給妳教案！22.海峽兩岸生命之橋教學目標:1。認識8個新單詞，寫出12個新單詞。2.理解課文內容，體會兩岸同胞的親情，感受生命的珍貴和愛情的無價。3.正確、流利、有感情地背誦課文。教學重點和難點:通過了解骨髓移植對小錢的重要性、臺灣省青年余震捐獻骨髓的危險性、兩岸醫護人員的奔波，引導學生理解“海峽兩岸生命橋”的意義。設計思路:緊扣題目教學，激情閱讀，啟迪閱讀，情感閱讀，情景交融，讓學生在不斷閱讀的過程中獲得情感體驗，與文中人物產生強烈的* * *音，從而加深對文本的理解。教學準備:多媒體課件輔助，項目卡課程安排:2學時教學過程:1。項目介紹，介紹文字1。老師展示黑板書《海峽兩岸的橋》:同學們，看到這個題目，妳們眼前好像出現了什麽？2.在我們的生活中，橋梁隨處可見。毛主席曾有壹句話寫道“壹橋飛架南北，天塹變通途”，但我們這段文字的標題是“跨越海峽的生命之橋”。生命之橋是什麽意思？圍繞海峽兩岸發生了什麽樣的故事？讓我們壹起來讀課文，從中尋找答案吧！二、課文初讀，整體感知1，學生自由閱讀課文，力求閱讀正確流暢。2.按名字讀。老師的相機指導。3.交流妳從第壹次閱讀中學到的東西:這篇課文講述了什麽故事？初讀課文，如何理解“生命之橋”這個詞？4.這座生命之橋連接著大陸和臺灣省。讓我們跟隨作者手中的筆，壹起走進跨越海峽的生命之橋！三、讀課文，深刻理解1，同學們自由閱讀課文第壹段，談談自己讀完後的體會，談談為什麽要這樣讀。2.當我們從甜美的夢中醒來，打開窗戶，明媚的陽光灑在我們身上，呼吸著鮮花的清新空氣，妳會有什麽樣的感覺？老師範學生們，請閉上眼睛想象壹下:在這樣的早晨，城市的每個角落都有哪些熟悉的生活場景？學生談論他們的感受。3.感同身受:學生們描述的這些畫面讓我們感受到生活是多麽美好。然而，這壹天對於小錢來說意味著什麽呢？在第二段中，學生用準確的詞語表達此時此刻的感受。讀出妳感受最深的句子。4.指導閱讀，並展示課件:這個剛滿65，438+08歲的年輕人，已經患上了嚴重的白血病，生命就像壹朵含苞待放的花。只有骨髓移植才能讓這朵生命之花綻放。(1)情感閱讀:在這個陽光明媚的日子裏，在這個開滿鮮花的城市裏，壹切都是那麽美好，充滿了生機，但帶著不多的錢，他只能躺在病床上。命運對他如此殘酷，18歲得了白血病。十八歲，多麽美好的年紀。在本文中，十八歲被比作壹朵“含苞待放的花”。十八歲太年輕，還有很長的路要走。然而，可惡的白血病會讓這朵含苞待放的花“即將枯萎”。動情地讀這段話。(2)引言:如果小倩沒有得白血病，此時此刻他會做什麽？老師介紹:十八歲，多麽美好的年紀！晚飯後，同齡人牽著父母的手走在林蔭路上。可是，小錢……當同齡人在球場上奔跑追逐，為自己的每壹個進球歡呼雀躍的時候，可是，小錢……當同齡人走遍祖國大地，飽覽祖國大好河山的時候，可是，小錢……當同齡人坐在寬敞明亮的教室裏，為實現自己的理想而奮鬥的時候，可是，小錢……(3)適當的骨髓。課件展示:然而，很難找到適合移植的骨髓。如果沒有血緣關系的話，大概10萬個人裏面能找到壹個骨髓合適的人。指導這篇文章的閱讀(4)讀第壹段和第二段的感覺是很不壹樣的。妳認為作者寫作的目的是什麽？5、身患白血病，生命的希望如此渺茫，有沒有壹點錢重生的壹線希望？讀第二段的最後壹句話。有的同學可能會感嘆，小錢真幸運；有的同學可能會問:Penny怎麽能在臺灣省找到合適的骨髓呢？這裏必須提到壹個人，就是下面提到的李博士。展示課件:李博士的照片和簡介。正是因為有了像李醫生這樣熱心公益的人，有了很多自願捐獻骨髓的熱心人，才讓小倩這樣的白血病患者看到了生命的曙光。讓我們發自內心的向他們致敬！四、總結精彩，為下面的同學做鋪墊，這次海峽對岸的救援行動能成功嗎？佩妮最終能獲得新生嗎？海峽對岸發生過哪些驚心動魄的故事？下節課我們就把鏡頭切換到寶島臺灣省，壹起關註事情的發展。相信妳會對“生命之橋”這個詞有更深的理解！回顧上壹課，我們從整體上感受到了課文的內容，通過閱讀課文，感受到了佩妮所遭受的不幸，以及適當的骨髓對佩妮的重要性。我們在為Penny感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在臺灣海峽的另壹邊，壹位來自臺灣省的年輕人正在無私地為Penny捐獻骨髓，挽救他18歲的生命。在這堂課上，讓我們壹起關註事物的發展。二、閱讀正文1，默讀自然段3-6，了解海峽對岸的臺灣花蓮慈濟醫院發生了什麽。請用壹個詞來談談妳的感受。2.把骨髓捐給壹個沒有血緣關系的陌生人，妳怎麽看？學生談感受，老師引導:幫助別人很有意義。3.捐獻骨髓的案例不止壹個，但作者只是寫了壹下。這個案例有什麽特別感人的地方？請找到它並做上標記。(學生談論是什麽感動了他們，為什麽。)——這個海峽兩岸骨髓移植的案例意義深遠。抽取骨髓的工作是在嚴重余震中進行的。4.有哪些句子讓妳感受到余震的恐怖？找出並閱讀它。5.同學們，我們可以想象每次余震發生時會發生什麽:大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們恐慌了...這壹切讓人覺得多麽可怕。這時候臺灣省青年和李博士是什麽反應？課件顯示:李醫生依然淡定地站在病床邊，小夥子安靜地躺在病床上。6.這壹刻他們會怎麽想？同學們更加深刻地體會到臺灣省同胞不顧親人安危，冒著生命危險去幫助小錢的精神的可貴。7.臺灣省年輕人的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著骨髓的涓涓細流，被帶到了海峽對岸，給penny帶來了希望，搭建起了海峽兩岸的生命之橋。第三，點出主題，拓展想象。1.壹起讀課文最後壹段，再次感受“生命之橋”這個詞的深刻內涵。老師:妳以為這只是人生的壹座橋嗎？課件顯示:還是橋梁，因為。根據提示，學生用這句話來表達自己的感受。2.我們完全可以想象，骨髓移植手術後，小倩的身體壹天天恢復，蒼白的臉色變得紅潤。生命之花驕傲地綻放，他的心中充滿了感激。如果妳是壹便士，妳會說什麽？學生暢所欲言，情感得到升華。/3.老師總結。黑板設計22跨越海峽的生命之橋
大陸臺灣省