我們許多人可能不得不選擇教師這壹職業。因為當老師會失去很多東西，而且條件差，待遇低，而且很辛苦，來去也不自由。現代社會對教師的要求很高，但目前教師的待遇卻不盡如人意。魯迅先生說的“吃的是草，擠出來的是奶和血”是真的。我認為教師是“太陽底下最光榮的職業”。從某種意義上說，多少人應該去競選這個職業，就像追求局長、縣長甚至總理、主席壹樣。其實人在求職的時候(高考誌願)，都是被逼著選對象的(比如)。但既然選擇了，就只能認真去做。至少，我們比上壹個好，我們比下壹個還多。有時候阿q的“精神勝利法”還是有積極意義的。否則，我們會壹次又壹次的犯錯，我們會埋沒自己，永遠分享不到成功的喜悅和快樂。
每個人都應該有自己的追求，但是欲望是無窮的。小時候想好好學習，將來有個好工作，有個好的生活環境。不再有艱苦的工作，不再有饑餓。那時候最怕的是農業勞動，最怕的是學習。因為愛，所以喜歡，所以有了無窮的樂趣(尤其是學習數學，被推薦參加了“德宏州首屆高中生數學競賽”。人的幸福就是自己內心的幸福。如果被別人認可，有成就感，自然會開心)。高中畢業，妳只考慮:能上學，少花錢。所以，能考上師範學校也是壹大樂事。當我師範畢業的時候，我希望我不會被分到單壹的小學。當然最好是在壩區。結果我意外地被老師選中在母校當團委書記。工作的頭幾年，從理科到文科，從初中到高中，教過很多科，負責過不同年級的班主任。後來他脫產學習了兩年漢語言文學，才成為壹名專業教師。當時懷著感恩的心投入到教育教學中，成績肯定是不錯的(校內比較)。1989年至1993年，連續五年獲得縣、州級“先進教師”稱號，還被提拔為學校教務主任。
到龍川後，高二130班，高二65班，都取得了顯著的成績。此後壹直是重點班的年級主任。1999年，他為學校打了個翻身仗。2002年，有了新的突破，他的語文成績排到了全州第壹(還是唯壹)。2005年出彩，四人600分，其中壹人文科州冠軍(瑞麗，盈江，1，八民)。
“守護心靈的天堂”，構築自己的精神堡壘，用平常心和善良的心做好自己的事情，那麽妳就會享受到學習、生活、工作帶來的快樂和幸福。
只有熱愛教育的人才會熱愛學生。老師經常抱怨學生:這個(這些)學生怎麽看我都不順眼。我敢肯定，妳的學生肯定也是這麽看妳的，師生關系也好不到哪裏去，跟“回聲”壹樣。老師要用欣賞的眼光去發現學生的優點，在心裏喜歡他們。慢慢的，學生會喜歡妳的。如果妳很喜歡壹個人，那麽這個人不會拒絕妳；但是妳討厭壹個人，那麽妳能指望這個人喜歡妳嗎？人們都還在我感受著神聖獨角獸和諧的心跳！教師就是要點燃學生的火花，激發他們的熱情。盯住學生的缺點，盯得越久，優點就越少。
有人曾經說過:“抱怨糟糕的環境往往是我們自己的錯；責怪別人太心胸狹窄，往往是因為我們心胸不開闊；抱怨天氣太差，往往是因為我們的抵抗力太弱；抱怨學生難教育，往往是因為我們方法少。"
人生怕大事不行，小事不行，元帥不行，當兵不行，上不了天，下不了地。於是靈魂流浪，精神流浪，心靈沒有了歸宿，自然就浮躁了。不想當將軍的士兵不是好士兵，但大多數人只能是普通人。
人生幸福與否，取決於妳處在什麽樣的境界。1，無意。2、三心二意。3.半心半意。4.全心全意。5.放棄自己，忘記自己。處於無心狀態的人:靈魂在流浪，精神在流浪，壹山看另壹山，騎著駱駝想著駿馬，永遠不累，永遠不安定，永遠享受不到做人的樂趣。而很多工人農民，捧著自己的熱土，建設著自己的精神家園，在做著極其平凡的事情，卻又那麽快樂，那麽幸福，做得有味道有色彩，因為他們在全心全意無私地做著那件平凡的事情。看到穿著麻纖維、戴著帽子的農民在田間勞作、唱歌，妳會想到什麽？妳不覺得那也是壹種幸福嗎？我記得景頗山寨的悠揚歌聲和歡騰，那“紅米飯，南瓜湯”和“大刀斬鬼子頭”。何必呢？很多學習差的同學，不是在思考和理解問題，而是註意力不集中，坐立不安。
學習本身是壹件很簡單的事情，但為什麽學生卻苦於學習不好？這不是學習本身造成的，而是學習之外很多因素的幹擾。如果壹個學生心情好，專心學習，就會變得容易。學習成績差的孩子，大多有心理疾病。就是沒有自信，總是關註別人對我的看法。壹會兒老師瞧不起她，壹會兒同學們瞧不起她。終日謹小慎微，患得患失，久而久之，人變得敏感脆弱，沒有自信。總是被外界打擾，她怎麽學習？
浙江省省長在接受記者采訪時表示，商品經濟時代政府要做的是“調動大家的積極性”(比如義烏的發展就是從女人擺攤吵架開始的)。中國的家庭聯產承包責任制不是解決了勞動積極性的問題嗎？興趣和愛好的力量是無窮的。只要有熱情，種田，放牛，有手藝，就有希望做好。興趣是最好的老師，就像姜太公對權力的興趣，陳景潤對數學的興趣，袁隆平對大米的興趣，周濟對動物的興趣，張曉對識字的興趣。我覺得教育也是壹樣，只是老師和學生的積極性提高了，教和學都開心了；為自己教書(教得好當然對自己有利，難道只是為了黨和人民？)，為自己而學，教育的春天就來了。
第二，不斷更新教育觀念，提高教育教學水平。
我認為自己是壹個勤奮、有思想、有事業心和勇敢的人。積極爭取出國留學，27年來在昆明接受過不少於5次壹個月以上的培訓，更不用說團幹部、化學實驗員、班主任、教育主任、政教處主任的培訓，以及其他高考專題講座、專題報告等短期培訓。有些老師不想出去。壹是怕耽誤課，二是怕花錢(妳要投資做生意，磨刀不誤砍柴工)，白白浪費機會。我是年級主任，想參加高考研討會，借機去玉溪，麗江，廣西北海等旅遊。，坐飛機，火車，輪船。嗯，自己掏錢，學校掏錢。誰說講出來沒意思？開闊眼界，多學點東西，挺好的。否則就像他們重走長征路時遇到的崔永元老師壹樣，“人是坐在飛機的翅膀上的。”想象壹下，學生能從妳身上學到多少知識。有壹次帶老師去瑞麗玩了壹晚上，有的老師打不開門，開不了電視，找不到被子。妳能說出去沒意思嗎？
教學也是如此。如果缺乏歷史知識，就要多讀書多記憶，多讀歷史故事。如果妳語文基礎不好，就要在閱讀寫作上下功夫，讀名著，讀報刊，讀教研教改文章。寫新聞，詩歌和散文，以及教育論文。積極參加研討會和比賽。曾經參加過德宏州首屆中青年教師“春筍杯”語文教師大獎賽。雖然沒有得獎，但是收獲很大。我參加過很多德宏中學語文教學的研討會，學到了很多對自己有用的東西。
專業水平往往能決定壹個老師的班級管理水平。北京市海澱區優秀班主任、數學老師的學生在談到對王老師的印象時說:他講數學像神來之筆，生動幽默，富有激情，聽完就想學好。他主要采用班會、個別談話、上課、作業點評等方式。談理想、談人生、談人生、談歷史名人(如毛澤東)、談人生哲學(如“失敗是成功之母”、“細節決定成敗”)。這包括教師的個人魅力、修養、知識水平、教育藝術、教育手段。
與其他行業和工作不同，教育是壹項塑造和改造人的工作。有人說我幹了這麽多年，沒功勞也有苦勞。我覺得老師不應該講努力沒有功勞，可能還是罪人。
上世紀80年代，大量民辦教師通過考試成為公辦教師。壹個老教師考試不及格，村裏人看見他在地裏幹活，就問他為什麽不教書了。他的回答是，他所知道的壹切都給了學生(他所知道的壹切都教給了荷蘭)。試想，這樣的老師有多大的功勞？再比如，把“六億神州在壹起跳舞”解讀為“六億神州在壹起搖擺”，把“拖拉機”解讀為“拖拉機”，把“黑白”說成“光板”，“素質教育就是帶領學生去玩”，“雪融化了變成了什麽”(請壹位學生談壹談)，“樹上有十只鳥，打掉壹只還剩下幾只”，這種教育上的玩笑，不得不讓我們深思。他們的教育觀念不改變，教育水平不提高，教育的春天就不會到來。
很多人壹聽到“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”，就很生氣，想替老師訴苦。從某種意義上說，我覺得這個說法還是有道理的。比如，很多老師在倡導“把課堂還給學生”、“減負”、“素質教育”、“建立平等互助的師生關系”等教育理念時，始終無法轉身。
我們去各個學校聽課，確實有些老師的課很好，但絕大多數老師還是樂在其中。“填鴨式”教學依然充斥著我們的課堂，有的老師甚至幾分鐘都不放過課，說“時間沒安排好”(care？說說有用嗎？)。拒絕給學生學習的主動權，拒絕讓學生多讀、多背、多說、多寫。我以為我說出來，學生們就都知道了。其實“妳不說我也不知道，妳越說我越糊塗。”妳可以想想，妳的成績有多少是老師教的？關於過去的“中心思想”、“段落大意”、“寫作特點”妳還記得多少？
改革的關鍵是教育觀念的改革。不改變觀念，只會改變如何上課，如何授課，如何留作業，如何批改作業。就算壹時有效，也絕不會長久。人們的認識往往會形成壹定的模式。過去，人們認為農民只要勤奮，把莊稼種好，就能致富。現在看來，種經濟樹，辦產業，做生意也能致富(雖然有些人整天瞎轉悠)，應該是“勤奮+智慧”。壹個人經常在固定的時間裏做同樣的事情，做多了就成了習慣。而習慣了的事情，往往會不由自主的去做，很難停下來。
我的壹個同事很敬業，教學效果也不錯，但是很辛苦。他經常熬夜到半夜兩三點，備課批改作業。我跟他說，有些作業可以在課堂上處理，有些作業老師也努力批改過，但是學生不壹定會看(有些作業本來就是抄的，所以妳還那麽認真)。可以在課堂上抽查反饋，也可以學生互查互評，老師重點點評。但是，他認為不同的學科可能有不同的方法。前不久我們在壹起的時候，他說起他看過哪些電視劇，讀過哪些書。我說，妳也有時間看書看電視劇嗎？他自豪地說:“我超越了它！”有時候，換個角度思考問題，妳會覺得豁然開朗(比如螞蟻爬電線桿，但我們總是贊美它們的精神，卻不去關註它們的愚蠢)。如果不改進方法，改變思維方式，守著地可能會餓肚子。我們應該信任學生，充分調動他們的積極性。讓他們參與教學。講課，批改作業，指導同學，主持班會都可以。
我們試圖“減負”，領導不放心，有些同事也不同意。領導讓我們做工作:高考指揮棒不變，其他學校不減。能減少嗎？我們只能繼續解釋。有的老師盲目占用時間，加作業，放學後組織補課。學生只能被拖過去。沒有自學和思考的時間和空間。有些老師誤以為學生成績差的原因是練習不夠，於是每天抄壹大堆資料發給學生，讓學生苦不堪言。妳發壹套問題，他發壹套問題。學生有時間做嗎？(班主任有權利也有責任管)，我聽說過兩個老師爭課。近日，雲南省教育廳廳長羅崇良稱，有老師上午布置了100道數學題，要求壹名剛入學兩個月的大壹新生下午交上來。孩子回家後，自己做，媽媽做，爸爸做，最後做完了100道數學題，但是孩子和父母都沒吃好。還有我們很多人，比如壹個壹年級的學生，壹個鄉鎮小學寫三三個生詞的，再比如xx，經常幫孩子完成作業，比如抄試卷，寫單詞。魏書生老師壹個學期只有20節課，20多年來，她沒有留下任何作業、作文題或考試，但她的成績卻出奇的好。考試，做壹大堆題，是培養不出優秀學生的。90%的學生失去了學習的信心，尖子生浪費了寶貴的智力。學習壹定要有效率。困了就學習，肯定效率低。臺灣著名學者李遠哲博士認為，最好的教育是好老師在最短的時間內啟發和引導學生，促進他們的發展。最糟糕的教育是，壹個糟糕的老師占用了學生所有的時間，卻沒有學到任何東西，沒有得到發展。
我們應該花更多的時間訓練學生的思維、想象力和口頭表達能力。培養自學習慣，培養良好的人格。有兩種人:壹種適合養，壹種適合放牧(比如放羊，比如甜甜圈)。學生是學出來的，不是教出來的。老師的角色就像遊泳教練壹樣。要把遊泳要領和姿勢技巧講解清楚，讓學生更加科學系統地練習，而不是代替學生去遊泳。老師要盡量讓學生忙起來，自覺主動地學習，學到最有營養的東西。更重要的是，讓學生體驗到忙碌的樂趣，誘導學生感受到忙碌是壹種幸福，是壹種需要，是壹種心理上和生理上分不開的需要。使學生的大腦皮層產生這種興奮中樞，然後不斷強化。這是把懶人變成勤快人，把沒用的人變成有用的人，把寄生的人變成勞動人民的有效方法。當學習成為學生的需要，就會產生無窮的動力。
教育的方式也可以多種多樣。我到了政教處後，首先想改變的是懲罰學生的方式，比如不打學生，不交罰款。效果還是不錯的。老師體罰學生是不明智的。用“懲罰”代替懲罰，是失敗的，是失控的。憤怒的老師往往會落入調皮學生事先設好的陷阱。生氣就是拿別人的缺點來懲罰自己。(不要生氣，生氣請監督)
不管是大人還是小孩，如果妳想命令他，控制他，或者強迫他，只會讓他們反感，抵觸，叛逆。我們都有這樣的經歷。發脾氣後，學生的自尊心和自信心受到傷害，陷入情緒陷阱，後悔莫及。
俗話說“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”，但良藥苦口不壹定，忠言逆耳不壹定。補充維生素的方式可以是吃藥，也可以吃水果、西紅柿、白菜等。讓人覺得甜，有些帶糖，有些帶苦。單加糖不好。太甜了就壹直甜，所以不甜。老是苦是不行的，必要的時候加壹點糖。
對於“差生”，班主任有時要拿放大鏡才能發現他的優點。用“陽光思維”看待他們，“欣賞”他們。而不是弱點。“胖瘦”(美包括壯美與婉約之美、不歸之河之美、小橋流水之美、林黛玉與謝寶釵之美)！“學習不好的學生，在別人眼裏往往是窮人。在這種情況下，老師可以找到自己的優勢，比如推鉛球，拔河，唱歌，寫作，演講，辯論，紀律控制。並給予鼓勵和表揚，那麽同學們對妳的感激真的是發自內心的，往往可以銘記壹生。所以在我帶過的學生中，對我最有感情的往往是原來的‘差生’。”心態問題解決了，學習效率就上來了。壹條蟲子可以變成壹條龍。
善待學生就是善待自己。人家才和妳在壹起幾年，不能老是冷嘲熱諷，冷嘲熱諷，打架鬥毆。如果讓妳聽壹門妳聽不懂的外語，壹天七節課，年復壹年，失敗壹次，屢敗屢戰，每況愈下。如果是妳，妳會怎麽做？況且這些學生家裏的情況也好不到哪裏去。妳不覺得這種精神不值得表揚嗎？他們的心胸多寬廣啊！他們抵禦挫折的能力，他們頑強的意誌，寬廣的胸懷，不正是商品經濟時代人們所需要的嗎？
哪個孩子喜歡做「差生」？誰希望別人認可自己？在壹個班級裏，學習不好的孩子最吃虧，老師同學看不起，家長要麽打罵，經常看著他們的臉色自卑抑郁。“雖然他們表面上裝作漠不關心，其實心裏很難過。”
2009年7月12日中午，北京科技大學學生李麗劫持人質，在學校某銀行取走65438+萬元，五小時後被控制。2003年，他以高出重點線30分的成績從偏遠農村考上了大學。因為家庭困難，高三的時候從事家教，考砸了。第五年，他還是失敗了。第六年，作弊被發現。他在遺書中告訴家人，“我有非常嚴重的抑郁癥和自閉癥，還有乙肝和口吃。活著對我來說是壹件很痛苦的事，死了可能是壹種解脫。”
參加“參與式”培訓，我也有過“差生”的心理過程。比如老師問:如何培養差生(誰會說)、口語表達和觀察力(誰會說)。從教幾十年，最大的啟示就是不能忽視差生的價值。南非總統納爾遜·曼德拉說:“生活中可怕的不是妳更多地看到了自己的缺點，而是妳沒有看到自己的巨大潛力。”人類的潛力是無窮的。作為挖掘潛能的第壹步，教師首先要樹立人的潛能無窮的觀念。我們處在壹個教育改革的時代，處在壹個讓學生成為學習主人的時代。我們不能相信“古華山壹條路”，但要堅信“條條大路通羅馬”。
欣賞是天使的翅膀。壹句好話三冬暖，壹句壞話六月傷人。壹個老師對壹個學生的作文本的評語是“妳的字寫得太漂亮了”，結果這個學生的字寫得更漂亮了。壹位老師提倡對同事和學生微笑，稱贊他們“妳今天精神很好”、“妳今天穿得很漂亮”。當妳把身邊的人當成天使，妳就生活在天堂。反之，就是魔鬼。每個人都有自己的長處，所以我們應該看不起自己。贊美勝利者，安慰失敗者。老師要多壹些寬容，少壹些嚴肅，“把孩子當孩子”。作業、考試、學生評語等。是壹樣的。現在的學生獲取知識和信息的方式千奇百怪，我們不得不承認他們在某些方面肯定比妳強(這也是現在的學生不聽話，需要樹立平等意識的原因之壹)
“老師是學生成績的欣賞者。教育的最高境界是教育出老師佩服的學生。“壹個學生成功的標準是，通過學習的過程，他能夠磨練自己頑強的意誌，培養出強烈的責任感、自制力和自信心。這樣的學生即使考不上大學，也會在人生中獲得成功；相反，就算他去了北大清華，還是壹事無成！
第三，科學有效的管理
管理是班級群體的骨架，班級是壹個小群體。管理尤為重要。管理好了，事情就會井井有條，群體就像壹臺健康有序運行的機器。作為班主任，要根據班級的實際情況，改進自己的班級管理模式，形成班級的強大凝聚力，讓每個學生在班級集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。
我在昆明和楚雄聽過兩次魏書生的講座。我從中學到了很多直接和間接的經驗。比如他的科學民主的管理策略，就值得我們敬佩。
魏老師的班級管理分為三個體系:計劃體系、督導檢查體系、總結反饋體系(不壹定照搬，但有些做法可以借鑒)。
計劃體系:包括每日常規、每周常規、學期常規、學年常規等。
壹天的例行公事:
進了校門，好老師。
唱，看黑板中央，引導培養學生熱愛生活的歌曲，如《大海，大海》《穿越山川平原》，唱出那壹躍的英雄氣質(不提倡熱愛生死的歌曲)。科學家克萊因說:“歌唱可以讓妳煥發激情，藝術可以讓妳賞心悅目，詩歌可以讓妳撥動心弦，哲學可以讓妳增長智慧，科學可以豐富妳的物質生活。”國外研究表明，每天聽半小時音樂，可以增強人體免疫力。
上課前，寫壹篇口頭作文。隨意地、愉快地、大聲地、反復地、顛倒地、自由地、無厘頭地說話，培養壹個想說話、愛說話、會說話的自己(對學生來說，會說話的都可以寫，會寫的不壹定會說)。
語文課有六個步驟:第壹，定位，第二，自學，第三，討論，第四，答題，第五，自測，第六，自我總結。不上課，大部分時間自習。按班規、班法、校規下課。10分鐘的課間活動。
第二節，課後做課間操，然後做節奏感練習，然後排隊行軍1分鐘。
65438+每天0分鐘家務。從小為父母分憂，長大後會有責任感和愛心。天下父母都要求孩子從小學會做事，主要是鍛煉自己的內心。孩子的問題在於不會做自己力所能及的事，壹味的索取，壹味的讓父母去做。
每天壹分鐘日記。習慣了，意義就在那裏，結果就在那裏。文章寫得越少，就越不會寫。越是舍不得寫，越是不敢寫。
每天壹分鐘的註意力和記憶力競賽。壹分鐘能做多少事，壹段讀多長，讀多少頁，快讀多少字，默讀多少字，寫多少字，背多少字，默讀多少字。集中註意力，有規律、有定量、有方向地投入學習，享受這種快樂。
過壹天，寫壹句座右銘。能在學生心中起到潛移默化的作用。
做壹個壹天、壹個月、壹個學期、壹個學年、十年甚至壹生的計劃。
每天做壹份班級日報，按照學得好的輪流做，夾到報紙夾裏。
每天寫330字的語文練習。
每天用左手寫小字，寫八個字:“在學習中尋求樂趣，在苦難中尋求快樂。”(或者練字)
每天跑5000米(下午第三節課)。如果跑不動，可以快跑、慢跑、走團、爬團等。壹個人不難，身體好是給自己的。學生吃的苦不夠，人格就完美，體力、註意力、精力、意誌都不錯。仰臥起坐或俯臥撐100。壹個月換壹次座位。
由妳來做。不做就只能前進，不能後退。如果繩子被鋸斷了，水滴會把它磨破，妳會堅持下去。
我講課，辯論，講課，書法，做讀書筆記，看名著，名人傳記等。目的是培養學生的參與熱情，增加知識積累，豐富文化底蘊，給學生增添精神食糧，培養學生的適應能力和表達能力，點燃學生的“心燈”。
監督檢查制度:
自檢。良心，為自己的好，為自己的利益而奮鬥。每個人都決定忠於自己的旗幟。如果妳不珍惜自己，妳可以珍惜別人。
幫助者、保護者等的相互檢查和清除。
負責人。每個人都簽約完成壹項任務。比如有人承包考試，他覺得自己學了兩個星期，需要考試，就讓同學寫個題給他。如果他失敗了我該怎麽辦？報名補考。承包寫語文作業的，左手煉字的，寫日記的，都是壹樣的。筆記本，作業本上的小帖，書桌上松動的螺絲，都收縮得緊緊的。只有把老師的檢查分成不同層次的學生檢查，這堂課才能充滿生機和活力。立法時，班上的學生參與辯論並制定解決方案。組成議會，然後單獨監督執法。
集體輿論。如果拿這學期的作業，按科目裝訂成冊，每壹頁都要寫清楚從某壹天到某壹天。應該完成300頁，實際完成290頁，還有活頁夾。缺壹頁，補壹頁，缺十頁，補十頁。壹個說了算，決定要做的班集體，被允許前進不後退。
班主任查了壹下。班主任壹定不能把自己放在第壹位。老師每天檢查作業。放在教室裏給學生看，形成輿論監督。
總結反饋制度:經常討論修改完善，不能在外面跑，不能在操場上跑，老師布置的作業不能作業。給自己留作業。班規越來越完善，依靠民主和科學使班集體走上了壹條符合大家利益、大家心理，有具體可行的規章制度可循的道路，班主任處於輕松愉快的狀態。
作為壹個班主任，如果什麽事情都和學生商量，妳就容易成功。
壹個班有多少學生，就有多少副校長和多少助教。無論學生能做什麽，老師決不能替他們做。
去教室，自己看書，不知道怎麽找資料，又不知道怎麽問。寫個性化作業，作文，每個學生都成為學習的主人，壹切都承包給人，名言、衛生、日記、單詞、作文、手套、費用等壹切都管理得很細致。自習課不允許老師講課，自習不允許提問。自學就是自己學。選最喜歡吃零食的同學當經理做零食。學生中有公安局長、郵政局長、法院院長、醫院院長、財政局長。學生的集體責任感和對老師的感情都是在集體活動中建立起來的。事情做好了，關系也就和諧了。
做任何事情都有壹百種方法。妳為我搭建舞臺，給我展示自己的機會。妳負責人物，情節，環境。我不懂，查資料，都是開開心心的。積極思考和學習。有專人負責生詞，生詞，課後作業，古詩背。班裏每個人都有事情做，班裏每件事都有時間做。懶惰的老師造就勤奮的學生。做得好的話，老師可以有條不紊的工作，解放自己。
把權力給別人，下放給普通人。學生能做的老師不做，能做的學生不做。
第四，民主化的監督與控制。
世界上最自由的管理就是遵守法律。管理越細致，民主化程度越高。管理就是讓學生知道什麽時候做什麽事情，怎麽做。
學生有問題要批評懲罰。沒有懲罰的教育是弱教育，只有懲罰的教育絕對是失敗的教育。只有標準化的自由和個性才能得到保障。
1.犯錯寫說明:寫心理活動說明。
自習課上不允許說話。妳壹出聲，就被班長發現了。班長走到他面前，不說話。他只是伸出五個手指示意壹看就懂，意思是500字的指令。作業會耽誤，耽誤，需要補，寫說明。
寫說明書的時候，壹定要深入內心，觀察自己，分析自己，找到兩個不同的自己。寫說明書的時候不用說自己有錯。如果妳認為自己做了壹件對的、對的事情，可以發自內心的找辯護律師，說明這樣做的依據，以及對自己和他人的好處。
2.犯錯寫心理病歷:
有些錯誤，有很深的思想根源，比較嚴重，反復出現，需要采取多種處理方法相互配合。
心理病歷包括病名、發病時間、發病原因、治療方法和幾個療程五個部分。
寫心理病歷，有時候個別學生寫錯之後，發現他有慢性心理疾病，指導他寫。有時候，面對全班這個年齡段的心理弱勢，要求每個人都寫心理病歷。
犯錯並唱歌
按照班規，罪犯小，沒有很深的思想動機。犯了錯，給大家唱首歌。妳什麽時候唱歌？上課了，再唱壹遍不會打擾大家吧？當然，不是馬上。如果妳上課遲到了，專門負責這項工作的同學會記下來。當妳需要調節空氣，活躍氣氛的時候，請登記本書遲到的同學在妳面前唱歌。
4.犯錯誤做好事
當學生犯錯誤時，他們做了壹件好事，這也有利於糾正他們。這種方式受到更多學生的歡迎。
比如《班規法》中有壹些規定:如果當天的作業昨天沒有完成，需要清洗壹個窗戶的兩層玻璃，***24塊玻璃，10窗框；早上自習遲到的話，要掃30分鐘操場...