教研活動總結1在中心校教導處的精心設計和全區全體教師的理解支持下，5月份的教研活動順利進行。區裏這次教研活動的主題是集體備課。通過該區教師的共同努力，教研活動取得了良好的效果。這項活動的細節概述如下:
壹、本次教研活動原計劃每位老師準備自己年級的內容，但備課前老師間討論後認為每位老師準備自己的內容不明顯。所以最後決定小組所有成員準備壹個內容為壹組(註:壹至三年級語文老師為初級語文組，壹至三年級數學老師為初級數學組，四至六年級語文老師為高級語文組，四至六年級數學老師為高級數學組)。
二、備課內容由小組長現場抽簽決定，每個小組長從中心校教導處準備的9個題目中任選壹個(每本書準備3個題目)。通過抽簽，初中語文組抽取的科目為“二年級第二十三課三子”，初中數學組為“三年級小數的初步認識”，高中語文組為“四年級中國園林七”，高中數學組為“六年級公式與方程”。
第三，通過教師的精心準備和積極討論，每個小組分別推薦了壹個好的教案。
其中，低年級語文組推薦的優秀教案是由柴佳小學的胡杏菊老師編寫的。該教案的優點是:很好地體現了新課標教學中的三維目標，教學過程富有啟發性，教學方法多樣化。
初中數學組推薦的優秀教案是梅冬小學的何開軍老師寫的。這種教案的優點是:教學思路清晰，結構完整；重點與難點，師生互動；黑板設計合理，教具準備充分。
高三語文組推薦的優秀教案是煤洞學校陳老師寫的。這種教學計劃的優點是:教學目標明確具體；教學中重點和難點突出，突破方法恰當；教學過程細致貼切，設計新穎，學生易學易懂。
高三數學組推薦的優秀教案是煤洞學校的鄺華老師寫的。該教案的優點是:教學設計全面，教學難點突出，小結簡明，學生易於理解。
其實這次集體備課還是有很多優秀的教案的。以上優秀教案，是每個小組討論後的其中壹個。本次活動通過老師們的精心準備、認真備課和課後的積極討論，在增進了解的基礎上實現了相互學習、取長補短，從而增加了老師們的文化知識，提高了他們的專業能力。在今後的工作中，要經常組織這樣的教研活動，讓老師們多討論，互相學習，共同進步，使我區的教學再上壹個新臺階。
教研活動總結2根據開頭安排的“英語課堂單詞教學觀摩、討論、經驗交流”教研活動內容，教務處於20xx年6月65438+10月04日舉辦了校級英語單詞教研活動。以下是本次研討會的摘要:
壹，教研活動的準備
首先，教務處確定了研討會的主題後，陳校長組織教務處主任對英語單詞教學進行了細致的研究，並做出了切實可行的活動安排:
活動時間:20xx 10 10月14(周五上午)
地點:1號樓五樓多媒體。
活動形式:
1，課堂活動。王桂玲、和臧三位老師分別上了壹堂單詞課。所有英語老師都參與備課和上課。
2.課後討論。所有英語老師都可以在課堂上點評，談談自己對單詞教學的看法，或者對單詞教學有什麽問題。然後教研室陸建斌老師進行了針對性的點評和指導。
3.課堂應用。英語老師可以根據各班學生的特點，將本次研討班的經驗進行消化，運用到課堂上，形成書面材料。
4.接受結果。65438年2月，教務處組織優秀生和學困生單詞聽寫比賽，檢查學生對單詞的掌握情況。
註意事項:
1.活動期間，所有老師調整自己的班級，按時參加活動。
2.所有的英語老師都認真準備他們的演講。活動結束後，英語老師將把本次研討會的心得體會轉化為書面材料，提交教務處。
3.教師將教學設計、授課材料、教學反思整理成電子文檔，在第九周提交教務處。
二，教師討論
根據研討會的安排，三位老師決定了教學內容。在六年級，王桂玲老師教第五單元“讓我們學習”，在五年級，孫小紅老師教第四單元“妳能做什麽?”？臧惠晶老師教第四單元。妳會做什麽？課前閱讀和寫作。
三位老師積極備課，虛心與其他老師交流。教研組多次討論設計教學流程。教學活動結束後，學校教務處和教研室領導陸建斌老師就這三節英語課的英語單詞教學和理解，以及自己的教學實踐，與全校英語老師進行了交流。
先是三位老師講課。接下來，各位英語老師對三節課進行了點評，並介紹了在備課過程中的壹些思路和做法，結合自己多年的教學經驗，介紹壹下對英語單詞教學的壹些看法。
接下來，教研室陸建斌老師對三節課進行了認真細致的點評和指導，並針對單詞教學進行了“人教版小學英語單詞教學的思考與探討”講座。
最後，陳校長做了全面總結。陳校長強調，英語教學是我們學校的壹個薄弱環節。在教學中，要經常反思教學方法，尋求解決問題的方法，多下功夫培養學生的興趣。希望英語老師比其他學科的老師更有進取心，努力提高英語教學。
第三，老師總結了單詞教學中存在的問題
(壹)教師孤立地教單詞，說得太多。
孤立地教授和解釋單詞是過去詞匯教學的壹個普遍弊端。這種教學方法占用了教師太多的解釋時間，讓學生記住了壹堆毫無關聯的意義和用法的例子。實際上，詞匯是壹種有規律、有系統的詞匯，它壹方面與語音、句型、課文相結合，另壹方面又體現在聽、說、讀、寫中。因此，在詞匯教學中應充分運用整體教學法，這樣可以大大減少教師講知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察和思考，根據詞匯內部形、音、義、結構、用法的縱橫關系來掌握詞匯。
(二)學生接觸詞匯少，吸收少。
雖然很多單詞剛開始記得，後來逐漸忘記了。由於聽、說、讀、寫結合詞匯教學不夠有計劃、有目的，詞匯重復吸收較少；另壹方面，詞匯量小使得大量的聽、說、讀、寫變得困難。這種惡性循環導致中學英語教學困難，很多學生英語學習困難。我討厭學英語，因為我害怕記單詞。
(三)不同詞匯的教學不分主次，平均努力，負擔過重
在實踐中，許多老師經常要求學生掌握所有詞匯的發音、形式、意義和用法，並在聽、說、讀、寫中運用。結果沒有達到要求，師生都沒有抓住詞匯教與學的主要矛盾，效果不好。
因此，小學英語詞匯教學並不像我們想象的那麽簡單，在實際教學中還有許多困難和問題有待解決。作為壹名英語教師，我們應該認真學習和研究科學的教學理論，並結合實際將其付諸實踐，以實現教學效率的最大化。通過這次活動，參與的老師們對這次教研活動感觸頗深。經過討論，老師們表示對單詞教學有了新的認識，這次活動對他們的教學有很大的幫助。
教研活動總結3 12月初，為提高復習課課堂教學效率，我校組織開展了校級復習課教研活動，共出了小學數學、小學語文、小學英語、初中化學四節課。本文就如何上復習課進行了有益的研究和探索。總的來說，這四個班各有風格和特點，教學水平很好。綜上所述，我認為它有以下特點:
第壹，老師們能認真對待這次復習教研課，課講得太對，教學準備充分，教學設計比較精細，教學思路清晰流暢，教學結構合理完整。
二是對教材的挖掘和把握到位，能做到目標明確，突出重點，將知識點、能力點、情感點有機結合，能在原有基礎上發展和提高。
第三，能恰當地體現新課程的先進理念，能實現以學生發展為根本，服務於學生終身學習和發展的教育理念，以“輔導計劃”的方式組織學生復習。
真正把學習的主動權還給學生，極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生學習的積極性和主動性，提高了復習課的學習質量。
第四，能體現復習課的教學特點和學生的認知規律。四節復習課都采用從整體到局部的教學理念。教師先以課本為載體，帶領學生對所學知識進行系統的梳理，讓學生對所學知識有個大概的印象，然後有條不紊地組織學生進行復習，改變了過去簡單的留下書本、做壹大堆卷子的做法，省時、省力、高效。
主要問題:
1，對教材的整體把握不足，教學內容的選取和教學結構的設計不夠科學。環節太多，雜環太多，導致教學主線不清。
2.教學細節有待優化，教學缺乏嚴謹性。比如《導語設計》老師用幾分鐘的視頻只引出壹個話題，不夠經濟簡潔；各環節之間的介紹和過渡不夠自然流暢；問題設計缺乏指導性和準確性，不能直指教學重點。
3.缺乏學習方法的指導，不利於學生自學能力的形成。
4.多媒體的使用效率低下，只起到幾張幻燈片的作用，實用價值不大。
老師上課不夠重視，有的老師連基礎課件都不做。
總之，這個教研示範班既有成績，也有不足。相信隨著主題教研活動的深入開展，我校主題教研示範課的水平會有很大的提高。
教研活動總結41年來，在教研室、教育信息中心的領導和關懷下，以促進信息技術教育快速發展、提高教師信息技術素養和教育教學水平為目標，開展了壹系列活動，取得了顯著成效。
壹是加強組織實施，規範教研管理。
為更好地實施國家信息技術教育課程改革，年內加強了信息技術教師教研活動的組織、研究和交流，認真做好教學研究、教學指導、教學管理和教材建設工作。每兩周開展壹次教研活動，加強教研活動的組織管理，認真制定教研工作制度，組織教師擬定教研計劃。
活動方案
每次教研活動都有詳細的出勤記錄和活動總結。
第二，以課堂教學為抓手，提高課堂效率。
認真學習新課程標準，深刻領會其精神，用新課程改革的指導思想和基本理論指導本學科的教學實踐。通過開展集體備課、相互聽課、交流經驗、講課等活動，教師可以用理論指導教學，錘煉專業能力，促進教師觀念的更新和素質的提高。
(1)本學期骨幹教師繼續上示範課，新教師上培訓班。從教學目標、教材、教法入手，優化教學過程，改進教學方法，逐步深化教學研究。我們相互學習，取長補短，共同提高，有效地提高了信息技術教師的專業水平。
(2)為了準備信息技術教師三項基本功大賽，我們首先在我校舉辦了教師三項基本功大賽。推薦壹個老師參加比賽。競賽內容主要是評課、課堂演示和軟件使用。教研活動分為三個階段。同時邀請專家和老師參加比賽，最終選出最優秀的老師參加市賽。
(3)組織教師開展教學理論與實踐的研究活動，積極鼓勵教師及時總結平時積累的教學經驗，撰寫教學論文，參加“全市中小學信息技術教學設計論文評審”。* * *收到教學設計論文18篇，評選出優秀教學設計論文7篇送市參賽。同時，今年6月5438+2月65438+9月組織教師參加“首屆全國中小學網絡主題探索活動暨全國中小學教育網站展示評估”研討會，* * *五位教師論文獲獎。
(4)為提高教師對信息技術教材的把握能力，加強信息技術與學科整合途徑的研究，我們探討了信息技術課堂教學模式，組織教師利用業余時間參與編寫了《中小學生信息技術與計算機》教材，目前已基本完成。
(5)為準備第六屆全國多媒體計算機輔助教學(課程整合)觀摩活動，組織教師利用“五壹”期間加班加點制作課件，並根據教學實際反復修改，放棄了與家人團聚的時間。比賽期間，我在各個賽點不辭辛勞，安裝課件，調試服務器，最大限度地排除可能出現的問題，使比賽的四個班順利完成，取得了可喜的成績。
(6)以科研為導向，積極鼓勵教師嘗試信息技術與課程整合的實踐活動，參與省課題“信息技術在教學應用中的形態研究”，積極參與教育教學改革。充分利用現代信息技術，制作大量教學軟件，對研究成果進行加工整理，以web的形式展示在“教育信息網”上。
第三，加強校園網絡建設，營造豐富的校園文化。
建設校園網，創造豐富多彩的校園網絡文化，對於轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，加快建設教育手段和管理手段的現代化具有決定性的作用。因此，加強校園網的建設、維護和管理勢在必行。
(1)組織教師認真學習市教育信息化十五規劃要求，使每壹位教師明確今後工作的指導思想、目標和任務。
(2)網絡瞬息萬變，新知識新問題層出不窮。為了讓教師了解網絡的最新動態，掌握網絡的最新技術，組織全區網絡管理員利用暑假對網絡管理員進行了為期6天的培訓，主要學習網絡管理的基礎知識和操作技能，為校園網的高效有序運行提供了有力保障。
(3)加強校園網絡資源庫建設，組織教師整理和開發教育教學資源。充分發揮網絡優勢，通過采購、研發、建設等方式快速豐富網絡資源。，並上傳到“西河中學網”，為各校綜合收集和利用教學資源創造了良好的條件。
(4)堅持“寓教於樂”，全心全意為學生、老師、家長服務的宗旨，堅持“沒有最好，只有更好”的原則，繼續做好“西河中學網”站的更新維護工作，不斷豐富網站內容，不定期進行修改，使網站保持吸引力，確保高效、快捷、安全、暢通，使明星網真正成為。
(5)為迎接市領導對我校信息實驗學校的評估驗收，學校進行了自查。查閱相關資料，實地查看校園網建設和使用情況，相互交流學習，發現問題及時反饋，組織教師加班改進。已組織教師在各樓安裝設備、調試服務器、制作學校網頁，使學校順利通過市信息教育實驗學校的驗收工作，得到了專家的高度肯定。
第四，搭建信息舞臺，進入豐富多彩的世界。
圍繞促進學生生動、主動的學習，強調多角度看待學生，鼓勵學生個性發展，促進每壹個學生的發展，本學期開展了以下活動:
為了培養學生的創新精神和實踐能力，今年暑假組織學生參加各種交流活動。並將收集到的信息以web的形式發布。學生由此開闊視野，增長見識，學習技能，培養對計算機知識和應用的濃厚興趣，提高獲取和處理信息的能力。孩子們在親身參與中展示了自己的才華，體驗了成功。
教研活動總結5綜合實踐活動課程是壹門新課程，它的出現表明課程改革進入了以人為本、發展能力、培養興趣為核心的教育導向理論階段。新課程的開發為學生開闊視野、鍛煉能力、提高綜合素質提供了更好的機會。然而，新事物的發展總是從不成熟的探索階段過渡到成熟的發展階段，現在我們的綜合實踐課程正處於起點。
從這學期開始，我剛剛在萍萍中心小學開設了壹個綜合時間活動班。學校領導和老師都非常重視，在暑假期間編寫了適合我校、突出辦學特色的“健康走自己的路”綜合實踐活動總綱，以及校本教材模塊。從20xx——20xx學年第壹學期開始，初三先擔任綜合課試點教學。初三的活動計劃是“飲食與健康”。圍繞這個主題，由校長牽頭，教導處搭建平臺，三年級組實施這樣壹套程序進行實驗操作，並加入計算機老師配合綜合網絡教學。根據校長室、教導處和綜合組成員的探索和實踐，我校本學期綜合實踐活動課將以知識與研究相結合為重點。因為初三學生年齡小，盲目開放，顯得有點無望。因此，由教師主導的以學生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的研究活動，不僅改變了學生的學習方式和教師的教學觀念；方案例模型% text。—& amp；，也使創新精神和實踐能力的發展有了實踐的切入點和立足點。
綜合實踐活動課程的目標不是向學生灌輸和傳授多少知識，而主要是塑造學生完善的人格，特別是在課程目標範圍內設計和實施學生人格、情感、審美、行為等素質的發展，使學生生動活潑地發展。綜合實踐活動課程的目標涉及豐富的發展領域，其中態度、情感和技能的發展尤為突出。為此，我們努力構建有助於學生自主學習、探索、合作、創新的活動機制，充分重視學生對自然、社會生活、觀察、實驗、操作的體驗。在課程的實施中，更加註重可持續發展能力的獲得，以追求人文精神與科學精神融合的價值取向，真正培養具有求實的科學精神和樂觀積極的人文情懷的人，讓學生不僅認識自然和社會，而且認識自己，使他們不僅能夠主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成為社會發展的促進者。
在方式上，強調壹切有利於調動學習生活和探索領域積極性的活動，強調多種感官的參與和多種心理能力的輸入。活動形式豐富多樣，如實際操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等。無論是以觀察、測量、記錄、收集、操作、討論、比較、分類為主，寫報告或手工制作包裝設計的科學生產活動，還是以社會調查、訪談等為主的社會活動模式。，它註重引導學生自主探索和發現，從不同角度研究生活、社會問題和科學現象。既有培養獨立精神的個體活動，也有體現合作精神的群體活動。例如，調查學校中餐的浪費引發了壹系列關於采取什麽措施的思考...正是在這些獨立活動和其他活動的互動與合作中，給了學生創新的機會，讓他們用自己的智慧解決問題。
讓學生走進社會課堂，了解學校、社區、社會的現狀和發展趨勢，認識身邊的生活環境，學會在活動中與人交流，鍛煉他們勇於參與、大膽嘗試的品質。讓學生在活動中認識到參與和社會服務的意義，並在活動中幫助自己和他人，增強競爭意識和合作意識。所以我們說，綜合實踐教學的出發點和歸宿應該是以學生的發展為本。
基於網絡環境的綜合實踐活動課程的學習已成為時代的要求，也是綜合實踐活動課程的要求。雖然初三的學生只是參與到了階段，還沒有完全體會到“資源* * *”、“信息量大”、“傳播速度快”帶來的好處，但是我們相信，只要我們堅持不懈的努力，壹定能夠讓學生們了解到豐富多彩的社會，觸摸到社會發展的脈搏。
通過壹學期的綜合課教學，也引發了壹些思考:
1，教師可指定為全職。
2.如何開發利用大量現成資源？
3.綜合實踐課怎麽教需要規範。
4.教師的教育觀念將發生顯著變化，教師之間將逐漸形成討論與合作的氛圍。
教師要進行廣泛的持續學習，不要再本本主義。
總之，綜合實踐課程的出現確實對教師提出了挑戰。為了使它成為通向成功殿堂的另壹條捷徑，真正成為壹門為學生服務的大眾學科，必須研究教師的教學方法。這條路怎麽走，的確是壹個值得我們深思的問題。
展望未來，希望通過綜合實踐活動課，能夠進壹步更新教師的教育觀念，徹底轉變過時的教學模式，通過開放學習激發學生的研究興趣，激發學生的研究功能，激活學生的研究思維，使學生的問題意識、探索興趣、素養和能力得到相對提高。總之，我們希望通過這門新學科，明確壹個根本問題，那就是在20xx的起跑線上，“我們和學生壹起成長”。
教研活動總結6月9日下午，我校數學教研組舉行了以“如何上好數學復習課”為主題的教學演示活動。705班高老師成功演示了壹堂精彩高效的數學復習課《分數方程的應用復習》，並邀請了學校教研專家金啟生老師觀摩並參與課後交流。
高老師的復習重點是讓學生體驗發散思維的重要性，逐步學會分析問題、解決問題。課堂上師生默契配合，學生積極參與。在短短的45分鐘裏，我們牢牢把握主題，緊緊圍繞目標，處處體現用心，時刻註重效果，充分展現了我們師生的風采。
課後，在我校數學教研組長宋老師的組織下，我們進行了熱烈的討論。首先由高老師進行講座，介紹他對如何上復習課的看法。數學小組的所有成員都給出了意見和反饋。大家壹致認為，高老師的復習課註重學習方法、細節、課堂提問的指導，是值得學習和借鑒的好課。最後金老師做了點評。金老師對高老師的復習課非常認可，並對教研活動的組織形式提出了詳細的要求。
這次教學演示活動是我們學校數學老師學習的好機會。課程改革的道路是艱巨而曲折的。只有持之以恒，才能有所收獲，有所提高，不能錯過每壹次學習機會。
教研活動總結7在這個生機勃勃的五月，我有幸參加了木東區首屆語文教研活動。老師們紮實深厚的基本功和獨特智慧的教學設計，讓我深深感受到這就是我們身邊的課堂:沒有對形式的過分追求，沒有對多媒體的刻意使用，沒有對課堂精彩的過分追求。引起我對教學的思考:
第壹，專註閱讀，從閱讀中學習。
葉聖陶先生曾說:“學習語文主要靠學生自己的閱讀和理解。“我在教學中也嘗試過，結果不是很成功。這次聽了冉老師的課，她用了“三讀”的方法，讓學生自己讀啟蒙以來的書。結果，學生不僅能正確、流利、有感情地閱讀課文，而且能抓住文章的主要內容理解課文，從而輕松愉快地達到教學目標。原來冉老師對學生的每壹次閱讀都提出了正確合理的閱讀要求:初讀:正確流利地閱讀課文。說說這篇文章主要講了什麽？默讀課文。課文向我們介紹了玻璃家族的哪些新成員？他們有哪些神奇的地方？邊讀邊素描，找關鍵詞總結他們的神奇。閱讀的任務是抓住課文的主要內容，有方法讓學生在學習方法的指導下學習。三讀:1，練習不同角色讀課文。(選擇妳最喜歡的對話)2。提示:找好角色，合理分工，把握好角色表情、表情、動作，註意角色語氣。在閱讀要求中，默默地賦予學生閱讀文本的技巧。三讀形式不同，要求不同，層層遞進。正是有了冉老師的正確引導，學生們才能在短時間內自學自悟，理解課文的主要內容。
第二，教學習方法
聽了三位老師的課，另壹個值得學習的地方是，他們的課堂教學都在默默地滲透著對學生學習方法的指導。從對題目的理解，詩意的理解，對題目的提問，對課文主要內容的總結等方面。，給學生方法。其中，就連老師對“話題”這個詞的理解也深深地啟發了我。通常我在教學中都會遇到這種情況。只要學生說出單詞的意思，我只會問“妳是怎麽理解的？”學生回答後表揚了他們，但沒有繼續讓學生尋找更多理解單詞的方法。但是，連老師還是總結了多種方法給孩子理解單詞，比如看筆記、查字典、善於提問、上網查資料、多讀書等，供學生在以後的學習中使用。
第三，教學中的激勵性評價
在課堂上，老師的評價很重要。教師及時準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性。在冉老師的課堂上，我經常聽到“妳很會找”“妳真會觀察”“妳真細心”“妳找得準”“朗讀的時候加動作就夠好了”之類的話...不僅學習好的同學可以等她表揚，幾乎每個參與學習的孩子都可以等她準確的表揚。正因為如此，她班上的孩子說話總是那麽熱情，課堂氣氛那麽活躍。可見激勵評價的作用真的不小！
“三人行，必有師！”這次活動真的讓我受益匪淺。他們的優點指導著我以後的教學，他們的缺點也提醒著我，如果有什麽，改變它會更有鼓勵。很高興妳來了！