教學目標:
1.通過看圖和朗讀，讓學生理解古詩詞的含義。
2.學習本課的新單詞。
3.進壹步鞏固熟悉字加偏旁的識字方法。
4.引導學生結合實際生活理解單詞和短語，培養學生的分析能力。
教學重點:
1，本課學習造新詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
引導學生結合實際生活理解詞語和古詩詞的含義。培養學生的分析能力。
教學過程:
首先，激發對話。
1，同學們，誰還記得古詩詞《鋤草》？能給大家背壹下嗎？
2.這首詩選自唐代詩人沈李為農民寫的兩首詩。這節課，我們將學習第二首詩，板書題目:善待農民(二)。
第二，學生自己學習
1，投影列表學習步驟:
(1)借助漢語拼音閱讀古詩。
(2)借助工具書，查生詞，理解意思。
(3)問自己不懂的問題。(標出書中的問題)
2.學生自學，老師深入學生答疑解惑。
第三，互相交流學習
1，老師出示生詞卡片:“粒、粒、閑、夫、饑、死”並要求學生朗讀生詞，並提醒學生及時糾正不準確的地方。
2，結合學生遇到的難詞，說說背字形的方法，老師寫在黑板上。
死:第四筆是點，第五筆是撇號。
餓:大家熟悉的“我”加“訓”就是餓的意思。
星:大家熟悉的“樹”字換成了“樹”字，就是“星”。
休閑:內外結構(或半封閉式結構)，先寫“門”，後寫“木”。註意最後壹筆是“點”。
3、書是空的，老師進行板書表演，用彩筆標註錯誤。
4、師生* * *簡介作者簡介:沈李是唐代詩人。《給農民的兩首詩》是沈李傳世的最傑出的作品，它思想內容深刻，對比鮮明，哲理豐富。
5、理解單詞的意思(結合學生提問來理解，讓學生先說出意思，互相補充，投影列出)
谷物:像大米壹樣小而有顆粒的東西。
小米:小米，小米。這裏壹般指谷物的種子。
星星:小而圓的東西。
閑:沒事幹；免費。
丈夫:和農民組成農民就是:農民。
裘德:仍然如此。
餓:肚子裏沒有食物。
死亡:沒有生命。
四海:中國古代認為中國四面環海，所以用“四海”或“四海之內”來指代全國或全世界。
6.理解每首詩的意思(讓學生自己練習說出意思，老師會及時幫助和指導)
春天種下壹粒谷子:春天種下壹粒谷物的種子。
秋收千粒:秋收千粒。
四海無閑地:日光之下無壹畝閑地。
農民還是餓死:還是有很多農民因為吃不飽而餓死。
7.讓學生自己練習談論整首詩的意思。(先說自己，遇到問題主動和同學交換意見或者向老師請教。)
8.讓學生在課堂上談論整首詩的含義，其他學生進行評價。鼓勵學生互相評價，及時補充，形成學生之間的互動氛圍。
第四，引導朗讀
1，聽音樂朗讀，然後讓學生談談自己的經歷。
2.與小組成員壹起練習大聲朗讀，互相評論，並選擇壹名同學參加課堂演示。
3.小組在全班選出代表參加朗讀比賽，然後評選出最優秀的選手。
4.所有的學生都隨著音樂大聲朗讀。
五、練習鞏固
1.根據田字格練習寫漢字。
紋路:左窄右寬，“裏”字略短。
答:左右，寬，高，長都壹樣，“果”字最後壹筆是點。
《閑暇、丈夫、饑餓和死亡》讓學生談談寫作時應該註意的問題。
2、對比，然後把單詞寫下來。
上帝()拉()壹把()
丈夫()谷物()樹()
3.背古詩
(1)自己練習背誦
(2)點名背誦
第六，總結本節課的學習情況
七。分配1
1，抄生詞本上的難詞。
2、背古詩，讓家長打分，記在本子上。
附:黑板設計:
1向農民示好(2)
沈李
硬話:壹個明星餓死了
第二節課
教學目的:
1.通過看圖、朗讀，讓學生進壹步理解古詩詞的含義，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度不合理。
2.引導學生欣賞詩歌，理解作者的思想感情。
3.培養學生的想象力和表達能力。
教學重點和難點:
要知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度不合理。
教學過程:
首先，復習鞏固
1，老師出示生詞卡片，開火車讀生詞，造詞。
2.在同壹張桌子上互相聽寫單詞。寫完後，同桌會對照課本互相點評。
3.背古詩詞:所有學生壹起背，背出名字。
第二，進壹步理解古詩詞的含義
1，讓學生說說這首詩的意思。
2.問題:看完詩的意思有什麽感受？
(1)學生默讀古詩，邊讀邊在書上畫壹個相關的句子。
(2)組織自己的語言練習。
(3)用自己的經歷來說說。
學生可以結合詩的內容解釋:農民在萬物生長的春天播種。他們必須給莊稼澆水、施肥和除草。他們每天都是面朝黃土，風和日麗。金秋時節，勞動人民用自己的雙手和辛勤勞動獲得了糧食的豐收，卻享受不到自己創造的社會財富。他們吃不飽，穿不暖，甚至餓死，無法生存。)
(結合插畫內容，農夫壹家骨瘦如柴，衣衫襤褸。女人懷裏抱著壹個快要餓死的孩子，農夫站在壹邊，壹臉無奈。)
3.老師總結:作者巧妙地用了二十個字，揭露了當時不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手和辛勤勞動創造了如此多的社會財富。他們值得稱贊和贊美。但是，他們無權享受自己創造的社會財富。不合理的社會讓他們貧窮無助，受凍挨餓，無法生存。這種不合理的社會制度令人痛恨。
第三，大聲朗讀古詩
1，聽歌評論閱讀情況。
2.跟著音樂練習大聲朗讀。
3.分組參與朗讀，互相學習。
4.師生深情朗誦古詩詞。
第四，練習鞏固
完成書中的問題4。
動詞 （verb的縮寫）摘要
不及物動詞分配
1，檢查第四題，進行自我評價。
2.給家人背兩首關於農民的詩。
兩個蠶老婆
教學目標:
1.通過學習詩歌和散文，進壹步激發學生同情勞動人民，憎恨封建社會。
2.在這節課中學習創造新單詞和積累單詞。
3、理解關鍵詞，理解全詩意思。
4.帶著感情讀詩，背古詩。
教學重點:
1，本課學習造新詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
引導學生結合實際生活理解詞語和古詩詞的含義。培養學生的分析能力。
教學過程:
首先，激發對話。
1.回憶兩首關於農民的詩，讓學生分別背誦。
2.《給農民的兩首詩》講的是從事生產勞動的人用辛勤的汗水收割糧食，自己卻得不到，結果餓死了。我們這節課學習的詩歌《蠶女》以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了他們看到的景象。黑板上的主題是“蠶女”
第二，學習新課
(1)投影列出學習步驟，學生自主學習。
1，借助漢語拼音讀古詩。
2.借助參考書查生詞，理解意思。
3.問自己不懂的問題。(標出書中的問題)
(2)學生自學，教師深入學生答疑解惑。
(3)相互交流學習信息
1，老師出示生詞卡:蠶女是昨天那個滿眼淚水的人養大的。
2.讓學生按名稱讀生詞，並及時提醒和糾正不準確的地方。
3，結合學生遇到的難詞，說說背字形的方法，老師寫在黑板上。
蠶:上面有“田”字，第壹筆橫。
昨天:偏旁是“日”字。註意和“做”區分開來。
男:這是壹個左右結構的詞。(大三分，小草前綴)
第六筆是左，不是豎。
女:和圭右半部壹樣，最後壹筆要封。
動手書是空的(老師進行板書表演，錯誤用彩筆標註。)
4.師生介紹作者。
5、理解單詞的意思(結合學生提問來理解，讓學生先說出意思，互相補充，投影列出)
蠶女:養蠶的女人。
回歸:回來。
男:全部，全部。
時間:全部。
人:壹個。學生可以聯系“學者”和“使者”了解；先說“羅綺蓋的人”是什麽樣的人？)
羅:有細孔的輕而軟的絲綢。
齊:色彩斑斕的絲織品。
6.理解每首詩的意思:(讓學生自己練習說出意思，老師會及時幫助和指導)
昨日入城:壹個從事養蠶紡織勞動的女子去趕集。
回來的時候眼淚占滿了毛巾:回來之後眼淚占滿了裙子。
羅綺蓋人:穿綢緞的人，
不是養蠶人:不是養蠶織布的工人。
讓學生自己練習談論整首詩的意思。(先說自己，遇到問題主動和同學交換意見或者向老師請教。)
7.讓學生談論整首詩的意思，其他學生來評價。鼓勵學生互相評價，及時補充，形成學生之間的互動氛圍。
(4)引導朗讀
1，聽音樂朗讀，然後讓學生談談自己的經歷。
昨天/進城，
歸來/含淚。
蓋在/羅綺身上，
不是/養蠶人。
2.與小組成員壹起大聲朗讀，互相評論，並選擇壹名同學參加課堂演示。
3.團隊在全班選出代表參加比賽，然後評出最優秀的選手。
4.所有的學生都隨著音樂大聲朗讀。
第三，練習鞏固
1.根據田字格練習寫漢字。
淚:左窄右寬，左右高度基本壹致。
飽滿:左窄右寬，左右等高。
采訪者:第三筆要長壹點，才能蓋住下面的“日”。
回:左窄右寬，左高右長，第壹筆小豎。
《蠶，女人，昨天，時間與關懷》讓同學們談談寫作時應該註意的問題。
2.抄寫下列單詞。
蠶女昨天養蠶回來了。
3.背古詩(先練後報。)
第四，總結本節課的學習情況
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，抄生詞本上的難詞。
2.背古詩，同學之間互相打分，記在本子上。
附:黑板設計:
2蠶女(張宇)
難字:昨日蠶女全養。
四處遊蕩