~3。
3.壹起讀第三段。
4.老師問:人的生活是什麽樣的？用文章中的壹句話來概括。(硬)
秧苗幹枯了，土地被烤焦了，河裏的水被蒸發了，就連地上的沙子也似乎被融化了。人生很艱難。
(板書:起因:十個太陽烤焦了大地，人類生活十分艱難)
妳是什麽心情？(難過，同情)帶著這種感覺自由練習朗讀。
5.老師的問題:妳能從第二段中找到壹個描述太陽的比喻句嗎？
十個太陽，像十個火球，烤焦了大地。
老師提示:作者把太陽比作壹個大火球，“烤”就是在火上烤，形象地說明天氣很熱。
6.朗讀指導:大聲朗讀時，要通過重音和語速的變化來表達自己的感受。讀第三段時，要放慢閱讀速度，重讀“曬傷、烤焦、蒸發、融化”這幾個字，讀出“焦慮”的感受。
第二節課
課程內容
1.學習課文。
2.找出妳認為寫得好的句子，標出來。
教學方法
1.自主、合作、探究的學習方法。在記憶生詞時，教師可以讓同組的學生玩“找朋友”的遊戲，既提高了學生的參與興趣，又有助於他們很好地記憶生詞，壹舉兩得。
2.第壹遍讀課文，感受課文。讓學生帶著問題讀課文，讓他們邊讀課文邊思考。在學習新單詞後，教師可以要求學生通過自由閱讀、點名、火車等方式加強對新單詞的記憶。
可以講述射九天的神仙故事，體驗遠古時代人類征服自然的美好願望。
教學過程
首先，鞏固新單詞
上節課，我們大致了解了九天槍擊案的故事，分析了槍擊案的原因，並學習了如何認識新單詞。讓我們檢查壹下我們的學習成果。
1.檢查妳是否能讀和寫。
(1)讀單詞(玩“找朋友”的遊戲)
(2)坐火車讀，按名字讀。
2.說出學生的名字，回答拍攝當天的原因、過程和結果。
二，理解文本，閱讀體驗
1.默讀課文，用自己的話給別人講“射九天”的故事。
2.大聲朗讀課文第4-6段，並回答下列問題:
(1)拍攝當天的過程是怎樣的？
默認:翻山越嶺，取箭開弓。
(2)為什麽最後壹個孫沒有中槍？
默認:太陽嚇得慌慌張張躲進了海裏。
寫太陽怕被活活拍死的恐慌。
“心慌”屬於AABB式的詞，其他具有這種結構的詞還有:幹凈、明了。
(3)妳為什麽決定離開最後的太陽？
默認:沒有太陽，就沒有光和熱，莊稼就不會生長，人類和動物就無法生存。(板書:後:易射下九個太陽，剩壹個)
3.壹起看最後壹段自然，了解九天拍攝後人類生活的變化。
前提:土地濕潤，花木繁茂，河水奔騰歌唱，生機勃勃。(板書:結果:地球又充滿了生機)
第三，結合文本，分析人物
默讀全文，邊讀邊思考:妳是個什麽樣的人？妳可以從哪裏看到它。
易是壹個勇敢、堅強、聰明的人。看到人民生活艱難，他毅然決定向太陽開槍。他翻山越嶺，歷盡艱辛。當他射下九個太陽時，他停了下來，認為沒有太陽，人類和動物就無法生存，這體現了他的聰明。
第四，寫作指導
1.教師利用課件展示本節課如何寫作，並指導學生寫作:
覺:激進分子應該和“黨”的激進分子區分開來。
值:左右結構，右邊的“直”裏有三條橫線。
類:上下結構，上有“米”，下有“大”。
難點:左右結構，右半部分不能寫成“好”
炎癥:上下結構由兩個“火”相連，所以“炎癥”壹詞有很熱的意思。
弓:單字符。我們在記這個詞的時候，可以這樣記:張開的翅膀太長了，小鳥把它扔了。
危害:加上“固執”就成了“切割”
這個:下面加兩條橫線，就成了“有的”
新:左右結構，左為“親”，右為“進”。
2.學生在練習本上寫字，老師巡視。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.妳從易身上學到了哪些優秀的品質？
2.妳還知道哪些童話故事？告訴大家名字。
1.註重自主學習。這篇文章很容易理解。所以在教學過程中，老師可以大膽放手，只設置幾個問題，讓學生用自己的方式去解決。例如，在展示問題後，讓學生閱讀課文並自己尋找答案。在這個過程中，不僅激發了學生的學習興趣，也增加了他們學習的動力。
2.通過關鍵詞把握人物。抓人物，除了故事，更重要的是抓關鍵詞。在教學中，教師可以抓住文中人物的景物描寫、心理描寫、動作描寫，引導學生去理解，從而抓住人物。
課文的補充材料:
九天槍擊案的起因、過程和結果
十個太陽炙烤著大地，人類生活十分艱難。易射下九個太陽，留下壹個。地球又充滿了生機。
易:原來是指旋風中飛翔的鳥，也指唐代的弓箭手。據說他開弓射了九天。也指夏朝窮國君，或易姓始祖，夏朝後羿家族或射日英雄。