1.藤野先生(總課時1-3)
教學目的:
1.學習如何選擇這篇文章中的典型案例來展示人物的品質。
2.理解語言的情感色彩和作者的民族自豪感和愛國熱情。
3.理解文中兩條線索組織材料的方法。
重點和難點:
1.重點:懂得如何選擇典型案例來突出人物的品質。
2.困難:
(1)全文的線索是作者與藤野先生的交往——明線，作者的愛國思想。
-暗線。
(2)作者棄醫從文的原因。
(3)結尾部分的作用。
教學方法:和諧教學法
教學時間:3學時
教學工具:小黑板、錄音機。
教學過程:
第壹類
壹、課前準備，身心放松
欣賞歌曲《長大後我會是妳》。
二，引入新課程，明確目標
1，導入新課:
我們研究了《從百草園到三潭印月》這篇散文，得知三潭印月中學的老先生，雖然受的是封建學校的教育，但思想還算開明，所以魯迅對他“很尊重”。雖然“很恭敬”，但並不十分動情。當魯迅在日本仙臺學醫時，藤野先生是日本醫學院的教授。他是什麽樣的老師？魯迅對他的感情呢？我們壹起去拜訪藤野先生吧！
2.顯示學習目標
(1)解字
(2)了解作者的情況和背景。
(3)理清文章結構，劃分層次，概括內容。
(4)分析第壹部分。
三，自主學習與合作探究
1，查看預覽
(1)糾正下列帶點單詞的發音。
我在郵局瞥見了蘆薈。匿名怪，沒消息，深痛，油光，臉紅。
(2)解釋文字。
這就像壹個深紅色的，閃閃發光的帖子講故事，指責別人，瞥見沒有新聞
2.介紹作者的情況和背景。
3.讀課文。在理解課文的基礎上，分組討論《指導綱要》中的問題，然後回答。
指導大綱:
1.粗略閱讀課文，將文章分段，總結段落意思。
2.讀第壹部分，思考壹下。作者在東京的所見所聞？
3.問“東京不過如此。”“僅此而已”是什麽意思？作者表現了壹種什麽樣的心情？
4.問:“油光水色，有教育意義”壹詞中“鑒”的本義是什麽？詞性發生了什麽變化？在這個房間裏意味著什麽？
5.問題:“頭頂有壹條大辮子，高高地立在學生做的帽子頂上，形成壹座富士山。還有解散的辮子？真的很漂亮。”這些詞使用了哪些修辭方法？作者表達了什麽思想感情？
第四，認真談，解決問題。
結合學生自學和討論的結果，做壹點小拉:
1，文字位置的轉移可以分為三個部分。
第壹部分:從開頭到“去別的地方怎麽樣？”
寫壹寫在遇到藤野先生之前，我在東京的所見所感。
第二部分:從“我會去仙臺”到“並且時不時給他寫信，告訴他之後的情況。”..寫在仙臺與藤野先生的見面、相處和離別。
第三部分:從《我離開仙臺之後》到結尾。..
寫壹寫離開仙臺後想念藤野先生的感受和行動。
2.看到清朝的學生成群結隊的賞櫻，卻聽說是在中國會館學舞蹈。
3.僅此而已。表達了作者在東京留學日本學生對滿清王朝的忠誠。醉生夢死的失望。
4.劍，本義是壹面鏡子，詞性由名詞改為動詞，表示在此發光或反光。
5.使用比喻和誇張。清朝末年，很多仁人誌士剪了辮子，以示脫離清朝。這些清朝的學生，想趕時髦，表示對腐朽的清朝的忠誠，只好編辮子。作者用壹記耳光描述了他們的辮子，揭露了這些留學生庸俗麻木的思想本質，表達了他們的厭惡。
五、課堂總結、推薦作業
1，班級總結:
文首表達了作者對東京的失望，對“清學生”生活的不滿和厭惡。在全文的結構上，為離開東京去仙臺讀書做鋪墊。壹路上的所見所想，仙臺的艱苦生活，表現了作者的愛國情懷。
2.推薦作業:
(1)課後練習1。
(2)選擇課堂作業的最優設計。
第二節課
壹、課前準備，身心放松
欣賞歌曲《北方的春天》。
二，引入新課程，明確目標
1，導入新課:
簡要回顧課堂內容，介紹新課。
2.顯示學習目標
(1)學習如何選擇本文中的典型案例來展現人物的品質。
(2)學習第二部分。
三，自主學習與合作探究
讀課文。在理解課文的基礎上，分組討論《指導綱要》中的問題，然後回答。
指導大綱:
1.問:當我離開東京去仙臺時，我壹定看到和聽到了很多。為什麽作者只記得“日落”和“米托”這兩個地名？
2.問:妳如何理解“希望可能是最有價值的東西”這句話的意思？？
3.問題:作者在仙臺的生活狀況如何？在這樣的環境下學習，說明了作者的什麽思想？
默讀第二部二樓，畫壹句描寫藤野先生長相的句子，談談魯迅對藤野先生的最初印象。
4.問:這個層次的作家聯想到藤野先生的壹些事是什麽？這些東西顯示了藤野先生什麽樣的高尚品質？
5.問:以藤野先生的形象為例，談談作家應該如何把握人物的主要特征。
6.提問:談談匿名信事件的起因、過程和結果。
7.問題:匿名信事件說明了什麽？
8.問題:如何理解“中國是弱國，所以中國人天生弱智”這句話？
9.提問:觀影事件中“中國人被卷進去了？報告廳還有壹個。
我。這句話裏包含了哪幾種中國人？
10.問題:“這個聲音特別刺耳。”是關於什麽的？
11.問題:“但是那個時候，我的看法變了。”這句話怎麽理解？
12.問:第二部最後壹關是《永別了藤野先生》。用什麽詞形容他們的告別之情？
第四，認真談，解決問題。
結合學生自學和討論的結果，做壹點小拉:
1，因為《暮光之城》讓人想起了屈原書中“日頭忽轉黃昏”的詩句讓作者想起了清朝的衰落和人生的終結；記住米托，因為它是壹個充滿民族氣節和愛國情懷的地方，以抵抗阿清學者朱舜水之死。記住這兩個地名都透露著作者的愛國情結。
2.“大概”是推測和估計的意思。作者到仙臺後，得到了免交學費的優待，生活上也很照顧。給予來自外國的國際學生特殊待遇反映了日本人民的善意和友誼。但作者把所有這些善意都推斷為“希望是最有價值的東西”，因為作者感受到的不是尊重，這裏面包含了壹個弱小民族內心的苦澀，也體現了作者強烈的民族自尊心。
3、蚊子多，“居然”睡得好；吃了“難以下咽的芋頭梗湯”。在如此艱苦的環境中學習，說明作者決心努力學習，實現醫學救國的理想。
討論總結:外貌描述:“當時進來的是壹個又黑又瘦的紳士嗎？抱著壹摞大大小小的書。”外觀特點是長相不好看，有點學究氣。然後他通過復讀機的口介紹了藤野先生的“穿衣服太不小心”和“忘記打結”。冬天是壹件舊大衣，瑟瑟發抖，這讓車管懷疑他是扒手。這些都表現了藤野先生“衣冠不整”、“生活節儉”的特點。
4.(1)補充修改講義，對教學認真負責。
(2)批改解剖圖對學生要求嚴格。
(3)關心解剖實習，對學生熱情真誠。
(4)明白女人對學術的嚴謹和現實。
5.(1)抓住特征外貌，寫出主要印象——不修邊幅、節儉。
(2)抓風度，寫人物性格——說話慢，顯得從容。
(3)通過敘述來表現思想性——(見第二個問題的討論和總結)
6.起因:魯迅早上解剖考的不錯，有同學懷疑藤野老師漏了題給魯迅。後:學生會幹事查了我的講義，郵遞員發了匿名信。
結果:我通知了藤野先生這件事；和我熟悉的幾個同學也很不公平。他們去責備主任檢查的粗魯，並要求他們公布檢查結果。終於，神話被消除了。
7.(1)弱國人民在世界上沒有地位，受苦受難。,
(2)所謂日本“愛國青年”對中國人有偏見。
(3)魯迅為自己和祖國的尊嚴而鬥爭。
8.(1)制作無意義宣傳資料的人。
(2)麻木、同樣無意義甚至歡呼的觀眾。
(3)被捅的人(我)。
9.歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。
10.當時的中國人心理麻木，思想意識淡薄。
11，“當時那個地方”指的是魯迅在日本仙臺讀書的時候。“我的看法”是科學救國，因為匿名信事件和看電影事件讓作者意識到醫學不是什麽重要的東西，首要的是改變他們的精神。所以作者決定棄醫從文。
12，“悲”“悲”“慰？感嘆？再會？”勸誡”等，表現了師生之間的深厚感情。
五、課堂總結、推薦作業
1，課小結:這節課我們分析了魯迅與藤野先生相識、交往的過程，了解了藤野先生正直熱情、治學嚴謹、摒棄民族偏見等高尚品質。我們也了解了作者棄醫從文的原因。從敘述中可以體會到那個時代進步青年特有的憂患意識和強烈的民族自豪感和愛國主義精神。
2.推薦作業:
(1)課後練習三四題。
(2)選擇課堂作業的最優設計。
第三類
壹、課前準備，身心放松
欣賞歌曲《每當我走過老師的窗前》。
二，引入新課程，明確目標
1，導入新課:
我們在第二部學了，我知道藤野先生是個什麽樣的人，我知道魯迅對他的愛。後來，由於匿名信事件和電影事件的強烈刺激以及追求救國之道的崇高理想，他棄醫從文，告別藤野先生，離開仙臺。離開仙臺後發生了什麽？我們以後會繼續學習課文的第三部分。
2.顯示學習目標
(1)理解結尾的內容和作用。
(2)理解用兩條線索組織材料的方法。
三，自主學習與合作探究
讀課文。在理解課文的基礎上，分組討論《指導綱要》中的問題，然後回答。
指導大綱:
1.問題:作者為了紀念藤野先生，寫了多少具體的行動？
2.問題:如何理解“小詞”和“大詞”？
3.問:“他的人格在我眼裏和心裏都很棒”，刪除“我眼裏和心裏有什麽區別？”
4.問題:怎麽理解“我突然又找回了良心？寫壹些讓‘君子’之流深感痛苦的話”？
5.問題:正文以“藤野先生”為標題，但為什麽壹大半的正文都在說其他的事情？
這些東西貫穿什麽樣的戰爭？
6.問題:請總結壹下這篇文章的中心思想。
第四，認真談，解決問題。
結合學生自學和討論的結果，做壹點小拉:
1.裝訂和收集講義。
第二部分:人教版八年級下冊語文教案全集。
藤野先生的教案
第壹類
教學重點:了解選擇典型案例突出人物品質的寫作方法。
教學內容:理清文章的結構層次
圍繞作者與藤野先生的交往分析文章。
教學要求:通過典型事例，掌握突出人物素質的寫作方法。
在課堂上練習作文片段
教學步驟:
第壹，新課程的引入
同學們，我們學了《從百草園到三潭印月》這篇文章，從中我們了解到，三潭印月的老先生雖然受的是封建學校的教育，但思想相當開明，所以魯迅對他“非常尊敬”。雖然“很恭敬”，但並不十分動情。當魯迅在日本仙臺學醫時，藤野先生是日本醫學院的教授。他是什麽樣的老師？魯迅對他的感情呢？讓我們壹起來研究魯迅的雜文《藤野先生》壹探究竟。
明確本文的來源、教學重點、寫作背景以及與《記媽媽》寫作的區別。
第二，介紹作者的留學目的
魯迅懷著尋求救國之道的願望去日本學醫。1904—1906在仙臺醫學院學醫。他本打算畢業後回來，像父親壹樣治療那些被遺漏的病人的疾苦，從而實現他救命救國的人生夢想。但是魯迅最後沒有成為醫生。他後來放棄了醫學，成了壹名著名的作家。發生了什麽事？
第三，理清全文的結構層次
提示:根據時間的推移和地點的變化，全文分為三個部分。
投影顯示文章的層次結構如下:
相識之前
互相了解壹下。
東京(離開，到達，正在)仙臺
看，感覺，知道，人像，語氣？？四個在壹起的例子？？看著對方
明確:從結構表可以知道，全文是基於作者與藤野先生的交流，這是全文的壹個亮點。全文的暗線是什麽？
四、分析解釋藤野先生直接寫的字:
1.學生瀏覽第6-10段，找出有關人物外貌和語言的句子。
明確這些陳述反映了人物的哪些特點。(投影如下圖所示)
(1)描述外貌的句子
(2)行動
(3)語調
(4)介紹解剖學的歷史
(5)忘記打領結，穿上舊外套。讀到這裏，目前出現了壹個生活節儉、治學嚴謹的學者形象。這是作者和我們的讀者對藤野先生的初步認識。讓我們繼續讀下去，看看作者告訴我們關於藤野先生的什麽。通過這些事情，我們會對藤野先生的內在品質有更深入的了解。
2.學生默讀段落11-23，要求他們為每件事擬定壹個副標題。
弄清楚藤野先生的壹切體現了什麽思想品質。
(1)添加和修改講義
問:“我”吃了壹驚的原因是什麽？為什麽我會感到“不安”？
(2)校正解剖圖
藤野先生對學生要求嚴格，工作壹絲不茍，有說服力，平易近人，和藹可親。
明確指出了魯迅圖中的錯誤，但魯迅當時有點任性，口頭上答應了，但不服氣。哪個成語可以恰當地概括這種情況？試著找出這個習語的反義詞。
(3)關心解剖學實踐
從“很擔心”到“終於放心”，我們知道藤野先生對魯迅是真心的，是多麽的溫暖和真誠。
(4)了解女性纏足
投影顯示如下:
事物和思想品質
添加修改講義是認真負責的。
校正解剖圖
關心解剖學實踐
了解女性纏足
問題:學完6-23段，學習寫類似作文要註意哪些點？投影顯示如下:
明確:①學會如何選擇典型案例來突出人物的品質。
(2)敘述要詳細。
③語境註意轉換
④敘述時要註意刻畫人物的表情。
看完這些，我們對藤野先生的正直有了更深的理解。他真誠關心魯迅，熱心幫助魯迅，對待魯迅沒有任何民族偏見。讀到這裏，我們會想:在這樣壹位老師的真誠幫助下，魯迅壹定會實現他當醫生的夢想，回國後治病救人，救國救民。但魯迅最終還是做出了放棄醫學，投身文學的決定。發生了什麽事？
原因有二:壹是日本學生懷疑魯迅先生考了60分是因為泄題。他們只是看不起中國人，因為當時中國是壹個弱國。二是看電影時，魯迅看到中國被日本人抓去當俄國偵探，要槍斃，日本學生拍手叫好，汙蔑中國人民。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時也感受到了中國人思想的麻木。此時的魯迅覺得“醫學不是當務之急，壹切愚笨弱小的國民，無論多麽健康強壯，都只能做無意義的宣傳品和看客。”要喚醒人們麻木的思想，首先應該提倡文藝。為此，他決定棄醫從文。
從以上兩件事可以知道，像藤野先生這樣關心魯迅的人少之又少，這讓藤野先生的真心幫助和熱心關心在魯迅心中顯得彌足珍貴。所以魯迅對他特別感激，感情很深。
3.讓壹名學生讀第32-35段，讓學生找出師生告別時兩人的表情和用詞的句子，並仔細琢磨，體會師生之間真摯的感情。
“他臉上好像有點難過，好像想說話，但是沒有說出來。”
悲傷，撒個謊安慰他，嘆氣，給照片，題詞，勸誡。
發送照片和信件。
4.把36-38段放在壹起讀，明確這部分主要是表達作者對藤野先生的感謝和懷念。
魯迅後來給藤野先生寄照片了嗎？妳寫了壹封信嗎？
他忘記老師了嗎？
魯迅壹直記得藤野先生，懷念他，欣賞他，贊美他。魯迅對藤野先生的懷念在哪裏？
①收集講義②掛照片③多寫文章。
我們今天已經講了直接寫藤野先生，剩下的就不直接寫藤野先生了。這些事情和藤野先生有什麽聯系？作者控制全文的中心意思是什麽？這也是全文中的壹條暗線。
動詞 （verb的縮寫）總結(投影如下):
1.把握全文的結構層次。
2.理清本文的敘事線索。
3.了解藤野先生的高尚品質。
4.通過典型事例掌握突出人物思想品質的寫作方法。
六、作文片段練習:通過寫典型案例突出人物品質。
提示:先確定寫誰，再確定用什麽思想品質來表現人物，最後圍繞中心選取案例，組織成文字。
七、作業:
1.抄字(投影顯示)緋紅fēi就像W m n驛站Y ē解剖pù油光jiàn計燕不介意。
我是怪胎，J:我是失敗者，X: N:我匿名，我沒有消息，Y: O:我委婉，我在怪紀，我在難過，Q:我在教胡:我瞥見了Pi的抑揚頓挫，Cu的深深痛苦，W:
2.課後完成練習1